摘 ?要：論文結(jié)合財(cái)務(wù)管理應(yīng)用性課程改革項(xiàng)目的實(shí)施情況，對(duì)分組教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程中的具體應(yīng)用情況做了初步研究，論述了分組教學(xué)法的意義，分組教學(xué)法的具體實(shí)施環(huán)節(jié)及各環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，對(duì)分組教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用提供了參考。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)法;教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié);注意事項(xiàng)

基金項(xiàng)目：太原工業(yè)學(xué)院教改項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2017YJ20Y。

2018年6月21日，教育部在四川成都召開(kāi)的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，明確了本科教學(xué)在高等教育中的戰(zhàn)略地位。陳寶生強(qiáng)調(diào)，要建設(shè)高水平本科教育，推動(dòng)重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革不斷取得新突破，其中包括課程內(nèi)容更新，推動(dòng)課堂革命。課堂教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)改革的重中之重。

一、分組教學(xué)的意義

分組教學(xué)是以小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。分組教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不僅對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的提升有幫助，而且還對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。

（一）分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

現(xiàn)在的大學(xué)生群體仍然以獨(dú)生子女為主體，這些孩子由于成長(zhǎng)環(huán)境、家庭背景等因素的影響，往往不能很好的包容別人，容易以自我為中心。學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展是非常不利的，通過(guò)分組教學(xué)活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感和成員之間的合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展非常有益。

（二）分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在分組教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配一個(gè)選題，要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)選題自主學(xué)習(xí)課程大綱中要求的知識(shí)點(diǎn)。在沒(méi)有教師講解的情況下，學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。如此可以激發(fā)學(xué)生通過(guò)查閱資料、研讀教材、組內(nèi)討論等方法，形成自主學(xué)習(xí)能力，為將來(lái)個(gè)人能力的不斷提升奠定基礎(chǔ)。

（三）分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力

在分組教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是在教學(xué)活動(dòng)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，還是在課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要跟組內(nèi)、組外的同學(xué)和老師進(jìn)行討論、交流，這對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)溝通能力的養(yǎng)成和提升非常有幫助。

此外，通過(guò)分組教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生PPT的制作能力、對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

二、分組教學(xué)法在《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)施應(yīng)用-以“財(cái)務(wù)分析”章節(jié)內(nèi)容為例

（一）課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在此環(huán)節(jié)，作為教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要參與者，教師與學(xué)生都必須做好課前準(zhǔn)備工作，尤其是教師。1.學(xué)生需要在思想上接受“分組教學(xué)”這一教學(xué)組織形式，明確課程組織的基本要求。2.教師在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要做的準(zhǔn)備工作包括：收集有代表性的上市公司的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，為分組開(kāi)展財(cái)務(wù)分析教學(xué)活動(dòng)提供素材;將“財(cái)務(wù)分析”部分的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生分組情況相結(jié)合，為每一小組分配教學(xué)內(nèi)容和任務(wù);對(duì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)完成的展示內(nèi)容和分組學(xué)習(xí)結(jié)論進(jìn)行審核;制定一整套的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)分表和一份完善的分組教學(xué)法課堂組織實(shí)施方案。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)

學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師承擔(dān)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者角色，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、內(nèi)容進(jìn)行整體控制。按照實(shí)施過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)細(xì)化為以下小的活動(dòng)：1.小組代表結(jié)合PPT內(nèi)容講解小組學(xué)習(xí)內(nèi)容以及結(jié)合公司財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)得出的分析結(jié)論，其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明;2.組外其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取小組匯報(bào)后，對(duì)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)是分析過(guò)程及分析結(jié)論進(jìn)行提問(wèn)，講解小組成員負(fù)責(zé)解答;3.教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求對(duì)小組學(xué)習(xí)情況和分析結(jié)論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

（三）課后總結(jié)評(píng)分環(huán)節(jié)

課后總結(jié)評(píng)分主要是教師的工作內(nèi)容。首先，教師應(yīng)根據(jù)組內(nèi)評(píng)分情況、小組間評(píng)分情況，按照一定的成績(jī)構(gòu)成和加權(quán)平均方法對(duì)分組教學(xué)環(huán)節(jié)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。其次教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況，總結(jié)教學(xué)組織的經(jīng)驗(yàn)和不足，為進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

三、分組教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（一）學(xué)生分組及任務(wù)分解

在學(xué)生分組過(guò)程中，應(yīng)注意成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生的組內(nèi)均衡，盡量避免成績(jī)差的學(xué)生集中于一組的情況，否則這一組在后期教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)難推進(jìn)的問(wèn)題。在任務(wù)分解至小組后，教師應(yīng)該要求組長(zhǎng)將組內(nèi)任務(wù)分解到人，避免渾水摸魚(yú)現(xiàn)象發(fā)生。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

分組教學(xué)法雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但是其應(yīng)用實(shí)施還應(yīng)結(jié)合具體情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)密集、難點(diǎn)較多的教學(xué)內(nèi)容是不適合采用此方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。教師在教學(xué)內(nèi)容安排上應(yīng)盡量選擇知識(shí)點(diǎn)容易模塊化，難度不大的章節(jié)開(kāi)展分組教學(xué)，以豐富教學(xué)組織形式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法

分組教學(xué)法是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但并不是將教學(xué)內(nèi)容全部分配給學(xué)生，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)。對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師仍然需要詳細(xì)講解，以確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，保證教學(xué)效果。

總之，分組教學(xué)法適宜在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)過(guò)程中適度應(yīng)用，以豐富課堂教學(xué)的組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)達(dá)到人才綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

田志榮（1975-），女，山西省萬(wàn)榮縣人，教師，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，講師。