舒雨

摘 ?要：伴隨教育部“雙高計(jì)劃”的逐步推行，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為高職院?，F(xiàn)階段的主要教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)在高職營(yíng)銷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性與現(xiàn)存問題進(jìn)行了分析，圍繞引入多元教學(xué)模式方法、創(chuàng)設(shè)第二課堂教學(xué)模式、推動(dòng)雙師人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)、搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)機(jī)制四個(gè)層面，探討了基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)推動(dòng)高職營(yíng)銷教學(xué)創(chuàng)新的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷專業(yè)教學(xué);職業(yè)能力培養(yǎng);實(shí)訓(xùn)平臺(tái);雙師人才隊(duì)伍

全球經(jīng)濟(jì)下行趨勢(shì)與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大為職業(yè)人才帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職教育改革的核心為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這就要求教師在日常教學(xué)中注重塑造職業(yè)情境、融入職業(yè)發(fā)展需求，借助理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)，從而為學(xué)生未來職場(chǎng)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、基于學(xué)生能力培養(yǎng)的高職營(yíng)銷教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）在高職營(yíng)銷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要性

現(xiàn)如今職業(yè)教育已成為我國(guó)重要民生工程之一，通過培養(yǎng)面向就業(yè)需求的專業(yè)型人才，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足社會(huì)人才需求。高職院校營(yíng)銷專業(yè)學(xué)科進(jìn)入到我國(guó)職業(yè)教育體系中的時(shí)間較晚，部分學(xué)科設(shè)置、教學(xué)模式設(shè)計(jì)上仍有所欠缺，而經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化進(jìn)程的不斷加快促使市場(chǎng)人才需求量不斷擴(kuò)大，對(duì)于人才的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。通過將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)融入到高職營(yíng)銷教學(xué)中，可以圍繞市場(chǎng)需求推進(jìn)高職專業(yè)教學(xué)的改革，在提高學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)也有助于使職業(yè)教育的社會(huì)功能得以有效發(fā)揮。同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化趨勢(shì)的逐漸穩(wěn)固對(duì)于高素質(zhì)專業(yè)型營(yíng)銷人才提出了迫切需求，通過在高職營(yíng)銷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)分析能力、豐富其營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，有助于更好地培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的營(yíng)銷職業(yè)人才，進(jìn)一步提高營(yíng)銷人才的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

（二）當(dāng)前高職營(yíng)銷教學(xué)現(xiàn)存主要問題

1.教學(xué)形式固化單一

由于營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，通常其教學(xué)內(nèi)容涵蓋了品牌策劃、廣告策劃、商務(wù)策劃等核心課程，各專業(yè)課程間往往處于相互獨(dú)立的狀態(tài)，在部分專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域存在一定的重合，在組成學(xué)科體系時(shí)缺乏統(tǒng)一管理與協(xié)調(diào)安排，且多數(shù)教師習(xí)慣于采用理論知識(shí)講解模式，未能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

部分高職院校教師以教材作為唯一教學(xué)參考資料，由于教材更新速度較慢，與市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)間呈現(xiàn)出很大脫節(jié)，難以真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉。同時(shí)，通常教材收錄內(nèi)容主要圍繞營(yíng)銷理論、營(yíng)銷策略等知識(shí)展開，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)固定模塊，難以結(jié)合時(shí)代背景將“互聯(lián)網(wǎng)+”、電商平臺(tái)發(fā)展、新媒體營(yíng)銷、顧客體驗(yàn)營(yíng)銷等新的內(nèi)容融入到教材中，繼而導(dǎo)致與行業(yè)發(fā)展實(shí)際呈現(xiàn)出嚴(yán)重脫節(jié)的情況，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

3.教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)失衡

高職營(yíng)銷專業(yè)具有應(yīng)用實(shí)踐型學(xué)科特性，對(duì)于專業(yè)教師的市場(chǎng)分析能力、營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備提出了較高的要求。然而當(dāng)前部分高職院校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面存在一系列問題：其一是教師缺乏豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難與市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，教學(xué)能力不符合人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn);其二是教育思維的滯后性，缺乏大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)思維，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生營(yíng)銷能力的動(dòng)態(tài)培養(yǎng);其三是缺乏對(duì)學(xué)生營(yíng)銷思維的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中側(cè)重于講解營(yíng)銷技巧，無法為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

4.缺乏成熟實(shí)戰(zhàn)環(huán)境

由于當(dāng)下多數(shù)高職院校在學(xué)科體系設(shè)置上存在失調(diào)問題，缺乏與現(xiàn)行專業(yè)學(xué)科相銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校并未與社會(huì)企業(yè)間構(gòu)建密切合作關(guān)系，在自身實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)層面上呈現(xiàn)出嚴(yán)重不足，難以為學(xué)生提供真實(shí)營(yíng)銷項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)成熟實(shí)戰(zhàn)環(huán)境進(jìn)行鍛煉，缺乏健全的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，無法發(fā)揮實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生的約束力，因此不利于對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)推動(dòng)高職營(yíng)銷教學(xué)創(chuàng)新的具體策略探討

（一）引入多元教學(xué)模式方法，拓展學(xué)生認(rèn)知視野空間

1.應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式

傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)側(cè)重于圍繞案例進(jìn)行營(yíng)銷策略分析，使學(xué)生立足于旁觀者視角進(jìn)行營(yíng)銷知識(shí)的歸納總結(jié)，不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維，更難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，通過模擬市場(chǎng)情景、獲取角色設(shè)定與任務(wù)要求，為學(xué)生營(yíng)造出近似真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景體驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到營(yíng)銷場(chǎng)景中，進(jìn)一步在營(yíng)銷場(chǎng)景中豐富自身經(jīng)驗(yàn)、鍛煉營(yíng)銷實(shí)踐能力。例如教師可以預(yù)先為學(xué)生布置模擬小米集團(tuán)進(jìn)入高校營(yíng)銷手機(jī)新品的活動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生分別選取自身所扮演的銷售人員、策劃人員、消費(fèi)者等角色，配合完成營(yíng)銷策劃的制定與實(shí)施，在鍛煉學(xué)生內(nèi)容策劃、公眾表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的發(fā)展空間，使其在游戲化場(chǎng)景中鞏固專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐能力。

2.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在教學(xué)方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，教師需注重基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，將ERP模擬沙盤系統(tǒng)、理財(cái)之道電子對(duì)抗系統(tǒng)、Pimcore等電子軟件引入課堂中，配合MOOC平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)有教學(xué)模式的創(chuàng)新，借助現(xiàn)代化信息手段創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)的案例場(chǎng)景，并借助信息平臺(tái)向?qū)W生傳遞各類教學(xué)資源、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等，依托新型教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效激活，為學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培育打下良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)第二課堂教學(xué)模式，給予學(xué)生自主探索平臺(tái)

1.引入第二課堂活動(dòng)機(jī)制

高職營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，通常包含信息處理、人際交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自主學(xué)習(xí)等能力，這些跨學(xué)科能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起到了至關(guān)重要的決定作用。因此高職教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入第二課堂活動(dòng)機(jī)制，并予以常態(tài)化建設(shè)，將考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生綜合成績(jī)的重要因素，以此提高學(xué)生對(duì)于培養(yǎng)自身綜合能力的重視程度，更好地踐行職業(yè)教育目標(biāo)。例如定期創(chuàng)設(shè)黨課培訓(xùn)、五四評(píng)優(yōu)等活動(dòng)，提高學(xué)生的思想政治水平與道德素養(yǎng);依據(jù)學(xué)生個(gè)人喜好與特征創(chuàng)設(shè)PPT制作比賽、校園辯論賽、校園主持人大賽等活動(dòng)，以此提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、技能水平與言語表達(dá)能力;再如創(chuàng)設(shè)職業(yè)形象設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，完善綜合考評(píng)體系的設(shè)置，以此與專業(yè)發(fā)展要求相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的有效培養(yǎng)。此外，高職院校應(yīng)調(diào)動(dòng)教務(wù)處、學(xué)工部等各部門針對(duì)第二課堂活動(dòng)機(jī)制進(jìn)行配合管理，借助部門間協(xié)作提高實(shí)施方案的可行性，實(shí)現(xiàn)對(duì)第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化管理與統(tǒng)一安排，使其更好地融入現(xiàn)有學(xué)科體系中，推進(jìn)第二課堂活動(dòng)機(jī)制的滲透與落實(shí)。

2.創(chuàng)建項(xiàng)目導(dǎo)向型實(shí)踐小組

在創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的同時(shí)，還需針對(duì)具體教學(xué)任務(wù)安排進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)。在此教師可以運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，圍繞營(yíng)銷內(nèi)容為學(xué)生布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自由分配成4-6人的實(shí)踐小組共同完成項(xiàng)目任務(wù)，借助綜合搜集資料、自主學(xué)習(xí)開展實(shí)踐活動(dòng)，在此過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)其目標(biāo)管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在完成項(xiàng)目任務(wù)后，要求學(xué)生以活動(dòng)報(bào)告或PPT的形式展示其任務(wù)完成情況，結(jié)合學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、營(yíng)銷創(chuàng)意構(gòu)思等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)一步深化實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際意義，為學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（三）推動(dòng)雙師人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源豐富增值

1.建設(shè)雙師型人才隊(duì)伍

通常師資力量是決定教育水平的核心要素之一，在此需強(qiáng)化高職院校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供人才與智力支持。具體來說，可圍繞以下三個(gè)層面入手：其一是拓寬人才引進(jìn)渠道，提高教師隊(duì)伍的福利待遇，引入高端人才增強(qiáng)院校師資實(shí)力;其二是引入校友導(dǎo)師制，利用學(xué)校自身豐富的校友資源與社會(huì)資源完成校友導(dǎo)師計(jì)劃的制定，創(chuàng)設(shè)校友自主申報(bào)機(jī)制與師生互選機(jī)制，聘請(qǐng)具有豐富社會(huì)閱歷與營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀校友擔(dān)任校外導(dǎo)師，定期組織師生見面會(huì)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)講座等活動(dòng)，以此為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，更好地強(qiáng)化師生間互動(dòng)交流，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)能力培養(yǎng)提供完備的師資保障;其三是構(gòu)建雙師型人才隊(duì)伍，由高職院校與社會(huì)企業(yè)之間構(gòu)建密切溝通合作機(jī)制，引導(dǎo)營(yíng)銷專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與職業(yè)能力的鍛煉，并將企業(yè)具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀個(gè)人能力的員工引入學(xué)校兼職任教，為學(xué)生傳授職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，使其更加深入、直接地了解職業(yè)發(fā)展需求，進(jìn)一步為學(xué)生未來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

2.增加實(shí)踐教學(xué)資源投入

在完善教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，高職院校還應(yīng)豐富現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，例如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“文化圈平臺(tái)”，供學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取有關(guān)營(yíng)銷專業(yè)的文獻(xiàn)資料與操作案例，在信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的平臺(tái)接口，供學(xué)生主動(dòng)提出學(xué)習(xí)或?qū)嵺`過程中存在的困惑與問題，借助教師的專業(yè)解答擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，更好地提升其自主分析與解決問題能力。

（四）搭建綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)機(jī)制，提高學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力

1.完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)

高職院校應(yīng)合理運(yùn)用財(cái)政資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐課程的開展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)載體，并投入師資力量進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展，為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供專業(yè)指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力。同時(shí)，高職院校應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用校企合作機(jī)制拓寬實(shí)訓(xùn)資源獲取渠道，在企業(yè)的輔助支持下完成校外實(shí)訓(xùn)基地的延伸，借助頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)演練等形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到真實(shí)營(yíng)銷策劃活動(dòng)中，將學(xué)生的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力、提高企業(yè)業(yè)績(jī)，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)卣畼?gòu)建合作關(guān)系，把握文化節(jié)活動(dòng)、大型展會(huì)的契機(jī)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與到各營(yíng)銷環(huán)節(jié)中明確宣傳策劃重點(diǎn)、組織流程等內(nèi)容，向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)營(yíng)銷溝通經(jīng)驗(yàn)，以此為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供有力保障。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐資源共享機(jī)制

此外，高職院校應(yīng)積極推動(dòng)自身實(shí)踐資源的開放共享，借助開放不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提高資源利用率，并將所在地區(qū)的其他職業(yè)院?；蚋咝＜{入到共享機(jī)制中，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，為學(xué)生提供更加豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，使其接收到更加多元的實(shí)踐教學(xué)資源，從而進(jìn)一步為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)論：

高職院校營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐特色，教師需切實(shí)結(jié)合人才培養(yǎng)需求進(jìn)行現(xiàn)有課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)的調(diào)整，在理論與實(shí)踐教學(xué)間搭建良好的銜接橋梁，借助課上教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，配合課下實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、豐富其職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步拓寬學(xué)生的職業(yè)發(fā)展前景。

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