姜益楠

摘 要：近些年來(lái)，小學(xué)教育在家校合作方面所做出的改良十分明顯，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化合作上，但實(shí)際情況是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作模式經(jīng)常暴露出一些缺點(diǎn)，比如信息不具備多方向的傳遞路徑，信息結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，校方與學(xué)生的溝通重點(diǎn)重在管理，而弱化了真正的“教育”，網(wǎng)絡(luò)交流中現(xiàn)實(shí)情感得不到有效的釋放。網(wǎng)絡(luò)信息化究其本身是一種便捷的溝通方式，但所存在的弊端因素往往制約了家校合作的最終目標(biāo)，因此需要引起小學(xué)教育行業(yè)的重點(diǎn)關(guān)注。

關(guān)鍵詞：家校網(wǎng)絡(luò)合作 應(yīng)用的困境 方式解析

學(xué)校與家是小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，家與校之間的良性協(xié)調(diào)與溝通是教師以及家長(zhǎng)教育孩子不可或缺的方式，它能夠使兩方教育相互融合，互相促進(jìn)。而網(wǎng)絡(luò)信息化使這種融合變得更加暢通無(wú)阻，但整個(gè)過(guò)程仍存在諸多問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)合作存在的困境

（一）信息不具備多方向的傳遞路徑

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如果使用不得當(dāng)會(huì)起到相反作用。合作本身是一種信息的傳遞過(guò)程，它需要多方向的信息回應(yīng)，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建方是學(xué)校方面，管理權(quán)限也是學(xué)校，這樣就造成了網(wǎng)絡(luò)共享信息的單向性與局限性，學(xué)校通過(guò)一些微媒體如微信、家校幫、QQ等把學(xué)生的作業(yè)或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)送給家長(zhǎng)的時(shí)候，家長(zhǎng)往往只接收不回復(fù)，即使回復(fù)也簡(jiǎn)單幾句，真正意義上的互動(dòng)與溝通在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上基本得不到想要的效果。家校合作需要學(xué)校與家長(zhǎng)的雙方參與，其中包括學(xué)校方面要適時(shí)引導(dǎo)父母的教育過(guò)程與方法，還有家長(zhǎng)參與孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，而上述所提的單向性與局限性使家長(zhǎng)的參與熱情大大降低，這并不是家校合作的最終效果。比如老師把學(xué)生作業(yè)用微信發(fā)給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)簽字，家長(zhǎng)收到后只是了解了孩子的作業(yè)情況。這個(gè)過(guò)程只有作業(yè)的發(fā)送與接收，解說(shuō)與溝通基本不參與到這個(gè)過(guò)程，家長(zhǎng)也不會(huì)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)了解到孩子學(xué)習(xí)更多方面，這樣做無(wú)法達(dá)到家校合作的教育目的，使家校合作發(fā)展遲緩。

我們通過(guò)調(diào)研了解到，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于家校合作溝通的方式還是十分認(rèn)可的，大家普遍認(rèn)為這樣的溝通與交流方式對(duì)孩子的教育起到積極的幫助，并且家長(zhǎng)也非常盼望與學(xué)校溝通的機(jī)會(huì)，但從主動(dòng)性上來(lái)講，家長(zhǎng)的反應(yīng)就不太積極了，有家長(zhǎng)愿意主動(dòng)在第一時(shí)間與校方取得聯(lián)系，并向?qū)W校反映孩子的學(xué)習(xí)情況，即使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在硬件創(chuàng)設(shè)上已完成了基本的溝通平臺(tái)，但家長(zhǎng)們還會(huì)因?yàn)榉N種原因不能及時(shí)與老師溝通，進(jìn)而無(wú)法真正落實(shí)家校溝通的要求與目標(biāo)。

家校溝通是一個(gè)持續(xù)溝通的過(guò)程，而單向的信息傳遞過(guò)程會(huì)曲解了這一過(guò)程所設(shè)立的含義，家長(zhǎng)往往認(rèn)為接收了校方的信息與通知內(nèi)容就可以了，長(zhǎng)此以往會(huì)使家長(zhǎng)養(yǎng)成一個(gè)只接收不參與的習(xí)慣，不能積極面對(duì)孩子的教育問(wèn)題，進(jìn)而無(wú)法幫助孩子朝更好的方向發(fā)展。只關(guān)注孩子的作業(yè)與成績(jī)，僅停留在這個(gè)層面只會(huì)讓互動(dòng)熱情越來(lái)越少，甚至在老師把學(xué)生作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)的長(zhǎng)期過(guò)程里，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用慢慢弱化、松懈。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容較單一，交流存在一定局限性

在家校合作的內(nèi)容設(shè)置里，我們安排了家校交流、家長(zhǎng)開(kāi)放課、家長(zhǎng)教育等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)里，我們細(xì)化了一些內(nèi)容，比如學(xué)生成績(jī)公布、作業(yè)內(nèi)容、校方通知、學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容與情況等，其中還不乏一些教育理論與素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容，以及孩子成長(zhǎng)需要關(guān)注的內(nèi)容等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們的成長(zhǎng)都是非常有益的，但網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容一經(jīng)發(fā)布，被大家所關(guān)注的基本都是學(xué)生成績(jī)的問(wèn)題。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)內(nèi)容的單方面?zhèn)鬟f使網(wǎng)絡(luò)溝通產(chǎn)生了嚴(yán)重的片面性，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的良性運(yùn)營(yíng)缺少了支撐點(diǎn)。

二、困境的突破與探索

（一）家校合作應(yīng)在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上探求現(xiàn)代化合作方式

在現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人們便利化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，傳統(tǒng)的方式往往被人們忽視，家校合作更是如此，傳統(tǒng)意義上的家校合作盡管不存在網(wǎng)絡(luò)交流，也沒(méi)有那么及時(shí)方便，但其優(yōu)勢(shì)也很顯著，比如學(xué)校的親子活動(dòng)就能讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育過(guò)程中，與孩子一道感受校園生活，這個(gè)參與的過(guò)程留給家長(zhǎng)們很深的印象。鑒于此，現(xiàn)代化的家校合作方式應(yīng)與傳統(tǒng)的溝通方式重新整合，讓兩種合作方式的優(yōu)勢(shì)得以充分展現(xiàn)。

家校合作內(nèi)容廣泛，其中包括老師和家長(zhǎng)日常溝通，老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，家長(zhǎng)向老師的咨詢(xún)等，目的不同對(duì)待方式也不同，此時(shí)家校合作要綜合運(yùn)用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)性，特殊情況特殊對(duì)待，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)解決不了的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)一步協(xié)商溝通。

（二）校方與家長(zhǎng)方應(yīng)保持長(zhǎng)期的互動(dòng)

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)講是非常關(guān)鍵的，這時(shí)他們需要養(yǎng)成一些好習(xí)慣，來(lái)應(yīng)對(duì)日后進(jìn)入社會(huì)時(shí)的種種問(wèn)題。孩子們好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作，雙方面都要積極面對(duì)孩子的問(wèn)題，老師在工作日關(guān)注學(xué)生們的時(shí)間多一些，家長(zhǎng)在節(jié)假日才能面對(duì)孩子，也不能忽略孩子各方面表現(xiàn)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)的與老師多談一談，多從孩子的角度思考，而不是以自己的想法取代孩子的想法。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，到目前為止，家校合作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題主要還在學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)溝通的定位了解不深，教育理念存在一定的偏差，鑒于此，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)合作教育這種模式要加深了解、正確認(rèn)識(shí)，要轉(zhuǎn)變固有觀念，讓新型合作教育方式得到有力的推廣與實(shí)施，允許網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給合作雙方提供良性的溝通渠道，讓家校合作教育得到長(zhǎng)足發(fā)展，而對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所存在的負(fù)面影響，雙方在合作時(shí)要共同協(xié)作，積極改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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