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        陌上花開緩緩行
        ——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動的研究側(cè)記

        2019-09-26 07:46:34江西鷹潭市余江區(qū)教研室張紅萍
        小學(xué)教學(xué)研究 2019年20期
        關(guān)鍵詞:余江素養(yǎng)學(xué)生

        江西鷹潭市余江區(qū)教研室 張紅萍

        “誦讀”是遇見文字,展現(xiàn)生命,是將自我生命和值得關(guān)注的文字相互印證、融合。作家梁曉聲說:每個人都有現(xiàn)實(shí)的家園,書本可以構(gòu)建一個精神家園。當(dāng)每個人都努力構(gòu)建精神家園的時(shí)候,“文化”就產(chǎn)生了。我們開展的“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動”的課題研究旨在為學(xué)生構(gòu)建精神家園。本文將從“為什么讀”“讀什么”“怎么讀”等方面談?wù)勎覀冋n題組所進(jìn)行的一些探索。

        一、為什么讀——凍雷驚筍

        20 世紀(jì)末,75 名諾貝爾獎獲得者在《巴黎宣言》里表示:“21世紀(jì)人類要生存下去,必須到2500年前的孔子那里尋找智慧。”

        習(xí)近平總書記指出:“要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精髓和道德精髓?!薄笆怪腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的重要源泉?!?019年《政府工作報(bào)告》中提出“倡導(dǎo)全民閱讀,推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”,這是全民閱讀連續(xù)第六年被寫入《政府工作報(bào)告》。

        作為傳道授業(yè)解惑的教師,讀書,是生命所需;作為專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生,讀書,更是成長必備。教育部頒發(fā)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“應(yīng)努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),鼓勵學(xué)生多讀書,多積累?!?/p>

        2017 年,我們余江區(qū)許多小學(xué)加盟朱永新倡導(dǎo)的“新教育實(shí)驗(yàn)”,確定以文化立校的基調(diào),大力開展課程改革,積極構(gòu)建書香校園,開設(shè)“經(jīng)典誦讀”課程……凍雷驚筍欲抽芽,“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬世開太平!”先賢的聲音振聾發(fā)聵!士,當(dāng)如是!語文教師,亦當(dāng)如是!于是,順應(yīng)全區(qū)大力推崇與強(qiáng)調(diào)大量閱讀的大趨勢,我們成立了“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生經(jīng)典誦讀活動的研究”課題研究小組,期待以經(jīng)典文化的滋養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展涂上亮麗的底色。

        二、讀什么——碧玉妝成

        “雅言傳承文明,經(jīng)典浸潤人生,同學(xué)們,現(xiàn)在是經(jīng)典誦讀時(shí)間,讓我們在瑯瑯書聲中開啟新一天的學(xué)習(xí)旅程吧!”

        每天太陽初升時(shí),悠揚(yáng)的廣播聲中,余江一小全校師生用經(jīng)典開啟新的黎明,最初以《弟子規(guī)》為讀本,后來選取了《論語》片段及部分現(xiàn)代詩作為內(nèi)容,讓步學(xué)生養(yǎng)成較為良好的誦讀習(xí)慣。

        如今,我們?nèi)绾卧谛陆逃龑?shí)驗(yàn)背景下把這優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大?

        我們仔細(xì)閱讀了現(xiàn)有的經(jīng)典誦讀本,依據(jù)多年在班級里開展“經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗(yàn),我們覺得現(xiàn)有讀本內(nèi)容太過單薄,深度有,廣度不夠,量也太少。若要讓學(xué)生在此項(xiàng)活動中獲得更大的收益,應(yīng)該好好權(quán)衡讀本內(nèi)容,選取國學(xué)經(jīng)典多少篇,現(xiàn)代經(jīng)典詩文多少篇,每個年級應(yīng)該選取哪些不同的內(nèi)容?哪些文章是在學(xué)生們最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的?每個單元應(yīng)該安排什么主題,年級之間如何呼應(yīng)?”這些都是亟待解決的問題。

        我們決定編寫新的“經(jīng)典誦讀”校本教材。于是,我們課題組開始夜以繼日地翻閱大量的資料,仔細(xì)斟酌、衡量,多方聽取師、生、家長意見,反復(fù)比較,反復(fù)修改,歷時(shí)一個月,形成初稿,找來學(xué)生試用,再修改,校對……忙忙碌碌,衣帶漸寬,終于編撰出“余江一小經(jīng)典誦讀校本教材”(一至六年級上、下卷)。

        “碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳……”校本教材投入使用之后,好評不斷。聽著低年級念“泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦”的奶聲奶氣,中年級念“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄”的清脆爽朗,高年級的“頻葉軟,杏花陰,畫船輕。春水無風(fēng)無浪,春天半雨半晴……”的少年老成,實(shí)實(shí)在在的喜悅,一直由“春雨潤桃花”延續(xù)到“搖落黃花滿地金”的時(shí)節(jié)。當(dāng)學(xué)生那稚嫩卻嘹亮的聲音響起的時(shí)候,我們聽到的何止是讀的詩文,我們分明聽到他們生命的吟唱。我們眼前出現(xiàn)的不僅僅是一個個小學(xué)生,更是一個個有朝氣、有擔(dān)當(dāng)、有文化、有內(nèi)涵的祖國的接班人。

        三、怎么讀——陌上花開

        經(jīng)典誦讀需要師生們繩鋸木斷的努力,水滴石穿的堅(jiān)持。

        每天清晨課前十分鐘,我們采用“老師領(lǐng)誦”、班級自主誦讀、千人齊誦等多種形式,引導(dǎo)著學(xué)生們讀、吟、唱、舞……炫目的先秦繁星,皎潔的漢宮秋月,珠落玉盤的琵琶,高山流水的琴瑟,“推”“敲”不定的月下門,但求一字的數(shù)莖須,莊子的逍遙云游,孔子的顛沛流離,魏王的老驥之志,諸葛的錦囊妙計(jì),毛主席的千古絕唱……每日早晨讀十分鐘,風(fēng)吹雨打,瑯瑯書聲從不間斷。我們用它們開啟每一個黎明,用經(jīng)典詩文擦亮每一個平常的日子。為了突破文言的艱澀難懂,我們還上網(wǎng)學(xué)習(xí)吟誦,現(xiàn)場觀摩徐建順、陳琴、戴建榮老師吟誦,一遍遍反復(fù)練習(xí),又加入許多自己的創(chuàng)造……如今不少學(xué)生已能自行吟誦。當(dāng)“經(jīng)典誦讀”成果展示文藝匯演在鑼鼓聲中圓滿成功時(shí),當(dāng)“經(jīng)典詩文知識競賽”成績飆紅時(shí),當(dāng)晨誦帶動午讀甚至暮省時(shí),當(dāng)我們的做法在全校推廣時(shí),筆者仿佛置身于山花海樹之間,白云悠悠,鳥鳴滴滴,芳草萋萋,陽光滿地……舉頭紅日臨近,回首遍地花開,這樣的妙境實(shí)不可說也。

        實(shí)驗(yàn)組成員殷霞教師講述了這樣一個學(xué)生的故事——

        班上有個孩子叫江沛航,年級公認(rèn)的調(diào)皮,撒謊,逃課,打人,跟老師頂嘴,甚至動手啊……每天數(shù)不清的學(xué)生來告狀,數(shù)不清的家長質(zhì)問他的家長,她媽媽很無奈,幾乎要放棄他,我對她說:“不要放棄,我堅(jiān)信堅(jiān)持誦讀經(jīng)典的孩子不會太壞,我們一起幫助他!”

        我們背《弟子規(guī)》那會兒,江佩航興趣很高,不久她媽媽打電話來,激動地說:“老師,你知道嗎?以前我怎么都叫不動他,現(xiàn)在我只要說‘父母呼,應(yīng)勿緩’,他馬上就過來了。今天還煞有介事地對我說,媽媽,我以后會乖乖的,不會惹你生氣了,因?yàn)椤掠袀?,貽親羞’。老師,我簡直不敢相信,這還是我兒子嗎?”說著,一連聲的道謝。

        后來,江沛航又犯錯時(shí),我就讓全班學(xué)生對著他喊“勿以惡小而為之”“己所不欲,勿施于人”,喊著喊著,他漸漸明白是非了。

        教育無他,靈魂轉(zhuǎn)向的藝術(shù)。天長日久的閱讀,積累了語言,培養(yǎng)了詩性,沉淀了靜氣,收獲了核心素養(yǎng)。我們分明可見,這些受經(jīng)典熏陶的學(xué)生們正在長成文化意義上的中國人。

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