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隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)機(jī)電行業(yè)對(duì)相應(yīng)人才的要求也在不斷地提升，在高職院校的教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代經(jīng)濟(jì)形勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，探索在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)指導(dǎo)下課堂體系的改革于建設(shè)，推動(dòng)我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

一、高職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)效率低

在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中由于課堂設(shè)計(jì)方案不足，教學(xué)模式單一等問(wèn)題，使得在機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)環(huán)節(jié)存在著一定的漏洞。單一性的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中興趣不高，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)厭倦的狀況，導(dǎo)致對(duì)于理論知識(shí)的掌握不夠熟練，對(duì)實(shí)踐性操作環(huán)節(jié)造成一定的影響。由于教師對(duì)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)不足，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上容易使得教學(xué)難度過(guò)大，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，由于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠緊密，使得教學(xué)難以形成整體性的流程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難以準(zhǔn)確的把握好機(jī)電行業(yè)的實(shí)際性操作流程，在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)存在較大的漏洞。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)少

一些高職院校在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不注重對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，過(guò)于重視對(duì)于理論性教學(xué)的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生的實(shí)際性操作能力較差，在進(jìn)入行業(yè)之后難以勝任機(jī)電專(zhuān)業(yè)的工作。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較少，給予學(xué)生的實(shí)踐性操作時(shí)間不足，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中僅僅重視對(duì)于理論性知識(shí)的考核，對(duì)于實(shí)踐性學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核力度不足。學(xué)校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)重視程度不足，在實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地規(guī)劃，實(shí)踐設(shè)備引入等方面的設(shè)計(jì)與規(guī)劃不足。在實(shí)踐場(chǎng)地的設(shè)定上，難以建設(shè)起相應(yīng)的機(jī)電實(shí)踐操作基地，場(chǎng)地的設(shè)定與社會(huì)的實(shí)際性環(huán)境差距過(guò)大，學(xué)生在操作的過(guò)程當(dāng)中難以找到在行業(yè)當(dāng)中的感覺(jué)，對(duì)于行業(yè)的真實(shí)情況模擬不足，在進(jìn)入工作之后需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)。因此，教師和學(xué)校的管理者在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

二、高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)改革實(shí)踐措施

（一）注重實(shí)踐教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要性，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，結(jié)合時(shí)代和行業(yè)對(duì)機(jī)電行業(yè)人才的需求，明確高職院校機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的細(xì)節(jié)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)積極引入相關(guān)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，投入一定量的資金引入相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，注重設(shè)備質(zhì)量對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用。高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)技術(shù)性人才，以便學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際性需求，做好學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)工作能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，能夠滿足社會(huì)和行業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求。

（二）構(gòu)建課程教學(xué)體系

高職院校在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建課程教學(xué)體系，單一化的教學(xué)模式及零散的課程教學(xué)會(huì)使得學(xué)校教學(xué)難以體系化。為構(gòu)建起完善的課程教學(xué)體系，教師首先應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)水平的提升，努力提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師應(yīng)當(dāng)做好機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案規(guī)劃，明確每一個(gè)課程當(dāng)中的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，在授課過(guò)程當(dāng)中注重豐富課堂教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備來(lái)多設(shè)定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作的過(guò)程中能集中起課堂注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提升。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，將有能力有經(jīng)驗(yàn)的教師集中在一起共同商討建設(shè)機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教育體系的具體方案，對(duì)于建設(shè)當(dāng)中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題可以即時(shí)的進(jìn)行研討，共同商議出解決方案，促進(jìn)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建。

（三）加強(qiáng)政策扶持力度

機(jī)電專(zhuān)業(yè)所需的設(shè)備需要投入的資金量較多，對(duì)設(shè)備的先進(jìn)性和精確程度要求較高，在設(shè)備建設(shè)方面高職院校建設(shè)需要一定量的資金來(lái)進(jìn)行扶持，僅憑學(xué)校的力量難以提供足夠量的資金來(lái)完成學(xué)校實(shí)踐基地的建設(shè)。政府應(yīng)當(dāng)重視起高職院院校的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備建設(shè)，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行記錄，對(duì)學(xué)校在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用到的設(shè)備以及未完善的設(shè)備進(jìn)行考察，切實(shí)了解學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行資金扶持。對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中缺乏的實(shí)踐技術(shù)設(shè)備，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)與高職院校管理者及時(shí)的做好溝通，投入一定量的資金支持高職院校實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)。同時(shí)，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)資金的使用情況做好實(shí)時(shí)性跟蹤，了解國(guó)家扶持資金的每一筆動(dòng)向，對(duì)資金的使用和分配進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和監(jiān)控，避免出現(xiàn)資金使用不當(dāng)?shù)臓顩r。針對(duì)高職院校在建設(shè)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)給予學(xué)校管理者一定的文獻(xiàn)資料，讓其了解其他學(xué)校的建設(shè)情況，以此來(lái)指導(dǎo)本地區(qū)高職院校的建設(shè)，提升地區(qū)當(dāng)中高職院校建設(shè)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代的要求，不斷分析新形勢(shì)下行業(yè)對(duì)人才的根本需求，建設(shè)新的課程教育體系。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做好時(shí)間教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的器材與設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（作者單位：濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）