畢承路 朱炳龍 秦恒飛 童霏 葉招蓮 周全法

摘要：通過對專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐所遇到的現(xiàn)實問題進行分析，設(shè)計解決方案并實施教學(xué)改革，討論了改革后的企業(yè)實踐所具備的優(yōu)勢。改革的核心內(nèi)容是以實踐企業(yè)的崗位為中心，靈活安排研究生的企業(yè)實踐時間，達到保證培養(yǎng)質(zhì)量、多方共贏的目的。這樣的改革在國內(nèi)尚未見報道，期望可以為我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位;研究生;企業(yè)實踐

當(dāng)前，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育正在進入新的發(fā)展階段。集中表現(xiàn)為從2017年開始，專業(yè)學(xué)位研究生招生工作中的兩個新特點：第一是統(tǒng)考統(tǒng)招。根據(jù)教育部《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》，取消在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考，相關(guān)工作納入全國碩士研究生統(tǒng)一考試招生;第二是報名趨熱。在北京、湖北等地首次出現(xiàn)了專碩報考人數(shù)超過學(xué)碩的現(xiàn)象。這些均表明我國專業(yè)學(xué)位研究生教育正在由數(shù)量迅速擴展向提高培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變，這既是專業(yè)學(xué)位研究生教育的一個發(fā)展機遇，同時也對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作提出了更高要求。

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標是掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識、具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[1]。要達到這樣的培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)質(zhì)量就對研究生培養(yǎng)過程中的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)提出了很高的要求。首先，是要有一定數(shù)量的企業(yè)實踐基地，實踐企業(yè)形成穩(wěn)定的用人需求，保證研究生企業(yè)實踐工作可以連續(xù)順利開展;其次，是實踐企業(yè)所從事的行業(yè)要與研究生專業(yè)切合，讓研究生可以學(xué)以致用，達到在實踐中培養(yǎng)其解決實際問題的意識和能力的目的。

1? ? 專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐面臨的主要問題

目前，我國的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式并不能完全滿足以上要求，這主要是由企業(yè)的需求與研究生的供給之間的矛盾造成的。

1.1? ?在崗時間的供需矛盾

現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)計劃中，企業(yè)實踐大多采用固定時間實習(xí)，即選擇某一個學(xué)期開展企業(yè)實踐工作，這給實踐企業(yè)的人員安排帶來了困難，企業(yè)需要穩(wěn)定連續(xù)的工作人員，而實習(xí)生實習(xí)時間短、時間不穩(wěn)定，還有寒暑假等問題，造成企業(yè)需要實習(xí)生的時候可能未必有足夠的研究生，而企業(yè)不需要實習(xí)生的時候可能又有很多研究生進入企業(yè)實踐階段。

1.2? 崗位能力的供需矛盾

目前，專業(yè)學(xué)位研究生參加企業(yè)實踐時，大多都是“從零開始”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，適應(yīng)崗位、掌握技能需要一定的時間和過程。而企業(yè)雖然設(shè)立的是實踐崗位，但對其整體運行來說，仍然需要該崗位提供的服務(wù)水平保持一貫性、穩(wěn)定性，不希望有太大的波動。因此，很多企業(yè)的實踐崗位多是技術(shù)性不強的崗位，甚至是無需培訓(xùn)的事務(wù)性崗位，雖然對參加實踐的研究生來說，也能從一定程度了解和參與企業(yè)運營、行業(yè)發(fā)展，但實質(zhì)上偏離了企業(yè)實踐中專業(yè)相關(guān)性的初衷，因而也達不到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標。

出現(xiàn)以上矛盾的直接結(jié)果就是實踐企業(yè)對于研究生企業(yè)實踐積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。即便出于各種原因安排研究生進行企業(yè)實踐，也不會給實習(xí)生重要核心崗位的上崗機會，往往是讓實習(xí)生從事一些簡單的重復(fù)性工作，有的研究生甚至淪為保潔員，這種情況下的研究生企業(yè)實踐就完全淪為為實踐而實踐的形式主義，培養(yǎng)質(zhì)量、實習(xí)待遇也無從談起，更有甚者個別企業(yè)提出學(xué)校需要為研究生企業(yè)實踐付費。

2? ? 專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐的改革試點

針對上述供需矛盾，尤其是在崗時間的供需矛盾，江蘇理工學(xué)院對專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐進行了改革試點。

2.1? ?試點概況

根據(jù)研究生學(xué)習(xí)時間相對靈活的特點，江蘇理工學(xué)院打破原有固定時間進行企業(yè)實踐的模式，面向企業(yè)崗位需求，在研究生學(xué)業(yè)期間靈活安排研究生進行企業(yè)實踐。

具體操作方法為：（1）以實踐崗位為中心。一個工作崗位派出多名研究生，經(jīng)企業(yè)統(tǒng)一培訓(xùn)后輪流上崗。研究生、導(dǎo)師、學(xué)校和企業(yè)共同協(xié)調(diào)實踐時間，保證此工作崗位全年全勤。（2）完成企業(yè)實踐的研究生退出輪崗，由其他研究生接替，雙方在交接時完成崗位培訓(xùn)工作。（3）允許研究生靈活自主選擇實踐企業(yè)及實踐時間。學(xué)校只考核研究生企業(yè)實踐總時間。研究生的企業(yè)實踐可分段、分企業(yè)完成。

經(jīng)過幾年的探索實踐，試點工作取得了積極成效，目前正在進一步推廣展開。

2.2? ?案例介紹

研究生導(dǎo)師周某、畢某的研究方向為環(huán)境污染物檢測，與多家分析測試企事業(yè)單位有合作關(guān)系，其研究生也在這些企事業(yè)單位進行企業(yè)實踐。

2015年，針對某第三方檢測機構(gòu)的儀器分析崗位，共有黃某、蔡某、陳某三名研究生輪流在該崗位進行了企業(yè)實踐，其中黃某在崗六個月，蔡某、陳某各在崗三個月，薪酬待遇在行業(yè)內(nèi)處于較高水平。

2016年，黃某畢業(yè)時企業(yè)實踐總時長為一年，所選實踐企業(yè)均為測試行業(yè)企事業(yè)單位。畢業(yè)后黃某進入一家第三方檢測機構(gòu)就職，鑒于其企業(yè)實踐經(jīng)歷，企業(yè)沒有安排技術(shù)培訓(xùn)和試用期即讓其直接上崗，黃某工作出色很快成為該企業(yè)的技術(shù)骨干。

3? ? 改革探索的優(yōu)勢分析

以實踐崗位為中心的改革探索，符合實踐企業(yè)崗位用工的需求導(dǎo)向，調(diào)動了企業(yè)的積極性，同時也符合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的效果指向，提高了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，達到了多贏的局面。

（1） 從企業(yè)的角度來看，首先解決了人員穩(wěn)定性的問題，不會出現(xiàn)一個崗位有時有人有時沒人的現(xiàn)象;其次可以解決企業(yè)人員不足問題，當(dāng)這個工作崗位繁忙或缺少人員的時候可以借用不在崗的研究生，讓所有有時間、具備上崗能力的研究生同時上崗;再次可以有效降低企業(yè)用人成本，研究生在能基本完成崗位工作的情況下其實習(xí)待遇還是要低于正式員工待遇;最后，上述措施提高了企業(yè)接納研究生實習(xí)的積極性，可以在形成穩(wěn)定的合作關(guān)系后申報企業(yè)研究生工作站，享受各級各類政策項目的支持，形成良性循環(huán)。

（2） 研究生是改革的最大受益者。首先可以保證研究生企業(yè)實踐的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)解決了人員穩(wěn)定性和人力成本問題之后，可以提供更多的與研究生專業(yè)相關(guān)的重要核心崗位，使研究生可以更深入了解和掌握企業(yè)的技術(shù)，快速提高自身業(yè)務(wù)水平;學(xué)校允許研究生去多個企業(yè)進行實踐，可以拓展學(xué)生的知識面，同時可以了解企業(yè)和社會需求，在今后的學(xué)習(xí)中有的放矢，直至具備幫助實踐企業(yè)解決一些實際問題的能力。其次可以大大提高研究生學(xué)業(yè)期間時間的使用效率。研究生可以靈活自主選擇企業(yè)實踐的時間，在自愿的情況下可以充分利用各種假期的時間，提高時間的使用效率，在有限的學(xué)業(yè)時間里更好地構(gòu)建自己的知識體系。再次，企業(yè)實踐的薪酬對于研究生來說也是一種勤工儉學(xué)。由于實踐崗位是企業(yè)的一些相對重要的崗位，其薪酬待遇也會高于傳統(tǒng)意義上的企業(yè)實踐，對于家庭困難的學(xué)生可以減輕家庭負擔(dān)，對于家庭條件好的學(xué)生，也可以鍛煉吃苦耐勞、獨立自主的生活能力。最后，有利于提高專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)時的競爭力。突出實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生具有較強的實踐能力和較好的職業(yè)背景，在就業(yè)市場很受歡迎。優(yōu)秀的研究生會直接被實踐企業(yè)招聘。

（3） 對于學(xué)校來說，優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的核心。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生同質(zhì)化問題是目前很多國內(nèi)高校在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生過程中無法避免的問題，要改變這一現(xiàn)狀所要進行的改革也是全方位、多層次的。江蘇理工學(xué)院在“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，探索了“實踐—論文—就業(yè)—創(chuàng)新”四結(jié)合培養(yǎng)模式[2]。該模式將專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于校內(nèi)教育、企業(yè)實踐、畢業(yè)論文與就業(yè)的各個環(huán)節(jié)，并且對每一個環(huán)節(jié)都進行了教學(xué)改革，以保證專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，研究生除了可以自由選擇什么時間去哪個企業(yè)實踐外，還可以根據(jù)自身情況及企業(yè)實踐的收獲情況選擇半年到一年不等的企業(yè)實踐總時間，學(xué)校在政策上給予研究生更多的選擇權(quán)，實現(xiàn)“以人為本”的人才培養(yǎng)模式。同時由于改革調(diào)動了實踐企業(yè)的積極性，帶動了企業(yè)實踐平臺的建設(shè)，促進了雙方共同構(gòu)建校企深度融合的專業(yè)學(xué)位研究生協(xié)同培養(yǎng)機制。這一模式也有效解決了專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐與畢業(yè)論文、就業(yè)和科技創(chuàng)新之間相互脫節(jié)的矛盾。歷經(jīng)五年建設(shè)，江蘇理工學(xué)院已建設(shè)企業(yè)實踐基地71家，企業(yè)研究生工作站21家。

（4） 研究生導(dǎo)師是企業(yè)實踐教學(xué)中的一個關(guān)鍵節(jié)點和具體實施者。因此，專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)改革對導(dǎo)師的觀念和能力提出了更高的要求。首先，導(dǎo)師應(yīng)該對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位具有充分的認識，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，對如何通過理論和實踐相結(jié)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生進行深入的研究和思考[3]。其次，導(dǎo)師要走出校園，與行業(yè)內(nèi)企業(yè)建立多種形式的合作關(guān)系。給企業(yè)宣講研究生企業(yè)實踐政策，使企業(yè)愿意接納、培養(yǎng)研究生，同時還要與企業(yè)導(dǎo)師共同保證培養(yǎng)質(zhì)量。在研究生企業(yè)實踐的過程中，還要協(xié)調(diào)好研究生科研與企業(yè)實踐的關(guān)系及時間等問題，保證企業(yè)實踐的順利進行。最后，對于教學(xué)效果好的企業(yè)要轉(zhuǎn)化為實踐基地，進而幫助其申報企業(yè)研究生工作站。

4? ? 結(jié)語

相對于發(fā)達國家，我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育起步較晚，在培養(yǎng)層次[4]、類別形式[5]等方面相比國外還有較大差距，因此，不能簡單地復(fù)制發(fā)達國家的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該探索符合我國國情的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。本文所論述的專業(yè)學(xué)位研究生企業(yè)實踐改革正是在這一思路下進行的，核心是靈活安排研究生的企業(yè)實踐時間，更好地滿足實踐企業(yè)的崗位需求，達到保證培養(yǎng)質(zhì)量、多方共贏的目的。期望可以為我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供借鑒。

參考文獻：

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[5] 莊麗君.美國工程碩士研究生教育的特點[J].煤炭高等教育，2016，34（4）：49-53.

Abstract： Through the analysis of the practical problems encountered in the enterprise practice of professional degree graduates， this paper designs solutions， implements teaching reforms and discusses the advantages of reformed enterprise practices. The core content of the reform is to focus on the positions of the practical enterprises， and arrange the enterprise practice time of post-graduates flexibly and to achieve the goal of ensuring the quality of training and all-win results. Such reform has not been reported in China， and we hope to provide reference for the reform of professional degree graduate education in China.

Key? words： professional degree; graduate student; enterprise practice

責(zé)任編輯? ? 張志釗