李華

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育日益受到了人們的密切關(guān)注，尤其是近年來(lái)，幼兒教育環(huán)境的優(yōu)劣受到了廣泛關(guān)注。幼兒時(shí)期是人類發(fā)展的重要時(shí)期，很多人的生命價(jià)值觀都是從這個(gè)階段逐漸建立起來(lái)的，所以任何實(shí)際活動(dòng)或情感體驗(yàn)都會(huì)對(duì)未來(lái)生活的判斷產(chǎn)生一系列的影響。所以，如何構(gòu)建一個(gè)滿足幼兒成長(zhǎng)需求的幼兒教育室內(nèi)空間環(huán)境顯得尤為重要。文章主要對(duì)幼兒教育空間室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)用展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們往往對(duì)于兒童成長(zhǎng)以及教育問題投入了更多的關(guān)注程度。幼兒期是幼兒大腦發(fā)育最快的時(shí)期。年幼的孩子毫無(wú)疑問屬于特殊的群體，他們應(yīng)該受到人們和社會(huì)的更多關(guān)注。幼兒園是國(guó)家培養(yǎng)兒童的重要基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)齡前兒童在幼兒園中花費(fèi)了一半以上的時(shí)間，所以對(duì)幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)顯得非常重要。因此，對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，理應(yīng)從孩子的心理入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)面向兒童的幼兒園環(huán)境，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)之中獲得相當(dāng)滿意的教育效果。幼兒園設(shè)計(jì)的空間品質(zhì)直接影響到兒童的身心健康。

一、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題

首先，缺乏對(duì)幼兒生理健康的重視。通常情況下，幼兒園的室內(nèi)空間環(huán)境因缺乏足夠的專業(yè)設(shè)計(jì)理念，在對(duì)其展開設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，作為業(yè)主的幼兒教師會(huì)產(chǎn)生一系列的誤解，他們往往更看重和強(qiáng)調(diào)教育本身對(duì)孩子的影響，忽略了室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。

其次，幼兒園的環(huán)境通常情況下是以成人視角出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于設(shè)計(jì)師而言，只能憑借主觀判斷，而不能從兒童的角度去思考。只有在表面上追求“美麗”和“好看”，是否以孩子的視角看待？另外，設(shè)施的簡(jiǎn)單和過時(shí)，游戲環(huán)境的單一性以及內(nèi)容形式的單調(diào)感、不可變性都無(wú)法滿足兒童成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也成為兒童游戲中的安全風(fēng)險(xiǎn)。

再次，表現(xiàn)在不能靈活地使用各種材料和靈活地使用各種空間進(jìn)行變化組合。過于看重兒童的年齡特征，限制了兒童思維以及想象力的發(fā)展。以教育的分工以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的分工為主；為了突出角落的完整性和材料的使用是否達(dá)到均衡讓兒童必須進(jìn)入一定的空間活動(dòng)的角落展開活動(dòng)。為兒童活動(dòng)區(qū)域劃分和界定過于嚴(yán)苛的界線，無(wú)法最大限度地達(dá)到寓教于樂、在游戲中成長(zhǎng)的最終目標(biāo)。

二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

在幼兒園室內(nèi)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)遵守空間多功能這一種模式，這不但能夠貼近孩子的成長(zhǎng)需求，還能滿足孩子的心理需求。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中的這些需求可以概括為學(xué)習(xí)需求、娛樂需求和休息需求。從心理學(xué)的角度來(lái)看，滿足幼兒的需求有助于培養(yǎng)他們的規(guī)范意識(shí)、尊重感和歸屬感。

幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)不可以一成不變。對(duì)于幼兒而言，往往有著更為廣闊的視野。與此同時(shí)，因?yàn)橛變簩徝酪庾R(shí)以及自我意識(shí)的發(fā)展，他們渴望有一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái)。因此，兒童的個(gè)性應(yīng)在設(shè)計(jì)中得到一定的體現(xiàn)，并為廣大幼兒創(chuàng)造一個(gè)專屬的教育空間。在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于空間使用的靈活變動(dòng)、材料的多樣性、軟裝的可變性都提出了要求。

安全是設(shè)計(jì)所有兒童產(chǎn)品時(shí)需要考慮的基本前提。3-6歲的兒童好奇心盛，對(duì)危險(xiǎn)沒有明確的意識(shí)，容易發(fā)生各種意外事故。在對(duì)幼兒園環(huán)境展開設(shè)計(jì)時(shí)，除了要將人身安全因素考慮在內(nèi)，避免銳角、堅(jiān)硬凸出的構(gòu)件對(duì)幼兒產(chǎn)生傷害，同時(shí)還應(yīng)對(duì)裝飾材料釋放出的化學(xué)物質(zhì)安全對(duì)幼兒的傷害進(jìn)行充分的考慮。

雖然國(guó)家對(duì)幼兒園建設(shè)的投入逐漸增加，但幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中也應(yīng)體現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)原則。既要注意節(jié)約投資，又要考慮節(jié)約能源。例如，有必要充分利用自然光和自然風(fēng)來(lái)減少能源消耗，利用太陽(yáng)能等自然資源的轉(zhuǎn)化為幼兒園的用電用水設(shè)備提供能量。

三、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的具體策略

通過協(xié)調(diào)墻面、地面、頂面及配套家具的色彩來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的室內(nèi)環(huán)境。室內(nèi)色彩搭配應(yīng)貼近兒童的心理需求以及生理需求，整體以明亮、溫馨的色彩使空間特征顯得平易近人，并通過局部的鮮艷色彩給人帶來(lái)一種立體感。在進(jìn)行設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，明亮鮮艷的色彩使得幼兒的感受能夠充分表達(dá)，從而使得孩子將注意力轉(zhuǎn)移其中，使他們具有更加健康、積極向上的個(gè)性。

在幼兒教育空間環(huán)境中，色彩是裝飾造型的重要表達(dá)方式之一。幼兒教育的許多造型圖案設(shè)計(jì)需要用色彩進(jìn)行表示，顏色可以在一定程度上增加空間立體感和主題性。此外，為了更好地吸引孩子的注意力，幼兒園應(yīng)該在室內(nèi)空間中選擇可愛、活潑、俏皮的圖案。

室內(nèi)裝飾材料的選擇與顏色密切相關(guān)，裝修材料的紋理不同，顏色的突出效果也不同。孩子常喜歡接近自然的鮮艷色彩，綠色、藍(lán)色會(huì)讓孩子感到親切、舒適、自在，同時(shí)也有利于孩子的習(xí)慣和性格的發(fā)展。在裝飾材料的選擇上，應(yīng)盡量選擇質(zhì)地明顯、質(zhì)地突出、可塑性強(qiáng)的材料，努力為孩子營(yíng)造幼稚童趣的氣氛。此外，內(nèi)部空間設(shè)計(jì)材料必須具有持久和良好的吸塵能力，以避免由于長(zhǎng)時(shí)間暴露在陽(yáng)光下造成的亮度損失。

對(duì)于兒童而言，其思維沒有受到特定情境空間的啟發(fā)，是難以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的。我們通常所說(shuō)的教學(xué)情境空間是結(jié)合教學(xué)的是結(jié)合教師的實(shí)際需求以及幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，通過幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境的巧妙性設(shè)計(jì)，盡可能地刺激幼兒的各種感官，從而激發(fā)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)兒童無(wú)限的想象力和動(dòng)員孩子的學(xué)習(xí)熱情。將教學(xué)情境空間進(jìn)行劃分的，可以將其劃分為實(shí)際情境以及模擬情境兩種。

實(shí)際情境主要指的是孩子們的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，生活環(huán)境以及社會(huì)狀況?；趯?duì)自然和具體社會(huì)背景的看法，孩子們往往從老師那里獲取相關(guān)知識(shí)，并從中感受到自然世界的新奇。

在幼兒教育空間室內(nèi)環(huán)境的具體設(shè)計(jì)中，可以運(yùn)用裝飾的手法靈活地改變實(shí)際情況和模擬情況。但是，無(wú)論變化如何，都必須以“激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的需要”為目的，符合孩子的知識(shí)和身心發(fā)展的特點(diǎn)。只有這樣，我們才能創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓孩子在特定的空間環(huán)境設(shè)計(jì)中表達(dá)自我，展現(xiàn)自我。

總之，幼兒教育空間的作用是為孩子提供參與人類各種具體活動(dòng)所必需的知識(shí)和技能，并培養(yǎng)相應(yīng)的心理素質(zhì)。因此，只有從孩子的心理感受、行為發(fā)展入手，才能設(shè)計(jì)出真正適合兒童健康成長(zhǎng)的幼兒教育環(huán)境。