孫云曉/中國青少年研究中心家庭教育首席專家

中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)副理事長

國務(wù)院婦兒工委兒童工作智庫專家

“兒童友好”概念的提出

當(dāng)前，家校協(xié)同育人正在全國各地蓬勃開展，取得許多可喜的進(jìn)展，“家校協(xié)同育人，讓孩子健康成長”越來越成為全社會(huì)的共識與追求。中國教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)連續(xù)五年舉辦家校合作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在今年的交流會(huì)上，來自全國的800 多名家庭教育工作者參與交流，他們豐富多彩而富有創(chuàng)造力的經(jīng)驗(yàn)足以證明這一點(diǎn)。但是，也有一些地方的家校協(xié)同育人似乎忘記初心，忽視兒童的特點(diǎn)與需要，甚至是誤導(dǎo)兒童。因此，我們呼吁要把“兒童友好”作為家校協(xié)同育人的根本原則，甚至是第一原則。兒童友好的本質(zhì)是尊重兒童的權(quán)利，做到兒童優(yōu)先，爭取實(shí)現(xiàn)兒童利益的最大化。這是聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》和中國的《未成年人保護(hù)法》的核心精神。因此，需要強(qiáng)調(diào)的是，這不是一個(gè)選項(xiàng)，而是一個(gè)不容改變的原則。

“兒童友好”的概念是在聯(lián)合國關(guān)于人類居住環(huán)境的第二次會(huì)議決議之后提出來的，即把城市建設(shè)為適合所有人群居住的地方。從1996 年起，許多國家和地區(qū)都在為建設(shè)兒童友好型城市而努力，他們把兒童的需要和權(quán)利寫入政策中，特別是城市規(guī)劃政策的核心。

兒童友好型城市、社區(qū)的提出和實(shí)踐并不是空中樓閣，而是源于教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)學(xué)科對兒童的關(guān)注，并逐漸形成了兒童友好的原則，被其它領(lǐng)域認(rèn)可。家校協(xié)同育人中的“兒童友好”的根本原則，就是在兒童生活的主要場域——家庭和學(xué)校及社會(huì)中尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律，傾聽兒童的心聲，努力打造適宜兒童生存和發(fā)展的家校協(xié)同育人模式。每一個(gè)家庭、學(xué)校和社區(qū)都應(yīng)該以“兒童友好”為方向，并且引以為傲。

從三個(gè)誤區(qū)看當(dāng)前家校協(xié)同育人對兒童“不友好”的現(xiàn)象

第一個(gè)誤區(qū)：

有些家校協(xié)同存在片面的成才觀，重智輕德傾向明顯，加重了兒童的成長負(fù)擔(dān)

2018 年冬天，我在廣東與一位資深的學(xué)校家長委員會(huì)主任聊天。因?yàn)槭抢吓笥岩虼藷o話不談，這位頗有教育情結(jié)的母親告訴我，他們的工作之一是從網(wǎng)上收集考試題，通過學(xué)校印發(fā)給學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生不能不重視。

2019 年初，有6000 余名中小學(xué)家長參與了中國教育報(bào)刊社與騰訊教育聯(lián)合發(fā)起的“作業(yè)焦慮”調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，74.9%的父母被要求給孩子作業(yè)檢查簽字，57.9%的父母每天輔導(dǎo)孩子做題，90.8%的父母輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)跟孩子發(fā)過火，55%的父母輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)打過孩子，73.4%的父母對陪寫作業(yè)感到筋疲力盡。

顯然，以上所謂的家校協(xié)同育人的做法，具有嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向。在這樣的家校協(xié)同育人中，學(xué)習(xí)成績往往成為評價(jià)兒童成才與否的首要標(biāo)準(zhǔn)，家校協(xié)同成為了“父母幫助孩子完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)”。很多家庭成為第二課堂，父母儼然成為了老師的助教，給孩子檢查作業(yè)、出作業(yè)題、打印試卷、輔導(dǎo)功課等，尤其是輔導(dǎo)功課，使得很多不懂教育規(guī)律又教子心切的父母感到心力交瘁。教育部已經(jīng)明確反對學(xué)校向家長布置作業(yè)，陳寶生部長要求不能把家長變成老師的助教，已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持。

第二個(gè)誤區(qū)：

有些家校協(xié)同育人存在重學(xué)校輕家庭和重校內(nèi)輕校外的傾向，甚至有反生活教育的現(xiàn)象

兒童除了知識性學(xué)習(xí)，還要有熟悉社會(huì)生活、對生活技能的獲取、對大自然的親近、與同伴玩耍的體驗(yàn)等其他需求。家校協(xié)同育人的目的是促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)檫@是和兒童發(fā)展所密切相關(guān)的三種教育。但在家校協(xié)同育人過程中，明顯存在以學(xué)校教育為主的傾向。這種導(dǎo)向，導(dǎo)致許多家庭教育工作都是圍著學(xué)校轉(zhuǎn)。例如，家長的使命似乎主要是完成學(xué)校布置的任務(wù)，督促孩子學(xué)習(xí)，家長甚至到學(xué)校監(jiān)考，等等。在許多家庭教育的會(huì)議上，經(jīng)?？梢钥吹綄W(xué)校在介紹家長如何為學(xué)校服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，卻很少見到學(xué)校如何引導(dǎo)父母以豐富多彩的家庭生活來影響孩子的案例。

實(shí)際上，與學(xué)校教育相比，家庭教育是歷史更悠久、內(nèi)容更豐富、影響更深刻、方式更有個(gè)性的教育。家庭教育是一種生活教育，是情感教育和人格教育，其核心是做人的教育。因此，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育最為重要的基礎(chǔ)。

可是，在應(yīng)試教育的誤導(dǎo)之下，很多家庭已經(jīng)不像家庭，父母也不像父母，孩子自然不像孩子。太多的父母在手把手地輔導(dǎo)孩子功課的同時(shí)，忍不住包攬孩子在生活上該自己做的一切，以為這樣自覺自愿地付出就是為了孩子好，就是幫孩子，例如不讓孩子洗衣服、整理書包、打掃房間、做飯、刷鍋洗碗、管理家中植物和寵物、修理家用物品，等等。殊不知，一次次地代替甚至包辦孩子能做到的事情，其實(shí)讓孩子失去了責(zé)任感的培養(yǎng)、生活技能的掌握、動(dòng)手動(dòng)腦的歷練等寶貴的經(jīng)歷，而這些都是知識教育難以彌補(bǔ)的。

校外生活是少年兒童社會(huì)化的重要途徑。2017 年12 月，由中國兒童中心編寫的《中國兒童參與狀況報(bào)告》指出，在兒童參與內(nèi)容上，學(xué)?；顒?dòng)和學(xué)校之外的活動(dòng)處于嚴(yán)重不平衡的狀態(tài)。學(xué)習(xí)是兒童在學(xué)校參與的主要內(nèi)容，這一點(diǎn)無可厚非，但是當(dāng)前兒童校外生活的主要內(nèi)容也被學(xué)校的學(xué)習(xí)所占據(jù)，這樣的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。調(diào)查表明，從“家庭參與”中的親子溝通的內(nèi)容來看，48.4%的中小學(xué)生每天都會(huì)跟父母談?wù)搶W(xué)習(xí)，34.5%的中小學(xué)生每天都由父母輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；從“校外教育參與”的補(bǔ)習(xí)班的內(nèi)容來看，48.9%的中小學(xué)生都參加了和學(xué)?？荚噧?nèi)容密切相關(guān)的補(bǔ)習(xí)班，小學(xué)生參加補(bǔ)習(xí)班的比例為49.2%，初中生是51.7%，高中生是45.9%。換句話說，學(xué)生除了在學(xué)校的學(xué)習(xí)之外，一方面要完成大量的家庭作業(yè)，另一方面還要投入時(shí)間接受補(bǔ)習(xí)教育來強(qiáng)化學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容。

第三個(gè)誤區(qū)：

家校協(xié)同育人中忽視兒童的參與和評價(jià)

從前面所列舉的一系列案例可以看出，如果沒有兒童的參與，兒童在家校協(xié)同育人中可能處于“被合作”的狀態(tài)，原本為了促進(jìn)兒童發(fā)展的家校協(xié)同育人，也可能出現(xiàn)誤導(dǎo)孩子的結(jié)果。有些時(shí)候，父母和老師熱情高漲、樂此不彼地組織各類應(yīng)試教育的活動(dòng)，孩子們卻覺得很無奈，甚至不勝其煩。

既然家校協(xié)同育人的出發(fā)點(diǎn)是為了兒童，那么一切與兒童有關(guān)的事務(wù)，都應(yīng)該聽取兒童的意見，并適當(dāng)?shù)匚{其合理的意見。可是，我參加無數(shù)次家庭教育的論壇，包括全國性的高端會(huì)議，極少聽到兒童參與的觀點(diǎn)和建議。在我看來，兒童參與不是一個(gè)選擇，而是一個(gè)不容動(dòng)搖的原則！

兒童本是家校協(xié)同育人的參與者和受益者，可兒童并未被作為一個(gè)有獨(dú)特需求、有獨(dú)特眼光的行動(dòng)主體來看待。家校協(xié)同育人的內(nèi)容和形式如果不關(guān)注兒童的需要，不考慮兒童的感受，不思考兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有將兒童納入評價(jià)體系，這樣的家校協(xié)同對于兒童發(fā)展是利弊難料的。

“兒童友好”原則下家校協(xié)同育人的創(chuàng)新與路徑

理想的家校協(xié)同育人的原則與方向是什么呢？毫無疑問，在“兒童友好”這一根本原則下，堅(jiān)持立德樹人的方針，努力培育兒童養(yǎng)成良好習(xí)慣與健全人格，才是家校協(xié)同育人的根本原則與方向。

具體來講，“兒童友好”的家校協(xié)同育人要把握以下四個(gè)要點(diǎn)：

（一）家校協(xié)同育人要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，落實(shí)德智體美勞五育并舉的方針

家校協(xié)同育人絕不能為應(yīng)試教育推波助瀾，應(yīng)摒棄“唯知主義”傾向，樹立正確的成才觀念，注重兒童德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展。首先要注重德育，引導(dǎo)兒童形成正確的價(jià)值觀，把教孩子學(xué)會(huì)做人作為核心目標(biāo)。

要找到學(xué)會(huì)做人的突破點(diǎn)，例如抓住社會(huì)實(shí)踐和體育運(yùn)動(dòng)兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。清華附小將家校協(xié)同育人落在實(shí)處，該校每天一節(jié)體育課，全校有48個(gè)班級，卻有96 支足球隊(duì)，1600 多名學(xué)生上場比賽過。他們的理念是：無體育不兒童。體育是看得見的、有力量的德育。山東省棗莊十五中由家長委員會(huì)組織勵(lì)志遠(yuǎn)足實(shí)踐活動(dòng)課程，確立紅色之旅、文化之旅、自然之旅等10 余條經(jīng)典路線，為學(xué)生“遠(yuǎn)足鍛煉、生態(tài)考察、心理療養(yǎng)”提供有力支持。山東省家校協(xié)同育人的一個(gè)亮點(diǎn)，就是在家長委員會(huì)的積極支持下，許多中小學(xué)都恢復(fù)了春游秋游等活動(dòng)。湖北省武漢市教育局推進(jìn)家校協(xié)同育人，才能夠以非凡的勇氣堅(jiān)持22 年開展夏令營活動(dòng)，讓20 多萬中小學(xué)生“跟著課本游中國”，在大自然里體驗(yàn)成長。浙江衢州石梁中學(xué)堅(jiān)持25 年組織全校學(xué)生長距離遠(yuǎn)足拉練，也是家校協(xié)同育人的落實(shí)。近些年，教育部積極倡導(dǎo)研學(xué)旅行活動(dòng)，最需要的支持力量就是家校協(xié)同。

（二）家校協(xié)同育人中要積極引導(dǎo)父母注重家庭建設(shè)，以生活教育助力兒童發(fā)展

家校協(xié)同育人的目的不是讓家庭變?yōu)閷W(xué)校，而是讓家庭更像家庭。只有家庭像家庭，父母像父母，孩子才會(huì)像孩子。如陶行知所說，好的生活就是好的教育，壞的生活就是壞的教育。家校協(xié)同育人需要引導(dǎo)父母熱愛生活、反思生活、創(chuàng)造生活、引領(lǐng)生活，給予孩子真善美的生活，尊重家庭的獨(dú)特功能。例如，江西省連續(xù)八年進(jìn)行家校共育的實(shí)驗(yàn)研究，弋陽縣成為深耕細(xì)作的典范。弋陽縣圭峰中學(xué)，900多名學(xué)生就有700多名留守兒童。該校自2013 年起，連續(xù)六年將家長會(huì)開到留守孩子父母打工較為集中的浙江義烏，讓父母們看到孩子們的視頻，再錄制父母們的視頻帶回學(xué)校播放給學(xué)生，深刻促進(jìn)了家庭建設(shè)和親子交流。首都師范大學(xué)附屬小學(xué)，從家庭老物件和老照片入手，開展“學(xué)家史、尋家訓(xùn)、傳家風(fēng)”家庭課程。北京史家小學(xué)在學(xué)生倡議下，家校協(xié)同開展“放下手機(jī)，讓我們真正在一起”的親子活動(dòng)，密切了親子關(guān)系。

（三）要?jiǎng)?chuàng)造條件建立機(jī)制，確保兒童適當(dāng)參與家校協(xié)同育人計(jì)劃的討論

家校協(xié)同育人要傾聽孩子的聲音，讓孩子充分表達(dá)自己的意愿。根據(jù)救助兒童會(huì)國際聯(lián)盟的工作定義,“兒童參與”指的是“兒童自由自愿投入到表達(dá)觀點(diǎn)、進(jìn)行決策或?qū)嵤┬袆?dòng)以實(shí)現(xiàn)自身及( 或) 其他兒童利益并確保其權(quán)利的實(shí)現(xiàn)和保護(hù)”。杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校改革優(yōu)秀家長評選方式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生寫一寫、說一說父母令自己難忘的事情，由家長委員會(huì)和學(xué)生代表共同組成評選委員會(huì)，聯(lián)合評選出班級好父母。在頒獎(jiǎng)會(huì)上，由學(xué)生擔(dān)任頒獎(jiǎng)嘉賓，宣讀孩子寫的頒獎(jiǎng)詞。上海奉賢區(qū)解放路小學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生在家校協(xié)同育人中發(fā)聲，向父母說出自己的心聲。由此可見，有必要建立一個(gè)簡便有效的兒童參與機(jī)制，即家校協(xié)同育人的計(jì)劃或方案，要經(jīng)過學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)和中隊(duì)委員會(huì)的討論，隊(duì)干部代表隊(duì)員們發(fā)表意見，或直接征求全體隊(duì)員的意見。家委會(huì)與隊(duì)委會(huì)約定，家校協(xié)同方案一定重視少先隊(duì)員們的意見。實(shí)踐證明，得到兒童理解和支持的家校協(xié)同方案，更有可能取得良好效果。在中學(xué)，可以通過學(xué)生會(huì)或團(tuán)委的渠道，征求中學(xué)生的意見。學(xué)生年齡越大，參與決策的能力越強(qiáng)。

家校協(xié)同育人還要把握一個(gè)導(dǎo)向，即引導(dǎo)廣大父母在家庭生活中鼓勵(lì)兒童表達(dá)自己的意愿，闡述自己的需求。總之，家校協(xié)同育人的過程中，要將兒童參與作為不可或缺的重要環(huán)節(jié)，讓兒童成為家校協(xié)同的建言者、參與者、受益者。

（四）家校協(xié)同育人要激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，培育創(chuàng)新人才

每個(gè)兒童的內(nèi)心都有一個(gè)等待被喚醒的“巨人”，兒童的創(chuàng)造力需要被激活，“兒童友好”原則下，更要保護(hù)兒童的童心。多給兒童一些積極的刺激和體驗(yàn)，兒童就有很多好奇心與想象力的萌發(fā)。家校協(xié)同育人要多開展豐富多彩的活動(dòng)，為兒童的實(shí)踐與探索提供強(qiáng)有力的支持。例如，蘇州市工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)充分利用一百多位博士爸爸媽媽的資源，為小學(xué)生開設(shè)科學(xué)課程，深受兒童的歡迎。還有些學(xué)校開展“跟著爸爸媽媽上班一天，給孩子好夢無限”等活動(dòng)，也讓孩子們大開眼界，并密切了親子關(guān)系。

家校協(xié)同育人的根本原則，就是要牢牢確立“兒童友好”的觀念，將“兒童友好”置于不可動(dòng)搖的地位。兒童的健康成長既離不開自身的獨(dú)特生命特性，也離不開其生活環(huán)境。如何將“兒童友好”落到實(shí)處呢？就是要從家庭、學(xué)校到社區(qū)乃至全社會(huì)做起，給兒童提供一個(gè)適合兒童生存和發(fā)展的環(huán)境，革除各種各樣阻礙兒童發(fā)展的障礙，真正促進(jìn)兒童的幸福成長。