邵坤

此文對(duì)于高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的狀況進(jìn)行了分析，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著高職會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，所以對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中所存在的問(wèn)題，也提出一些相應(yīng)的教學(xué)策略。希望能夠?qū)τ凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)起到作用。

一、引言

會(huì)計(jì)過(guò)去的教學(xué)模式很明顯比較落后了，這種模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生比較跟不上時(shí)代的節(jié)奏了，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代正在像我們走來(lái)，所以高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式要進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，要把信息技術(shù)給運(yùn)用起來(lái)，讓會(huì)計(jì)人才可以和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，進(jìn)而可以達(dá)到高效的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

二、高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的情況

（一）高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)課程比較單一

各大高校沒(méi)有重視學(xué)生的全面發(fā)展，所以他們的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的課程就比較單一，總是看重訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)能力，由此“會(huì)計(jì)電算化”這一門(mén)課程在學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，各大高校沒(méi)有重視學(xué)生的綜合能力，只是讓學(xué)生掌握操作會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的流程，然而會(huì)計(jì)信息化是要求學(xué)生要掌握用財(cái)務(wù)的知識(shí)去分析財(cái)務(wù)問(wèn)題和掌握操作會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)的流程，所以傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是存在弊端的，是不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性的發(fā)展。

（二）會(huì)計(jì)信息化內(nèi)容理論比較多，忽視了管理和統(tǒng)計(jì)的教學(xué)

有的高校也把會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)運(yùn)用到會(huì)計(jì)的教學(xué)上，但是都是有著比較多的會(huì)計(jì)信息化的理論內(nèi)容，而且教材比較落后，更沒(méi)有把其中的管理和統(tǒng)計(jì)學(xué)給注重起來(lái)，只是會(huì)計(jì)中的基礎(chǔ)的學(xué)科。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代的背景下，想要使得會(huì)計(jì)信息化的專(zhuān)業(yè)人才得到質(zhì)量上的提升，那么就要把財(cái)務(wù)分析和會(huì)計(jì)知識(shí)的操作給相結(jié)合起來(lái)。

（三）教學(xué)過(guò)程沒(méi)有展示出信息化的特點(diǎn)

在教學(xué)中，教師是主體地位，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)于財(cái)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性就被降低了，如果總是老師是主體地位，學(xué)生是被動(dòng)地位，那么對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的能力是不利的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)

（一）教學(xué)模式上的轉(zhuǎn)變

以書(shū)本理論知識(shí)為主的教學(xué)模式是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，然而信息化教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)上，信息化教師可以通過(guò)在線的方式給學(xué)生講課，可以和學(xué)生相互相互交流，給可以把任務(wù)布置給學(xué)生，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式比較先進(jìn)，在信息化學(xué)習(xí)當(dāng)中，占主要地位的是學(xué)生，是學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)有不會(huì)的問(wèn)題也可以在線上和老師進(jìn)行溝通，不僅僅很方便，還帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化1會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的好處

在過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)上，只能在紙上進(jìn)行計(jì)算，然而現(xiàn)在的教學(xué)模式上，學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上去計(jì)算，運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件去操作計(jì)算，使得學(xué)生在計(jì)算的速度上可以更加快速，在計(jì)算機(jī)的操作上，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)的分析、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估也能更加便利?，F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的比較快速，會(huì)有許多的會(huì)計(jì)教學(xué)資源，學(xué)生如果想要了解一些不懂的知識(shí)，可以在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)里進(jìn)行查找。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只能是自己看著書(shū)本上的資料，或者找老師進(jìn)行講解，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代使得會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的節(jié)奏加快了，使得學(xué)生能夠掌握更加專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)信息化的專(zhuān)業(yè)技能。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法

（一）明確培養(yǎng)信息化人才的目標(biāo)

高校要重視學(xué)生成為全面發(fā)展的信息化人才，所以就要把傳統(tǒng)的教學(xué)模式給打破，要讓學(xué)生不僅僅只會(huì)會(huì)計(jì)操作，還得掌握管理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)。進(jìn)而明確培養(yǎng)信息化人才的目標(biāo)。

（二）增加會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容

想讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能得到不斷的提高，那么學(xué)生的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)內(nèi)容就要進(jìn)行增加，使得學(xué)生可以了解會(huì)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，而不只是學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)軟件操作技能，從而讓學(xué)生在會(huì)計(jì)方面有更加深刻的了解，對(duì)于市場(chǎng)的人才需求，也能進(jìn)行很好的供足。

（三）優(yōu)化會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系應(yīng)該被高校建立起來(lái)，為企業(yè)的高水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息化的專(zhuān)業(yè)人才提供一個(gè)培養(yǎng)的平臺(tái)，分析現(xiàn)在的課程都存在哪些問(wèn)題，找出問(wèn)題的所在，想要把適合學(xué)生的信息化教學(xué)的課程開(kāi)發(fā)出來(lái)，還要把學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握做到一個(gè)了解，然而再根據(jù)信息化教學(xué)的體系再進(jìn)行改動(dòng)，繼而完美的會(huì)計(jì)信息化課程的體系也就建立起來(lái)了。

五、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代上，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系要加以改善，在會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)中，教師是輔助的地位，學(xué)生應(yīng)該是主體，所以要根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去建立會(huì)計(jì)信息化的課程，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以得到改變，由此會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)內(nèi)容可以更加適合學(xué)生去學(xué)習(xí)，使得更加專(zhuān)業(yè)的信息化人才可以由此培養(yǎng)出來(lái)。（作者單位：通遼職業(yè)學(xué)院）