趙剛 李學(xué)義

近幾年，少年弒母案頻發(fā)：2019年3月16日，江蘇鹽城13歲少年小邵因?yàn)楹湍赣H發(fā)生爭(zhēng)吵，用菜刀將其砍死。2018年12月2日，湖南益陽12歲少年吳冬因?yàn)樵诩页闊煴荒赣H用皮帶抽打。他從廚房拿出菜刀向母親連砍20余刀，導(dǎo)致其母當(dāng)場(chǎng)死亡。弒母后，吳冬沒有絲毫悔意，甚至理直氣壯地說：“我又沒殺別人，我殺的是我媽。”2017年12月5日，四川大竹縣13歲少年袁夏因?yàn)椴粷M母親管教的嚴(yán)格粗暴，持刀將其殺害……

這些少年弒母案引起輿論的廣泛關(guān)注，那么，這些悲劇是如何發(fā)生的呢？

寄養(yǎng)導(dǎo)致安全型親子依戀感的缺失

小邵的父親一直在外打工，常年在家庭中缺席，母親對(duì)他管教嚴(yán)格，而他一直不服從她的管教;吳冬兩歲時(shí)，母親外出打工，他是由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大的，爺爺奶奶嬌慣溺愛孫子;袁夏出生后，父母就外出打工了，過年才回一次家，他由爺爺奶奶帶大。

如果探索一下這幾名弒母少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)是有共性的：他們都是留守兒童，從小缺少父母（一方或雙方）的陪伴;在成長(zhǎng)過程中沒有與母親建立深厚的感情，母親又管教嚴(yán)格，母子關(guān)系緊張;孩子內(nèi)心缺愛，心理不正常，人格扭曲，缺少法律意識(shí)。

很多中國(guó)父母以為小孩只要身邊有人看著，沒有生命危險(xiǎn)就好，這是一種糊涂的認(rèn)識(shí)。孩子從小寄養(yǎng)在祖輩家里（別人家更不好），這對(duì)孩子來說就等于被父母遺棄，這是第一次遺棄;等到長(zhǎng)大了，他被接到父母家中，這等于被祖輩遺棄，又造成第二次遺棄。由于從小沒有產(chǎn)生親子依戀感和安全感，孩子容易產(chǎn)生情感障礙和心理問題。

寶寶6個(gè)月至一歲半期間，是他與媽媽形成安全型依戀關(guān)系的關(guān)鍵期和敏感期。安全型的依戀關(guān)系，是一種最好的依戀關(guān)系。早期依戀缺損，會(huì)因埋下怨恨而對(duì)媽媽產(chǎn)生敵視、對(duì)抗心理。因?yàn)榘踩鸵缿俚娜睋p，是一種愛的缺損，而在愛的缺損中長(zhǎng)大的孩子，從小缺乏愛心，到青春期時(shí)更會(huì)產(chǎn)生仇親的心理，滋生出敵意、對(duì)抗等攻擊行為。在幼年期，和父母有過長(zhǎng)期分離或不被父母關(guān)注的孩子，長(zhǎng)大后更容易出現(xiàn)心理、性格、適應(yīng)社會(huì)、工作、婚姻等問題，成為問題孩子，導(dǎo)致青春期或者成年后犯罪。事實(shí)證明，凡是有寄養(yǎng)史的孩子，都會(huì)給家庭教育和以后的學(xué)校教育帶來困難。

溺愛型隔代教育，造成孩子心理和情感障礙

一般來說，隔代教育有利有弊。由祖輩帶大的孩子，有些是比較優(yōu)秀的，而有些則是被寵壞的。在放縱溺愛中長(zhǎng)大的孩子，他們的心中只有自己，不尊重父母，輕視別人，也會(huì)無視法律和倫理道德，肆意而為。

留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感缺乏是留守兒童最嚴(yán)重、最根本、最棘手的問題。沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情都無法替代的。沒有父母指引，再加上祖輩溺愛，致使許多留守兒童存在心理障礙，行為習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。由于親情缺乏，留守兒童更渴望友情，容易出現(xiàn)交友不慎、青春期更為叛逆等問題。

心理健康是留守兒童面臨的最大問題，父母外出打工的年限越長(zhǎng)，孩子的心理問題就越嚴(yán)重。留守兒童心理問題主要有：自卑心理障礙、孤獨(dú)抑郁心理、逆反心理、委屈心理、焦慮心理、怨恨父母心理。這些心理問題是疊加的，不是單一存在的，如果得不到有效疏導(dǎo)，就會(huì)成為導(dǎo)火索，引爆是遲早的事。

負(fù)責(zé)撫養(yǎng)和教育留守兒童的祖輩，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新舊的教育觀念，采用科學(xué)的教育方式方法，給孩子立規(guī)矩。不要事事包辦，要訓(xùn)練孩子的自立能力，讓孩子做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、自信心，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子與小伙伴交朋友，多給孩子說說父母的故事。

父母則需要學(xué)會(huì)愛孩子。在中國(guó)，大多數(shù)父母認(rèn)為愛孩子不用天天掛在嘴上，他們把對(duì)孩子的愛都埋藏在心底。但是，孩子非常需要父母總是通過語言或行為告訴他，你是愛他的。因?yàn)椋?dāng)你批評(píng)或責(zé)備孩子時(shí)，他就會(huì)懷疑你對(duì)他是否有愛。特別是當(dāng)孩子不爭(zhēng)氣時(shí)，父母埋藏在心底的愛就會(huì)變成表面的“恨”。由于父母恨鐵不成鋼，嘮叨、訓(xùn)斥，甚至打罵孩子在所難免，這樣，孩子不但感受不到父母的愛，還會(huì)產(chǎn)生“恨”。這兩“恨”交鋒就會(huì)釀成悲劇，比如吳冬和他的媽媽。

另外，無論多忙多辛苦，父母一定要想辦法多陪伴孩子。長(zhǎng)期與父母不在一起生活，會(huì)使親子關(guān)系逐漸淡化、生疏。孩子缺失父母的陪伴，親子沒有互動(dòng)、沒有交流，會(huì)產(chǎn)生被拋棄的感覺，失去安全感，在他內(nèi)心深處留下陰影，而安全感是心理健康的基礎(chǔ)。父母自己不帶孩子，孩子遲早是要出問題的。

所以，孩子最好是由父母自己撫養(yǎng)教育，如果條件不允許，必須由祖輩照顧孩子，父母也一定要及時(shí)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，?；丶铱纯?，多與祖輩溝通，多與孩子交流。

留守兒童父母的溝通攻略

許多留守兒童父母回到家后，一發(fā)現(xiàn)孩子的毛病就忍不住批評(píng)，甚至拳腳相加，這就會(huì)使本來就不夠親密的親子關(guān)系雪上加霜。鑒于此，特別提示留守兒童的父母，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有毛病，千萬不要著急。特別是父母剛回家時(shí)，千萬不要批評(píng)孩子，一定要先把自己對(duì)孩子的愛意表達(dá)出來，比如，抱抱孩子，贊美鼓勵(lì)他，陪他游戲，送給他禮物，等等。

見面就批評(píng)是留守兒童父母教育孩子最大的忌諱。父母發(fā)現(xiàn)孩子有毛病可以先說出自己的感受（不喜歡這種行為），接著提出問題，啟發(fā)孩子進(jìn)行換位思考，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f理，最后是激勵(lì)。這種做法比直接批評(píng)的效果不知要好多少倍。

想取得親子溝通的良好效果，家長(zhǎng)必須走出以下誤區(qū)：一是單純的說教和嘮叨，二是以權(quán)威自居，三是不恰當(dāng)?shù)谋容^，四是有錯(cuò)就要當(dāng)場(chǎng)認(rèn)錯(cuò)，五是溝通就是提要求，六是喜歡問孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

親子溝通要掌握一些技巧：一是從輕松的話題入手，二是學(xué)會(huì)與孩子平行交談，三是把要說的話寫下來，四是不要無所不問，五是主動(dòng)分享自己的感受，六是注意語調(diào)和語氣，七是多贊美少批評(píng)，八是與孩子共同商討問題，九是改變命令式等語言模式，十是恰當(dāng)使用肢體語言。

留守兒童父母也需要注意與老師溝通。研究發(fā)現(xiàn)，存在以下4種情況時(shí)，家長(zhǎng)要和老師及時(shí)溝通：一是孩子在學(xué)校有知識(shí)不會(huì)時(shí)，二是當(dāng)孩子有些想法時(shí)，三是與老師有誤會(huì)時(shí)，四是當(dāng)學(xué)校有活動(dòng)時(shí)。家長(zhǎng)與老師最好是主動(dòng)溝通，定期溝通。如果不方便當(dāng)面溝通，可輔以電話、微信、電子郵箱及QQ等溝通方式。

留守兒童父母還要與老人耐心溝通。在隔代育兒中，作為承上啟下的父母怎么跟老人溝通，才能讓他們聽得進(jìn)自己的意見呢？不妨試試下面幾種辦法：一是有話親切地說，二是有重點(diǎn)地說，三是找“權(quán)威”說，四是在適當(dāng)場(chǎng)合說，五是讓第三代說，六是借自己的缺點(diǎn)說。

希望留守兒童父母都能給孩子更多的愛、理解和陪伴，不要再制造這種悲劇。

（為保護(hù)未成年人，文中人物皆為化名）