蘇燕/浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教師

胡英/浙江省臺(tái)州市南洋幼兒園園長

李晨/浙江外國語學(xué)院藝術(shù)學(xué)院副院長

響應(yīng)國家文化政策，立足傳承傳統(tǒng)文化，放眼文化自信視野，以藝術(shù)特有的形式傳承自己的傳統(tǒng)是教育工作者應(yīng)盡的努力。藝術(shù)領(lǐng)域在幼兒教育五大板塊中占有非常重要的地位，藝術(shù)以獨(dú)特的表現(xiàn)手法展現(xiàn)出獨(dú)有的審美取向和人生價(jià)值觀。臺(tái)州市南洋幼兒園的“樂動(dòng)南洋”課程系列從音樂課程著手，以歌唱和創(chuàng)新的形式傳承經(jīng)典，旨在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中傳承，讓兒童通過欣賞藝術(shù)的形式傾聽祖先的聲音。

“樂動(dòng)南洋”課程建設(shè)的價(jià)值取向

黨的十九大報(bào)告提出“加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，這是新時(shí)代黨和國家對(duì)教育提出的要求和希望。自近代以來，陶行知等一批教育家和研究者積極倡導(dǎo)建立適合中國國情的幼兒教育，此舉成為我國園本課程研究的開端。園本課程的建設(shè)是圍繞“園”為核心的系統(tǒng)化的工程，是與幼兒園管理、幼兒師資條件以及幼兒教育各方資源等相一致的課程。“園本課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)是幼兒園園長協(xié)調(diào)、幼兒教師以及家長共同配合參與的行為，需要并得到社會(huì)和教育部門的大力支持的事項(xiàng)?！?/p>

首先，園本課程建構(gòu)應(yīng)立足人文性和本土性?！皹穭?dòng)南洋”音樂課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，注重“育人”過程，致力于促進(jìn)兒童的主體性發(fā)展，培養(yǎng)愛浙江、愛臺(tái)州的家鄉(xiāng)情懷。課程中淡化音樂技能與音樂知識(shí)，旨在從民間歌曲的內(nèi)容中，既培養(yǎng)他們對(duì)事物的正面價(jià)值取向和積極的情感，又提高幼兒實(shí)踐活動(dòng)的參與度，其目標(biāo)旨在讓幼兒習(xí)得寬容樂觀的性格和健全的人格。另一方面，音樂課程歌曲選編大多來自民間故事和當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的寫照，這從側(cè)面映射了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?、社?huì)文化形態(tài)以及勞動(dòng)人民從不同的文化視野所創(chuàng)作出的音樂作品所具有的文化特性。幼兒在音樂活動(dòng)中通過歌唱和舞蹈加深對(duì)民間文化和家鄉(xiāng)生活的了解，獲得一定的熟悉度。

其次，園本課程建構(gòu)應(yīng)立足審美性?！皹穭?dòng)南洋”音樂課程首先突出的是“樂”的含義，從音樂中感受到聲音，旨在陶冶兒童內(nèi)心情操，修身立性，從而“心平德和”，這與臺(tái)州的“和合文化”相對(duì)應(yīng)。“樂（yuè）動(dòng)南洋”課程中，既有“樂”（yuè）的內(nèi)在陶冶性，又有“樂”（lè）的歡樂愉悅，二者相互補(bǔ)充，相得益彰。從“樂”（yuè）到肢體的“樂”（lè）是一脈相承的，具有連貫性，沉浸在“樂”（yuè）的世界里，自然會(huì)觸動(dòng)肢體的情感表達(dá)，兩者結(jié)合在一起自然可以產(chǎn)生“樂”（lè）的心情與感情。這一過程不僅包括外觀形態(tài)美，同時(shí)也涵蓋著語言美、行為美、心靈美等內(nèi)容，豐富幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，使其更好地感受音樂作品的魅力。因此，“樂動(dòng)南洋”課程，正是基于“樂”與“動(dòng)”的基礎(chǔ)上，深入探索和挖掘具有臺(tái)州地方特色素材，通過課程中“樂”（yuè）的陶冶和熏陶，讓兒童具有樂（lè）的心情和積極的狀態(tài)。

再次，園本課程建構(gòu)應(yīng)立足傳承性和創(chuàng)新性?！皞鞒袃?yōu)秀民族傳統(tǒng)文化是民族的需要，也是時(shí)代趨勢。”建設(shè)我國獨(dú)有文化特色的課程，用音樂和藝術(shù)巧妙地融入地方元素和傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)真正的本土化，是幼教工作者們的課程創(chuàng)新與改革。課程以臺(tái)州市獨(dú)特的地域特色為依托，以山水文化、海洋文化、智悲文化、創(chuàng)新文化內(nèi)容為基礎(chǔ)，以歌唱、舞蹈、視覺傳達(dá)、語言表達(dá)等多種形式的跨學(xué)科作為設(shè)計(jì)理念。這一理念包括培育理念（家鄉(xiāng)情懷、世界視野）、教學(xué)理念（在游戲中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長）、行為理念（愛歌唱、能運(yùn)動(dòng)，樂思考、會(huì)選擇，善表達(dá)、 愿合作）和課程理念（跨學(xué)科、整合式、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)）四項(xiàng)內(nèi)容?；趥鹘y(tǒng)文化的課程建設(shè)，不僅可以加深幼兒對(duì)本土文化的理解與認(rèn)同，還可以擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，使他們獲得美的情感體驗(yàn)。

幼兒園園本課程的建構(gòu)路徑

以本土資源為主要內(nèi)容的課程是對(duì)園內(nèi)審定課程的有效補(bǔ)充，從而形成完善、特色的課程體系。

“園本課程的開發(fā)，從形式上說，是基于兒童經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)，重視自我探索與發(fā)現(xiàn)。從內(nèi)容上說，依據(jù)幼兒園所在的地理位置、社會(huì)環(huán)境、師生與家長的需要?！眻@本課程在以本土資源為依托的基礎(chǔ)上，以重視與貼近兒童生活經(jīng)驗(yàn)的主題活動(dòng)為主要途徑，使得音樂課程與幼兒教育的五大領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。基于臺(tái)州文化而建構(gòu)的園本課程以自然和人文資源為基礎(chǔ)，通過深入調(diào)研、主題整合和多元評(píng)價(jià)三個(gè)遞進(jìn)的層次來建構(gòu)園本課程。

（一）深入調(diào)研，精選素材

按照幼兒發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力程度，臺(tái)州市南洋幼兒園精心選擇適合幼兒并能融入課程內(nèi)容與開發(fā)利用的本土素材。

“樂動(dòng)南洋”課程在正式啟動(dòng)前，對(duì)臺(tái)州市教育局、臺(tái)州文化館、臺(tái)州非遺辦、一線幼兒教師以及幼兒園園長進(jìn)行了多方面的調(diào)研和走訪。課程團(tuán)隊(duì)搜集了36 首臺(tái)州市地方民歌、11 首現(xiàn)代創(chuàng)作歌曲，所有的歌曲進(jìn)行了三次審定，最終選出7 首歌頌自然山水的歌曲和17 首描述民俗生活和民間曲藝的歌曲。在精選的24 首歌曲中，邀請(qǐng)優(yōu)秀兒童合唱團(tuán)進(jìn)行演唱并進(jìn)行MIDI 音樂制作灌錄。

整個(gè)調(diào)研過程主要通過訪談、問卷調(diào)查、課程觀察等方法進(jìn)行，調(diào)研結(jié)果主要包括四個(gè)方面：（1）大多數(shù)幼兒園內(nèi)具有地方文化特色的課程內(nèi)容非常少；（2）75%～80%的幼兒園教師不能完整地歌唱二至三首地方民歌，近90%的兒童不熟悉自己家鄉(xiāng)的民歌或者民俗知識(shí)；（3）幼兒園管理者和課程教材選取者沒有重視和強(qiáng)調(diào)民族文化在課程中的地位和作用；（4）地方特色課程建設(shè)的意愿非常強(qiáng)烈。根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果，在充分聽取各方意見的基礎(chǔ)上，臺(tái)州市南洋幼兒園與高校專家組根據(jù)臺(tái)州當(dāng)?shù)匚幕c音樂特色，共同努力創(chuàng)建了園本課程教材。

（二）分主題整合，建構(gòu)幼兒園園本課程

“樂動(dòng)南洋”音樂課程采用的是主題內(nèi)容（概念）相關(guān)聯(lián)導(dǎo)向的思路，以主題板塊所涉及的相關(guān)內(nèi)容來設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)及課程內(nèi)容?！斑@種設(shè)計(jì)思路在傳授知識(shí)點(diǎn)方面和提高幼兒經(jīng)驗(yàn)豐富性上有一定的優(yōu)勢?！贬槍?duì)此思路在為幼兒提供整合性的經(jīng)驗(yàn)方面，“樂動(dòng)南洋”音樂課程采用“STEM+”的教育理念，即強(qiáng)調(diào)更多學(xué)科的整合過程，例如：通過“同課異構(gòu)”“同主題不同班級(jí)”“同曲不同群”“同曲不同時(shí)”等橫向和縱向?qū)用孢M(jìn)行全方位的開發(fā)與實(shí)施，使課程在內(nèi)容上更具有創(chuàng)新性、拓展性和傳承性。

分類整理本土自然資源。經(jīng)過系統(tǒng)的調(diào)研、分析與篩選,依據(jù)臺(tái)州自然地理環(huán)境，“樂動(dòng)南洋”音樂課程自然板塊主要包括海洋和山水兩大主題。臺(tái)州作為浙江省海岸線上一個(gè)重要的城市，擁有豐富的海洋物質(zhì)文化資源和海洋非物質(zhì)文化資源。底蘊(yùn)深厚、博大精深的海洋文化資源為海洋人文文化的發(fā)展提供了滋潤的土壤和深厚的人文基礎(chǔ)。例如，海洋板塊大班《漁工長號(hào)》這首歌曲，既可以讓兒童熟悉和掌握有關(guān)漁民捕魚時(shí)的辛苦勞作，又可以培養(yǎng)孩子廣闊的心境、大海般博大的胸襟。兒童在演唱和欣賞海洋音樂中，了解到祖先耕海牧漁、繁衍生息、劈波斬浪的生活，認(rèn)識(shí)到海洋文明的歸屬，漁民的精神食糧。從漁歌的演唱中了解、掌握漁歌的表現(xiàn)內(nèi)容和音樂基本特征，例如：旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、襯詞、襯腔等音樂要素。從歌曲的欣賞中，進(jìn)一步認(rèn)知漁業(yè)的生產(chǎn)方式、漁民的生活方式、漁村的風(fēng)土人情以及漁俗文化。在這一板塊中，兒童能夠掌握漁歌中速度和時(shí)值的長短變化、節(jié)奏、節(jié)拍等。

另外，臺(tái)州自古以“海上名山”著稱于世，山水自然景觀是臺(tái)州自然景觀最值得令人回味的一部分。在久遠(yuǎn)的歷史長河中，自然山水景觀結(jié)合山水民俗構(gòu)成臺(tái)州最為重要的山水文化。歌頌家鄉(xiāng)的山水，體驗(yàn)大自然的魅力，從山水文化中加深“愛家鄉(xiāng)、唱家鄉(xiāng)”的情懷。通過歌聲來贊美高山流水，激發(fā)熱愛故鄉(xiāng)山川、熱愛自然、崇尚生命的價(jià)值取向。例如，山水板塊中班《括蒼山放歌》這首歌曲，通過自由悠長的旋律線條，高亢嘹亮的曲調(diào)以及自由節(jié)拍，了解括蒼山的魅力以及山歌的演唱形式。在山水板塊的歌唱和欣賞歌曲中，學(xué)會(huì)采用參與式的欣賞方式，讓兒童在歌曲演唱的同時(shí)，伴隨創(chuàng)作或是表演。

分類整理本土人文資源。人文板塊主要包括民俗文化和民間藝術(shù)兩大內(nèi)容。臺(tái)州的生活習(xí)俗是諸多文化在民眾日常生活中的具體反映，既與全國各地的風(fēng)俗基本相同，又有鮮明的地方特色。民俗文化受到自然環(huán)境、歷史人文、宗教信仰等各方面的影響。例如，中班歌曲《賣梨膏糖》，讓兒童了解臺(tái)州人民在賣梨膏糖時(shí)的故事情境，展現(xiàn)出最貼近身心、最符合生活真諦、最具生活氣息的音樂表現(xiàn)。從民俗版塊歌曲中了解和掌握臺(tái)州地方特色的生產(chǎn)習(xí)俗、歲時(shí)習(xí)俗、信仰習(xí)俗、飲食習(xí)俗、居住習(xí)俗等，能夠進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)、熟悉當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)生活。

民間藝術(shù)這一板塊的內(nèi)容具有豐富性，包括民間曲藝、民間雜技、民間叫賣等，讓兒童了解并接觸到地方的多元文化豐富性，培養(yǎng)愛臺(tái)州、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的家國情懷。例如，大班歌曲《剃頭坊》，這是一首蓮子行曲調(diào)，是指邊行邊歌的唱班?！吧徸有小痹钦憬炫_(tái)縣最為風(fēng)光的民間表演。每逢燈會(huì)、廟會(huì)、送水、迎神等重大活動(dòng)，都會(huì)看到“蓮子行”表演。2006 年，“蓮子行”被列入臺(tái)州市首批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。通過學(xué)唱這首歌曲，讓兒童感受俏趣婉轉(zhuǎn)、輕松活潑的鄉(xiāng)土味道，認(rèn)識(shí)并了解“蓮子行”這一民間表演形式。

課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化?！霸u(píng)價(jià)主體形成以教師、幼兒、家長和社會(huì)為三方評(píng)價(jià)主體，相互促進(jìn)、相互配合，不同的主體承擔(dān)不同的評(píng)價(jià)職責(zé)和任務(wù)。”評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要分為幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)（過程性及量化指標(biāo)）、教師課程執(zhí)行評(píng)價(jià)和幼兒園課程方案評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

根據(jù)兒童不同的年齡階段和認(rèn)知能力差異情況，樂動(dòng)南洋音樂課程評(píng)價(jià)主要分為兩部分：藝術(shù)表現(xiàn)三大能力評(píng)價(jià)和音樂知識(shí)與技能評(píng)價(jià)。藝術(shù)表現(xiàn)力中的核心能力包括歌唱表現(xiàn)力、動(dòng)作表現(xiàn)力和語言表現(xiàn)力三大主要能力?！皹穭?dòng)南洋”音樂課程運(yùn)用測量的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)注重幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力評(píng)價(jià)量表中的內(nèi)容及測量指標(biāo)的科學(xué)性。例如，歌唱能力測查幼兒的歌詞、音域、節(jié)奏、呼吸、音準(zhǔn)、情感體驗(yàn)與表達(dá)、創(chuàng)造性、合作性等；動(dòng)作表現(xiàn)力包括基本動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作以及模仿動(dòng)作；語言表現(xiàn)力包括傾聽習(xí)慣、語言表達(dá)、音樂理解。

結(jié)語

臺(tái)州市南洋幼兒園的“樂動(dòng)南洋”園本課程始終堅(jiān)持和體現(xiàn)“一切以孩子為中心”的理念，最優(yōu)化地運(yùn)用得天獨(dú)厚的地域資源，融合傳統(tǒng)文化，將民族情懷、家國情懷貫穿課程設(shè)計(jì)，整合成南洋幼兒園特有的課程特色。在課程建設(shè)中，我們不僅重視孩子的文化素養(yǎng)培育，更致力于提升孩子的內(nèi)省感知，我們將不斷挖掘環(huán)境建設(shè)中的教育內(nèi)涵，根據(jù)各年齡段幼兒發(fā)展特點(diǎn)及對(duì)各領(lǐng)域的訴求，滲透各種美的設(shè)計(jì)，在潛移默化中引導(dǎo)孩子健康成長，以藝術(shù)教育為抓手熏陶孩子的美好心靈。