張瀛尹

摘要：伴隨著我國教育改革的深化推進(jìn)，高職作為必不可少的教育教學(xué)組成形式，對推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的意義。而在高職教學(xué)中，除了專業(yè)技術(shù)教學(xué)之外，英語教學(xué)也關(guān)系著學(xué)生今后的發(fā)展。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)著較大的比重。對此，本文將針對如何提高高職英語閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);閱讀教學(xué)質(zhì)量

1注重教師教學(xué)理念的不斷更新

受我國應(yīng)試教育的影響，我國高職院校的英語大多采用填鴨式的教學(xué)方式。但這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生實(shí)際英語閱讀能力的提升沒有太多的幫助。教師要適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升英語學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)在英語課堂中的百分比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)。通過提問、分組、情景劇等方式活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有一種代入感，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

2注重影響因素的有效克服

2.1引導(dǎo)學(xué)生克服心理焦慮

閱讀是一種艱苦的智力勞動(dòng)，體力和腦力的消耗都很大。然而在閱讀過程中，很多高職學(xué)生在拿到一片英文文章的時(shí)候就開始過分的緊張和焦慮。單詞不會(huì)和句子讀不懂等問題，都有可能使讀者產(chǎn)生一種倦怠的情緒。這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)信心不足。因此，教師必須努力使學(xué)生克服在閱讀中產(chǎn)生的消極、倦怠的情緒，培養(yǎng)積極閱讀的技巧。

2.2引導(dǎo)學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣

克服不良的閱讀習(xí)慣，如手指著單詞讀，頻繁地查字典，因?yàn)檫@樣在閱讀時(shí)容易把文章信息弄得支離破碎，導(dǎo)致閱讀速度慢，理解不透徹，文章把握不準(zhǔn)確，或逐字逐句的分析語法。而是要快速的閱讀，抓住大意之后再進(jìn)一步去理解內(nèi)容。一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句閱讀方式，養(yǎng)成整體閱讀習(xí)慣。要通過上下文或構(gòu)詞法等方面的知識(shí)來猜測，判斷詞義，這樣可以加快速度。要學(xué)會(huì)在文章尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。

3加強(qiáng)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的分析

學(xué)生做閱讀理解的時(shí)候，除了詞匯量，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是影響他們做題正確率的一個(gè)重要因素。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的分析句子結(jié)構(gòu)的方法十分重要。在近幾年的對口單招高考試題中，可以清晰地看到對學(xué)生知識(shí)能力的考察越來越靈活多變，不僅是閱讀、其他各種題型都對復(fù)合句有不同程度的考察，提高了對句子分析能力的要求。在閱讀教學(xué)中，教師要通過以下途徑來提高學(xué)生正確分析句子的能力：（1）重視新《課標(biāo)》中規(guī)定的語法項(xiàng)目的教學(xué)。比如講到定語從句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生深入分析句子成分，通過剖析句子的成分，幫助學(xué)生快速打開解題思路，提高分析和解決問題的能力。（2）重視閱讀材料中劃線子或典型句子的示范分析。

4引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

筆者認(rèn)為，教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，提高閱讀的效率。高職考試的英語閱讀理解一般由三篇閱讀理解和一篇任務(wù)型閱讀組成，從某種程度上來說，英語閱讀理解也是考察學(xué)生的閱讀速度，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里快速找出文章的關(guān)鍵語句和主旨。在很多文章里，第一段或者每段的第一句往往就是主題句，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索性理解文章大意的方法。閱讀材料中，閱讀理解A通常為廣告題材，需要學(xué)生先瀏覽問題，然后帶著問題用查讀的方法快速瀏覽全文，迅速找出問題的答案。

5加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

要想提高學(xué)生的英語深度閱讀能力，學(xué)生就需要加快閱讀速度。但是，許多學(xué)生在進(jìn)行快速閱讀的過程中，會(huì)不自覺的忽略其中的某些細(xì)節(jié)，出現(xiàn)過于重視閱讀文本的情況，以此來達(dá)到獲取知識(shí)，提升閱讀效率的目的。而教師在開展閱讀教學(xué)之前，可以通過提出與文章相關(guān)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來閱讀文章，這樣可以使學(xué)生根據(jù)文章大體確定中心主題，然后教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快速閱讀，緊扣文章主題的目的，最終使學(xué)生能夠更好地理解文章，提升深度閱讀的能力。教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要立足于學(xué)生的思維導(dǎo)圖，首先提出問題，然后協(xié)助學(xué)生逐漸地拓寬思路、深化理解。例如，引導(dǎo)學(xué)生推理文章中的寫作意圖以及人物性格等，并對于文章的主題、篇章布局、寫作手法等進(jìn)行評判性閱讀，這樣能夠使學(xué)生形成個(gè)性化解讀。幫助學(xué)生在閱讀教學(xué)中能夠從淺到深的展開文章閱讀，實(shí)現(xiàn)對于文章在主題多層次、多維度等眾多方面的解讀。

6結(jié)語

綜上所述，要想提高高職英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師既要注重教師教學(xué)理念的不斷更新，又要注重影響因素的有效克服;既要加強(qiáng)學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)的分析，又要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法;既要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，又要加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的重視與應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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