王雙

隨著教學(xué)改革的發(fā)展，教師意識到教育教學(xué)必須以“人的發(fā)展”為本，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生的智力因素和非智力因素都得到充分、和諧的發(fā)展，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)也無例外地擔(dān)負著這一重要任務(wù)。心理學(xué)研究指出：人只有積極、主動地參與實踐活動，才會挖掘出它的潛能，使他的智力因素與非智力因素都得到充分發(fā)展。所以組織學(xué)生積極、主動地進行學(xué)習(xí)，是科學(xué)課教學(xué)改革的難點，也是推行素質(zhì)教育的突破口。下面，以科學(xué)課中的《磁鐵的性質(zhì)》的教學(xué)為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會。

一、激發(fā)學(xué)生進行探究的興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望。如：在教學(xué)引入時，我設(shè)置了這樣一個問題情境：我手持裝有環(huán)形針和清水的燒杯，指著燒杯說：“在這一個裝滿水的燒杯中有一串環(huán)形針，要把這串環(huán)形針取出，又不能使燒杯中的水流出。”這個問題情境一出現(xiàn)，學(xué)生的探究欲望就來了，積極動腦，想出了許多辦法，紛紛舉手發(fā)言，躍躍欲試，上講臺實踐、驗證自己的想法，通過實踐證明，利用磁鐵能吸鐵的性質(zhì)取出環(huán)形針是最好的辦法。同時，我順勢導(dǎo)出了課題《磁鐵的性質(zhì)》，進入了新課的學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的興趣被激發(fā)，為這節(jié)課教學(xué)的成功畫了重要的一筆。

二、精心準備材料，創(chuàng)設(shè)實驗情境

實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)知識，完成探究過程的重要方法和手段。要進行實驗就要用到實驗材料，課前準備好課堂實驗所需材料。例如：要學(xué)生通過實驗認識磁鐵的兩極會“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)，在課前就精心準備了8個小組的實驗材料，1-2組是支架，細線重心有小孔并標明磁極的兩塊條形磁鐵；3-5組是裝有水的水槽、泡沫塊、標明磁極的兩塊磁鐵；6-8組是兩輛小車（輕輕用力就能使它走動），標明磁極的兩塊條形磁鐵。各小組實驗記錄卡一張。學(xué)生利用提供的這些材料，動腦、動于做實驗，獲得清晰、準確、深刻的感性知識。所以，為學(xué)生提供具有科學(xué)性、典型性、可操作性、有結(jié)構(gòu)性的實驗材料，創(chuàng)設(shè)實驗情境，是學(xué)生獲得實驗成功的重要條件之一。

三、自行設(shè)計實驗方案，鍛煉學(xué)生探究能力

在學(xué)生有了探究欲望，啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，進一步把學(xué)生的好奇心引到具體的實踐活動中，是學(xué)生得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。例如：在上述創(chuàng)設(shè)了實驗情境之后，我就提出問題啟發(fā)學(xué)生利用桌上的實驗材料設(shè)計出實驗方案，達到實驗操作目的明確，思路清晰。學(xué)生設(shè)計實驗方案，動手做實驗，得出結(jié)論的過程，就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進行創(chuàng)造性的活動過程。在這個過程中，學(xué)生的思維、實踐、意志品質(zhì)、語言表達等都得到鍛煉，主動獲取新知識的能力也得到培養(yǎng)。

四、加強實驗指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法

讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，但并非放任自流，仍然離不開教師必要的、有效的指導(dǎo)。在探究過程中，對于學(xué)生的疑難問題，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)者和鼓勵者的作用，適時地重點地引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的方法，指導(dǎo)學(xué)生用觀察、實驗等方法去進行探究，提高學(xué)生的探究能力和探究效果。如教學(xué)《怎樣加快溶解》一課，在探究哪塊肥皂溶解得快的活動中，教師提出：要使肥皂溶解得快些，有什么辦法？此時，學(xué)生提出了三個假設(shè)：攪拌、切碎、加熱水都能加快肥皂的溶解。對于他們的猜想，我給予了充分的肯定：你們的想象力真豐富，但是只憑想象還不能說明問題，接下來我們該做什么呢？他們很快想到了用實驗的方法進行驗證。我讓每組選擇一個最感興趣的假設(shè)，設(shè)計實驗方案并完成實驗。根據(jù)各自選擇的假設(shè)，同學(xué)們討論起來。由于設(shè)計對比實驗進行觀察研究對四年級學(xué)生來說是一個難點，所以每個小組的方案都不是很好。此時，我給他們進行必要的指導(dǎo)：

（一）在同樣的兩個杯子中分別倒入同樣多的水，分別放入大小、形狀相同的兩塊肥皂。（一杯攪拌，另一杯沒有攪拌）

（二）在同樣有兩個杯子中分別倒入同樣多的水，分別放入大小、形狀相同的兩塊肥皂。（一塊切碎，另一塊沒有切碎）

（三）在同樣的兩個杯子中一個倒入熱水、另一個倒入冷水，分別放入大小、形狀相同的兩塊肥皂。經(jīng)過老師的指導(dǎo)，同學(xué)們都能寫出了自己的實驗方案，并動手實驗。教師在學(xué)生實驗時強調(diào)要及時做好活動記錄，將問題和發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。通過實驗，同學(xué)們得出結(jié)論：攪拌、切碎、加熱水等方法都能加快溶解。教師的指導(dǎo)使學(xué)生掌握了科學(xué)探究方法，從而調(diào)動了學(xué)生探究的主動性、能動性。

五、運用激勵評價，鞏固主動探究的熱情

科學(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)，最終實現(xiàn)課程宗旨。因此，在探究活動中，教師應(yīng)對學(xué)生探究活動的收獲、主動探究的精神給予充分的肯定和鼓勵，使每個學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)脑u價，增強其參與探究的自信和熱情。我在教學(xué)《用擺計時的鐘》這一課時，對學(xué)生提出擺每分鐘擺動的次數(shù)可能與擺線長度擺錘輕重擺角大小這三個猜測加以鼓勵。對學(xué)生提出與教學(xué)無關(guān)的因素，我也不當(dāng)場否定，在肯定的同時，讓學(xué)生自己通過實驗證實自己猜測的錯誤，使學(xué)生保持較強學(xué)習(xí)興趣。在實驗方案設(shè)計的過程中，我及時進行點評，肯定 優(yōu)點，指出不足，增強了學(xué)生設(shè)計方案的興趣；對于學(xué)生在方案設(shè)計中存在的問題，不是一棍子打死，而是給予鼓勵和引導(dǎo)，從而保護了學(xué)生的自尊心和對科學(xué)探究的興趣。

事實證明，培養(yǎng)每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究意識，有助于學(xué)生投入到整個學(xué)習(xí)過程中，體驗獲取知識的樂趣，使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)成了他們積極的內(nèi)心需要。教師采用多種方法引領(lǐng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中，能使學(xué)生真正動起來，成為學(xué)習(xí)的小主人。