馮淑紅

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，環(huán)境信息傳播速度加快，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和每個人的生活、工作息息相關。高職思政課實踐教學也須與時俱進，堅持高職思政課實踐教學研究，探索互聯(lián)網(wǎng)時代高職思政課實踐教學模式改革的新路徑就成為我們急需面對的問題。從互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式必要性出發(fā)，分析高職院校思政課實踐教學的現(xiàn)狀，提出如何在互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新高職思政課實踐教學模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng)時代;高職高專;思政課;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）20-0078-02

實踐教學和理論教學共同構成了高職院校思政理教學的重要組成部分。實踐教學的目的是使高職學生在實踐中加深對思政課課堂所學理論知識的理解，并在實踐中不斷提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決各種問題的能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，環(huán)境信息傳播速度加快，知識覆蓋范圍變廣，互聯(lián)網(wǎng)的作用越來越凸顯，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和每個人的生活、工作息息相關?；ヂ?lián)網(wǎng)對高職院校思政課實踐教學也產(chǎn)生了重要的影響。在互聯(lián)網(wǎng)大的環(huán)境中，如何讓思政課實踐教學內(nèi)容更加豐富，讓思政課實踐教學能夠與時俱進是我們要思考的問題。

高職思政課實踐教學的傳統(tǒng)模式亟須與時俱進。因此，加強高職思政課實踐教學研究，探索互聯(lián)網(wǎng)時代高職思政課實踐教學模式改革的新路徑，就成為我們不得不思考的一個重要問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式的必要性

（一）互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式是時代的呼喚

2016年全國高校思想政治工作會議中，習總書記強調(diào)要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。2017年《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，教育部將2017年確定為“高校思想政治理論課教學質(zhì)量年”。2018年教育部印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，明確了思想政治理論課的基本原則、教務要求、教學要求及管理要求。思政課作為高校培養(yǎng)人才的主陣地，一定要與時代同步，而思政課實踐教學也要順應時代潮流，緊緊抓住新媒體、新技術變革帶來的機遇，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持在改革中探索出路，以課堂教學為中心，加強課前、課后教育，積極開展校園活動、社會實踐活動，全程育人，提升思政課的吸引力、實效性、獲得感及可持續(xù)發(fā)展，滿足當代大學生對成長發(fā)展需求和知識需求，讓思想政治教育可持續(xù)發(fā)展。

（二）互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式是現(xiàn)實的需要

目前，高職院校的思政課實踐教學中存在很多問題，只有充分利用多媒體新技術對思政課實踐教學模式進行改革，才能夠解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。部分教師認為思政課實踐教學就是外出參觀、社會調(diào)研，導致思政課實踐教學形式化嚴重。而利用多媒體技術能夠改變思政課實踐教學的現(xiàn)狀。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時代，創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式是必然發(fā)展趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)思政課實踐教學模式已經(jīng)不能適應新時代的要求，創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式是必然的發(fā)展趨勢。

目前，高職院校思政課大多是大班授課，每個教學班的人數(shù)在100人以上，甚至有一些高職院校的思政課教學班人數(shù)達到了200人，在傳統(tǒng)的思政課實踐教學過程中，存在著教師精力不足的問題。外出社會實踐存在著學生人數(shù)太多、經(jīng)費不足的困難。在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，解決這些問題。思政課實踐教學可以利用多媒體平臺與技術，增加學生的參與度和獲得感，提高思政課實踐教學的實效。

二、高職院校思政課實踐教學現(xiàn)狀分析

（一）高職院校思政課實踐教學師資嚴重不足

高職院校思政課是全體高職學生必須開設的課程。目前，高職教育在高等教育中的作用越來越大，高職院校的教育招生規(guī)模也不斷擴大，高職在校生人數(shù)與日俱增，但高職院校思政課教師人數(shù)增長緩慢。為解決生師比失衡的問題，高職院校思政課教學普遍采用大班或者中班教學的形式。但思政課實踐教學往往不能采用大班教學的方式，所以實踐教學面臨著思政課實踐教學師資嚴重不足的困境。

（二）高職院校思政課教師組織能力和實踐經(jīng)驗不足

高職院校的思政課實踐教學要求教師具有很高的組織能力和豐富的實踐經(jīng)驗。但目前，高職院校思政課教師大多是剛剛畢業(yè)就直接走上教學工作崗位，教師本身就缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗，不能夠很好地把思政理論知識融入思政課實踐中去，沒有辦法為學生提供良好的思政課實踐知識，這樣在一定程度上導致了思政課實踐教學效果較差。

（三）高職院校思政課實踐教學內(nèi)容不夠規(guī)范

思政課的實踐教學內(nèi)容應該是對思政理論課教學內(nèi)容的延伸和補充，合理的思政課實踐教學內(nèi)容可以對學生的理論學習起到鞏固作用。由于高職院校思政課教師數(shù)量不夠，工作繁忙，不能把過多的時間和精力投入實踐教學的規(guī)劃和設計上，從而導致高職院校思政課實踐教學內(nèi)容缺乏規(guī)范性。

（四）高職院校思政課實踐教學沒有完善的保障機制

思政課實踐教學的順利展開必須有完善的物力、財力等方面的保障機制。但是目前高職院校存在著對思政課實踐教學不重視的問題，導致思政課實踐教學經(jīng)費等方面得不到有力支撐。離開了經(jīng)費支持，思政課實踐教學過程中產(chǎn)生的場地費用、參觀考察費用、租車費等費用，都得不到解決，所以思政課實踐教學很難得以有效開展。

（五）高職院校思政課實踐教學流于形式

目前，高職院校中普遍存在著對思政課實踐教學的重要性認識不足的現(xiàn)象，導致思政課實踐教學的優(yōu)勢無法充分體現(xiàn)出來。所以現(xiàn)在思政課實踐教學出現(xiàn)“走過場”的現(xiàn)象，很多高職院校的思政課實踐教學都停留在觀看音視頻或者參觀實踐教學基地，由學生統(tǒng)一上交實踐報告，理論教學并沒有在實踐教學中得到深化，學生也沒有辦法真正體會到思政課實踐教學的意義。

（六）高職院校思政課實踐教學中學生配合度不高

目前，在高職院校中，很多學生對思政課的學習不是很重視，認為思政課不是專業(yè)課，學不到專門的技能，學不好也不會影響畢業(yè)找工作。

另外，高職院校普遍沒有提高思政課實踐教學的考核成績比例，學生認為思政課實踐教學的成績占思政課總成提的比例不高，所以沒有學生認為思政課實踐教學是在浪費時間和精力，所以對思政課實踐教學活動的配合度不高。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代創(chuàng)新高職院校思政課實踐教學模式

（一）善于利用整合互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富思政課實踐教學內(nèi)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時代，高職高專的思政課實踐教學過程要充分利用和整合互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮課堂教學的主陣地作用。

現(xiàn)在高職院校的學生具有年齡小、接受能力強的特點，他們非常容易接受各類信息?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學生在生活中通過各種網(wǎng)絡平臺獲取了大量的知識和信息，充分了解了社會動態(tài)。所以，在思政課實踐教學過程中，思政教師如果一味固守原有的教學內(nèi)容，就無法真正調(diào)動學生的學習積極性。

所以，在思政課實踐教學過程中，要引進多樣化的教學素材和新的教學技術，對思政實踐課實施改革。思政課實踐教學過程中，要善于利用和整合互聯(lián)網(wǎng)信息，補充課本的理論內(nèi)容，結合學生熟知的互聯(lián)網(wǎng)案例，讓學生真正地參與到思政課實踐教學中去。

（二）積極利用網(wǎng)絡平臺，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的參與互動性優(yōu)勢，提高思政實踐教學的實效性

互聯(lián)網(wǎng)具有高度的參與互動性，高職院校思政課實踐教學中，可以改變傳統(tǒng)教師講解的單一方式，提高學生的主動性和參與性。教師在思政課實踐教學中，可以立足互聯(lián)網(wǎng)，借助網(wǎng)絡平臺以及基于教師的有效指導，開展網(wǎng)絡視頻課程在線學習和線下的討論實踐的綜合模式的教學。

同時，高職院校也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，構建自己的自媒體平臺?？梢越Q群、微信群、微博平臺、微信公眾號等，通過這些平臺，增強學生與思政教師之間的交流與互動，為學生提供更多的發(fā)言渠道。這樣不僅可提高思政課實踐教學的實效性，也可以提高學生的學習主動性。

（三）完善互聯(lián)網(wǎng)時代思政課實踐教學的考核辦法

傳統(tǒng)思政課實踐教學中，學生積極性不高、參與度不高，一個重要的影響因素就是思政課實踐教學的考核辦法。

目前，高職院校普遍沒有提高思政課實踐教學的考核成績比例，學生認為思政課實踐教學的成績占思政課總成績的比例不高，所以沒有學生認為思政課實踐教學是在浪費時間和精力，所以對思政課實踐教學活動的配合度不高。

所以在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，思政課總成績中應該明確實踐教學的考核成績比例，思政課實踐教學的考核以平時師生互動與期末考核相結合。

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)時代中，基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政實踐教學可以解決傳統(tǒng)思政實踐教學當中存在的安全、資金、人員等一系列問題，思政實踐教學承受力大大提升，使教學壓力得到緩解，與此同時，有利于大學生創(chuàng)新能力與自主學習能力的培養(yǎng)，推動高校思政教師增強新型的思政實踐教學觀念，從而持續(xù)地健全和優(yōu)化高校思政實踐教學模式，最終提高高校思政教學效率與教學質(zhì)量.

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