李蕓華?姜云斐?李建云

贛州市的高等學校正逐步走向為地方社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻的道路。然而，服務(wù)過程中的一些問題自然凸顯出來。如何解決這些問題，為贛州市高校服務(wù)贛州地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供有利措施是本論文要解決的問題。

高等院校人才培養(yǎng)為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供有利支持是高等院校發(fā)展的任務(wù)和使命。高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展是高校教育教學順利發(fā)展不變的主題。以贛州市為例，贛州市現(xiàn)有本科院校3家，專職院校3家，從近幾年來看，贛州市的高等學校辦學理念基本有為社會服務(wù)這一項，并努力探索一條適合自己的辦學特色之路，由學術(shù)型大學逐漸地向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)變，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻學校應(yīng)有的力量。如，江西理工大學和贛州市經(jīng)開區(qū)合作簽署百名博士教授進百企活動。江西理工大學將遴選近百名博士教授參與，主要為贛州經(jīng)開區(qū)的企業(yè)開展決策咨詢、技術(shù)改造、科技幫扶、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)，助力企業(yè)加快發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級。但是，為當?shù)厣鐣?wù)的高校數(shù)量不夠多，服務(wù)質(zhì)量不夠高，服務(wù)過程中的一些問題自然凸顯出來。如何解決這些問題，為贛州市高校服務(wù)贛州地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供有利措施是本論文要解決的問題。

地方高校服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展存在的主要問題體現(xiàn)在三個方面：觀念問題、社會問題和校企合作問題。

一、觀念問題

（一）大部分高校教師認為社會經(jīng)濟發(fā)展以己無關(guān)，認真上好自己的課程才是中心工作。沒時間也沒必要進行社會服務(wù)。

（二）高校教師認為高校實驗設(shè)備，實驗場所，物質(zhì)條件有限，為服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展受限，沒有很好的條件進行社會服務(wù)。

（三）高校教師跟外界社會的接觸時間較少，只埋頭教書更多的時間花在了與學生打交道上，有些教師即使有科學研究，也是為了自身職稱晉升，沒把科研成果轉(zhuǎn)化成社會生產(chǎn)需求，沒能力進行社會服務(wù)。

（四）失敗過，損失過，若繼續(xù)開展社會服務(wù)他們擔心再次失敗，有退縮，畏難情節(jié)。再者，高校教師科學研究成果較多，但是他們的科學研究成果主要用來職稱評定上， 很少甚至不愿意大力宣傳，推動科研成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)需要，也沒有勇氣去社會服務(wù)。保留當?shù)卮髮W教師的退路和對困境的恐懼直接影響到地方高校社會服務(wù)活動的發(fā)展。 為確保地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展順利有效進行，克服高校教師退縮，畏難情緒，敢于決策，敢于行動，改變觀念是順利開展社會服務(wù)的必要前提。

（五）大學教師對現(xiàn)狀感到滿意，認為自己的工作就是自己上課，做自己的事， 認為為地方社會進行社會實踐服務(wù)以己無關(guān)，沒必要為地方社會進行社會實踐服務(wù)。

二、社會問題

（一）社會服務(wù)機制不健全：健全的地方高校社會服務(wù)機制為地方高校提供了制度保障，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展順利服務(wù)。但是，地方大學社會服務(wù)機制的不完善導致了地方高校社會服務(wù)發(fā)展受到制約的現(xiàn)象。社會服務(wù)機制的不完善體現(xiàn)在：1.對開展社會服務(wù)的教師缺乏相應(yīng)的激勵機制。地方高校對提供社會服務(wù)的教師沒有相應(yīng)的激勵政策。2.整體的社會服務(wù)導向模糊。地方高校對要不要服務(wù)，怎樣服務(wù)，服務(wù)什么等問題沒有提出相應(yīng)要求。導致社會服務(wù)人員進行社會服務(wù)無從下手，影響了服務(wù)者參與的積極性。

（二）政府投入不夠，贛州屬于三線城市，政府對三線城市的地方高校相比一線城市和名校比較政府投入遠遠不足。 贛州的6所高校來看，高校的經(jīng)費主要來源于學生收取的學費，而高等教育是一種高成本，非盈利性的組織， 光靠學生學費只能補償教育成本，要想地方高校自身建設(shè)和發(fā)展就要靠政府的資金投入。政府往往只考慮地方高校為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的經(jīng)濟效益，忽視了高校的發(fā)展和建設(shè)。地方高校發(fā)展缺乏物質(zhì)資金，顯然阻礙了地方大學為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的動力。

三、校企合作不夠緊密

學院和地方企業(yè)是兩種性質(zhì)不同的社會組織。為了與當?shù)厣鐣男枨缶o密聯(lián)系，大學教育必須走學校合作的道路。 贛州6所高校正在走校企合作發(fā)展路線，但是跟企業(yè)的聯(lián)系合作還不夠緊密，主要原因有（一）高校與企業(yè)是兩種性質(zhì)截然不同社會機構(gòu)，企業(yè)的出發(fā)點是盈利，為公司帶來經(jīng)濟利益，而高校作為人才教育基地，理應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標， 開展社會服務(wù)。 高校愿意輸出大量學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐來提高教學質(zhì)量，而作為接受實習的企業(yè)來說，學生在企業(yè)實習并不能很好的帶動企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，不愿長期合作，出現(xiàn)高校意愿強烈，企業(yè)不愿接受的現(xiàn)象很普遍。因此，企業(yè)與學校概念的偏差導致學校與企業(yè)之間缺乏密切合作。（二）贛州3所本科院校和3所?？圃盒Ｖ炔桓?，導致企業(yè)對地方高校辦學性質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量了解程度不夠，我相信沒有能力為公司帶來更好的價值。 有的企業(yè)甚至要求其他地方的知名大學開展校企合作，以達到社會服務(wù)的效果。（三）對于大型企業(yè)來說，有自己強大的科研技術(shù)團隊，科研技術(shù)水平強，不需要像外界尋求技術(shù)幫助，而對于中小型企業(yè)來說，科研能力轉(zhuǎn)化需求量大，迫切需要尋求外界技術(shù)支持，但是受思想和經(jīng)濟能力制約，短期內(nèi)沒有條件支持，上述原因限制了校企合作的發(fā)展。

基于上述地方高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展存在的問題，地方高校要更好的融入到地方社會經(jīng)濟發(fā)展中，實現(xiàn)自己價值發(fā)展，就該突破這些瓶頸和問題，尋找適合自己的發(fā)展的對策措施。

四、轉(zhuǎn)變思想觀念，升華辦學理念強化高校社會服務(wù)發(fā)展意識

贛州市高校在轉(zhuǎn)型中應(yīng)當將辦學理念定位于服務(wù)贛州區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，研究側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型和技能型。高校教師要克服畏難情緒，樹立敢闖敢干的思想理念，從根本上認識到社會服務(wù)的重要性。盡管在服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的道路上會遇到失敗，挫折，也要克服困難，敢于決策，敢于行動。高校組建一批懂市場、懂經(jīng)營的專業(yè)師資隊伍，幫助高校教師提高高校教師科研轉(zhuǎn)化率。 同時，高校還應(yīng)引入相應(yīng)的政策體系，鼓勵科技人員轉(zhuǎn)型。

五、加大政府支持力度，保障高校社會服務(wù)順利進行

學校本身具有良性發(fā)展，可以為當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。首先，政府要完善資金投入保障機制。 確保當?shù)卮髮W教育經(jīng)費和研究經(jīng)費準時，確保當?shù)卮髮W和學院順利發(fā)展，為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。 其次，政府建立完善的鼓勵獎勵機制，鼓勵高校教師進行豐富的社會服務(wù)實踐，對積極參與企業(yè)社會實踐并取得良好影響的教師實施獎勵政策。 地方高校對進行社會服務(wù)的教師設(shè)立相應(yīng)的激勵政策，服務(wù)與否，服務(wù)的質(zhì)量好壞與教學工作評價體系相聯(lián)系。

六、深入校企合作，助力高校服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)雙贏

加強高校和地方企業(yè)的深度溝通，使高校了解企業(yè)的用人需求，企業(yè)了解高校的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展前景，避免了校企合作觀念不一致的現(xiàn)象。通過互相了解，深入溝通，讓校企雙方認識到校企合作，產(chǎn)學研合可實現(xiàn)雙方共贏。

深化校企合作模式，加強科研合作。資源充分整合，高校利用多學科優(yōu)勢，科研成果豐富等優(yōu)勢與企業(yè)科研團隊缺乏，而科研能力轉(zhuǎn)化需求量大的缺陷相整合，幫助企業(yè)解決技術(shù)難問題。而對于高校而言，利用企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)場地的優(yōu)勢可以提高高?？蒲醒邪l(fā)的實際性，技術(shù)成熟性，大大提高科研成果轉(zhuǎn)化率。

校企合作培養(yǎng)人才： “新型學徒制”試點班。實行“招生即招工，入校即入企”作為一名高校全日制學生的同時，與企業(yè)簽訂勞動合同，成為企業(yè)正式員工。這種方式的校企合作實現(xiàn)了校方和企方的雙方共贏。

從轉(zhuǎn)變思想觀念，增強自身實力，完善體制機制，加強政府支持，強化校地合作等方面進行了具體分析研究，對贛州高校服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展提供了一定的指導和借鑒意義。（作者單位：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院）