魏曉彬

目前，高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著越來(lái)越多的問(wèn)題。在一些高職院校中普遍存在的問(wèn)題有學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、課程設(shè)置的不科學(xué)、以及教師的教學(xué)方法等問(wèn)題。所以怎樣去解決這些問(wèn)題是許多高職院校面臨的難題，包括怎樣培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究出科學(xué)有效的教學(xué)方法和策略?；诖耍疚氖紫冉榻B了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題，隨后從三個(gè)方面講述了高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的原因，最后從四個(gè)方面提出了應(yīng)對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所出現(xiàn)的問(wèn)題的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

一、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）社會(huì)與學(xué)校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)并不深刻

與其他應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)相比較，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的核心商業(yè)機(jī)密有關(guān)系，因此企業(yè)通常都不會(huì)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。除此之外，隨著會(huì)計(jì)信息化的普及，通常企業(yè)的財(cái)務(wù)職位不會(huì)安排太多的人，許多企業(yè)只會(huì)安排一個(gè)人兼做幾個(gè)工作。這就使學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)企業(yè)提供少數(shù)實(shí)習(xí)崗位的情況。這就從根本上導(dǎo)致財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生難以在畢業(yè)前了解實(shí)際的賬務(wù)情況，這就意味著學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位更加困難。

（二）教師隊(duì)伍的素質(zhì)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，缺乏有效教學(xué)方法

大部分的高職院校的教師隊(duì)伍有待進(jìn)一步的提高。一些財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師，經(jīng)歷了大學(xué)畢業(yè)就直接入職，很少是有從事過(guò)會(huì)計(jì)的歷程。這就意味著這些教師不容易從未來(lái)就業(yè)的方向出發(fā)開(kāi)展教學(xué)。一些教師即使是考取了會(huì)計(jì)師資格證，但是因?yàn)闆](méi)有太多的從事會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，所以很難對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目進(jìn)行深刻地講解。職業(yè)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，但是一些高職院校并沒(méi)有重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教學(xué)的方法與方式還有待提高。如果只教會(huì)學(xué)生應(yīng)付考試，那么等到學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)的時(shí)候，面對(duì)真實(shí)的賬目就會(huì)無(wú)計(jì)可施了。雖然說(shuō)在各個(gè)高職院校都會(huì)有校企合作的實(shí)踐基地，但教師進(jìn)行從崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)少之又少，難以見(jiàn)識(shí)各種類(lèi)型的賬務(wù)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的情境，就不能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、縝密的精神，從而難以培養(yǎng)具備較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生。

（三）教師對(duì)學(xué)生缺乏溝通于關(guān)懷

現(xiàn)今高職院校一般由輔導(dǎo)員來(lái)管理學(xué)生工作，教師只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)負(fù)責(zé)。這些年，高職院校經(jīng)歷不少改革，教師的住宿問(wèn)題還沒(méi)有很好地解決，所以教師一般都是上完課就離校了，教師對(duì)學(xué)生的課外生活，沒(méi)有太多的了解，學(xué)生有問(wèn)題和困難也很難以第一時(shí)間找教師解決。很多教師很少有主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的宿舍，與學(xué)生交流談心的，很少有體會(huì)學(xué)生的感受、想法以及聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了解少了，就很難從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)進(jìn)行備課與教學(xué)，上課時(shí)不能很好地抓住關(guān)鍵的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際，這樣學(xué)生才能輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）學(xué)生自身存在問(wèn)題

只有學(xué)生具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。一旦學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的需要，就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更好地確定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于未來(lái)就業(yè)還是比較迷茫，以致于需求還不太明確。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要有縝密的邏輯。有些高職學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候無(wú)心向?qū)W，沒(méi)有學(xué)習(xí)應(yīng)該有的狀態(tài)，可能進(jìn)入職業(yè)學(xué)校也不能調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以有很多學(xué)生在職業(yè)院校虛度光陰、荒廢學(xué)業(yè)。高職院校的教學(xué)，不僅要求在課堂上將要學(xué)的理論知識(shí)理解透徹，還更需要在課后加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生自己去整理系統(tǒng)的知和階段性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但是有些高職院校的學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行這些過(guò)程，不但課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，而且即使聽(tīng)了不懂的也不及時(shí)地去梳理與向教師請(qǐng)教，以致于無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，從而學(xué)無(wú)所成。

（五）一些高職院校缺乏合理的內(nèi)容設(shè)置

高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該面向于未來(lái)就業(yè)。有些高職院校的課程內(nèi)容就沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的未來(lái)就業(yè)，所以就造成學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的職業(yè)勝任能力。高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)未來(lái)就業(yè)主要是在中小型企業(yè)，因?yàn)橹行∑髽I(yè)本來(lái)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的范疇就比較單調(diào)，所以發(fā)展的空間十分有限，較高層次的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人才就很少會(huì)選擇這些企業(yè)，所以這些企業(yè)在錄用職員的時(shí)候就會(huì)有很大部分的機(jī)會(huì)給高職畢業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生。

（六）社會(huì)中缺乏管理型的會(huì)計(jì)人才

在進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)的模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新，就能更好地針對(duì)業(yè)務(wù)的變化，來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的各方面的信息進(jìn)行二次的利用與開(kāi)發(fā)，以及對(duì)于保障和維護(hù)信息的安全來(lái)提出相應(yīng)的對(duì)策。除此之外，還能培育依照管理模式的改變對(duì)新技術(shù)環(huán)境中的內(nèi)部控制開(kāi)加強(qiáng)創(chuàng)新的管理型會(huì)計(jì)人員。

二、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的原因

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的分類(lèi)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論與實(shí)踐兩個(gè)部分。當(dāng)進(jìn)行理論教學(xué)的時(shí)候，教師教學(xué)的基本內(nèi)容都是依照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講解，很少會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與方法。這就會(huì)造成教學(xué)的效率不高，教學(xué)的效果并不太理想。然而實(shí)踐性的教學(xué)，內(nèi)容就會(huì)偏向于會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)有關(guān)技能操作等方面，在這個(gè)過(guò)程中往往會(huì)不重視財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)課程等課程的實(shí)踐動(dòng)手操作。

（二）教育體制的限制

在我國(guó)的教育環(huán)境下形成的教育體制和機(jī)制，很難與未來(lái)社會(huì)的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，所以在這個(gè)教育體制與教育環(huán)境的影響下所培育的人才，就難以很好地應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

（三）高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍的參差不齊

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教書(shū)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平有高有低，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏多元化。尤其是一些教師自身缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，只擅長(zhǎng)與講解一些相對(duì)比較枯燥的教材上的理論知識(shí)，然而對(duì)于專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要?jiǎng)邮植僮鞯闹R(shí)卻缺乏講解。在新的時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該與信息科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，這樣才能緊跟時(shí)代潮流，更好地為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。有很大一部分教師，特別是一些中年和一些比較年長(zhǎng)的教師的外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平并不高，所以導(dǎo)致使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力也不足。再加上，有很大一部分的教師將重點(diǎn)放在對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的更新和補(bǔ)充，往往會(huì)不重視提高和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏利用會(huì)計(jì)信息來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、應(yīng)對(duì)高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題的策略

（一）充分改革教學(xué)技巧與方式

因?yàn)閷W(xué)生只是經(jīng)歷中學(xué)階段就直接地進(jìn)入到高職院校，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工作，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)和未來(lái)的工作環(huán)境只有一個(gè)大概的輪廓和理性認(rèn)識(shí)，這就不利于學(xué)生深刻地理解與運(yùn)用知識(shí)。所以，這就要求教師要在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)境內(nèi)，依據(jù)自身的能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特別是對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，教材的內(nèi)容是具有概括性的，如何將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以依照以下方法。首先，可以引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校周?chē)你y行營(yíng)業(yè)大廳了解債券的投資，這就能讓學(xué)生更好地理解債券的核算。其次，還可以引領(lǐng)學(xué)生到稅務(wù)大廳了解申報(bào)納稅的流程與辦稅時(shí)需要注意的問(wèn)題，這時(shí)可以結(jié)合稅法等知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解。最后還可以引領(lǐng)學(xué)生到證券公司詢(xún)問(wèn)與股票交易有關(guān)的一些問(wèn)題，以及可以通過(guò)多種渠道來(lái)收集發(fā)票等原始的憑證，讓學(xué)生更好地鍛煉實(shí)踐動(dòng)手的能力。

（二）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生

首先，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，就更需要教師進(jìn)行因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)，需要注意的是教師的語(yǔ)言要盡量做到通俗易懂。在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師要跟著學(xué)生的思維習(xí)慣來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生，將他們重點(diǎn)將不同的方向引導(dǎo)，為他們確立的目標(biāo)也應(yīng)該有所不同。對(duì)于一些學(xué)習(xí)積極性比較高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們考取會(huì)計(jì)師，對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生則讓他們提高自己各方面的能力，對(duì)于一些學(xué)習(xí)不好，但是思維比較活躍的學(xué)生就鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的長(zhǎng)處和興趣，往自己喜歡的方向發(fā)展。其次，教師要有效率地使用語(yǔ)言工具。教師在講解一些較為枯燥的理論知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該采用比較幽默的、學(xué)生易于接受的方式，讓枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣。最后就要為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的趣味性。由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要講授的是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，但學(xué)生從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)工作，就不能很好地理解為什么要這樣處理業(yè)務(wù)，所以這就需要教師進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加深學(xué)生的理解。

（三）設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)以就業(yè)作為導(dǎo)向

只有深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的內(nèi)在需求，才能讓財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)不脫離實(shí)際，從而更好地保障學(xué)生的就業(yè)率，提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于未來(lái)生源的招收也更加有利，能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般都會(huì)在中小型企業(yè)就業(yè)，中小型企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位有出納崗位、會(huì)計(jì)管理崗位和會(huì)計(jì)核算崗位等。高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求具備中小型企業(yè)等單位多缸兼職的業(yè)務(wù)處理的能力，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。所以教師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，例如點(diǎn)鈔等需要具備的基本技能。

（四）開(kāi)展校外社會(huì)實(shí)習(xí)

校外的社會(huì)實(shí)習(xí)指的是在學(xué)生完成所有課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)校會(huì)統(tǒng)一安排時(shí)間與地點(diǎn)，也可以由學(xué)生自己去尋找企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，可以通過(guò)排教師去定期檢查和跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行校外的社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)處理在社會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，還要每天寫(xiě)實(shí)習(xí)日記與實(shí)習(xí)報(bào)告，自我反省在實(shí)習(xí)過(guò)程中做得不好的地方和需要發(fā)揚(yáng)的地方，這些不僅能提升自己的能力，并為未來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)，還會(huì)成為學(xué)?？己藢W(xué)生的重要依據(jù)之一。

四、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)今，因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，所以高職院校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)報(bào)考的學(xué)生越來(lái)越多。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的責(zé)任。總的來(lái)說(shuō)，高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率會(huì)對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)人才的能力與會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量。所以，要針對(duì)現(xiàn)存的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題，采取有效的應(yīng)對(duì)策略，不斷地改革教學(xué)方式和手段、更好地優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。（作者單位：四川華新現(xiàn)化職業(yè)學(xué)院）