高家堯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)職業(yè)教育現(xiàn)代化成為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展要求以后，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究也成為重要議題。職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)思路應(yīng)以價(jià)值視野為總體思路，以統(tǒng)一術(shù)語概念、解決價(jià)值二元關(guān)系、統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、培育職業(yè)教育現(xiàn)代化的價(jià)值觀念為方向思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 價(jià)值哲學(xué);教育現(xiàn)代化;內(nèi)涵發(fā)展;評(píng)價(jià)指標(biāo)

[中圖分類號(hào)]? G710? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）20-0008-02

一、引言

當(dāng)推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化上升為國家戰(zhàn)略，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐研究更是成為學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)課題。2017年1月，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)上提出要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“十三五”形勢要求，把握職業(yè)教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略部署;隨后，教育部部長陳寶生在福建省出席關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的會(huì)議中，表示要轉(zhuǎn)變思想觀念，深化教育體制改革，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展;而后，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長劉占山在講話中指出，“十三五”期間要遵循現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和理念，有效推動(dòng)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)工作在職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展中發(fā)揮著方向引導(dǎo)和價(jià)值判斷的重要作用，面對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐中的諸多問題，如何確定合理的職業(yè)教育現(xiàn)代化內(nèi)涵特征、價(jià)值取向，科學(xué)構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，付諸職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)實(shí)踐，推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，成為目前理論和實(shí)踐上迫切需要解決的重點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。要將職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)付諸實(shí)踐，服務(wù)于我國職業(yè)教育發(fā)展，首先要解決的問題便是如何理解職業(yè)教育現(xiàn)代化，用哪一種評(píng)價(jià)思路對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展展開評(píng)價(jià)。這兩個(gè)問題也是職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究中重要的議題，其科學(xué)性和合理性關(guān)乎我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的成敗和方向，意義尤為重大。因此，本文從價(jià)值哲學(xué)視角對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)急需解決的問題進(jìn)行了深入剖析，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化未來發(fā)展的評(píng)價(jià)思路進(jìn)行了前瞻性討論，以期為我國職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)的實(shí)證研究提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。

二、職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)的思路構(gòu)想

統(tǒng)一職業(yè)教育現(xiàn)代化研究中的術(shù)語概念與話語體系。職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)作為社會(huì)科學(xué)的一種內(nèi)容與形式，其研究的形式與成果展現(xiàn)必然具有社會(huì)科學(xué)的一般特征。而在當(dāng)前時(shí)代下，與自然科學(xué)相比，社會(huì)科學(xué)正在遭受著前所未有的學(xué)術(shù)研究危機(jī)，其中最為嚴(yán)重的就是社會(huì)科學(xué)研究中的名詞術(shù)語混亂使用和定義導(dǎo)致的社會(huì)科學(xué)研究成果的混亂不堪，缺少統(tǒng)一的學(xué)術(shù)概念與學(xué)術(shù)話語體系，使社會(huì)科學(xué)研究結(jié)果不能在統(tǒng)一的概念與話語體系中對(duì)話，從而使理論發(fā)展不夠體系化與系統(tǒng)化。多年來，職業(yè)教育評(píng)價(jià)研究中也不乏此根本問題，“職業(yè)教育評(píng)價(jià)”“職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)”“職業(yè)教育發(fā)展評(píng)價(jià)”等名詞層出不窮，并未有學(xué)者對(duì)以上名詞的含義做統(tǒng)一的界定與釋義，致使職業(yè)教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論研究亂象叢生。為此，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究的興起，無疑是對(duì)職業(yè)教育評(píng)價(jià)理論的又一豐富。但是，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)問題，也屬于價(jià)值問題，更屬于職業(yè)教育理論問題，無論如何，在進(jìn)行職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)的理論研究和實(shí)踐中，首要任務(wù)便是對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)中的概念問題做統(tǒng)一的界定和推廣，并據(jù)此形成統(tǒng)一的話語體系，使職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究能夠進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流、延伸與輻射，構(gòu)建全面統(tǒng)一的職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)理論體系。

解決職業(yè)教育與普通教育價(jià)值方向的二元性問題。職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究還要解決職業(yè)教育現(xiàn)代化與普通教育價(jià)值的異質(zhì)性問題。職業(yè)教育評(píng)價(jià)的早期發(fā)展主要借鑒普通教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐，遂導(dǎo)致早期職業(yè)教育評(píng)價(jià)的理念傾向于普通教育，這種評(píng)價(jià)方式顯然忽視了職業(yè)教育的發(fā)展。所以，后來有學(xué)者指正職業(yè)教育評(píng)價(jià)研究應(yīng)該重視職業(yè)教育的“職業(yè)性”元素。而這種“職業(yè)性”元素就是職業(yè)教育的價(jià)值與普通教育價(jià)值的不同之處，是職業(yè)教育的核心價(jià)值。因此，職業(yè)教育核心價(jià)值問題在職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究中的作用舉足輕重，所以，在今后的研究中，挖掘職業(yè)教育的核心價(jià)值，從哲學(xué)、人類學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等角度解決職業(yè)教育現(xiàn)代化與普通教育的二元性問題是職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究的根基所在，意義深遠(yuǎn)。

厘清職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)與職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展關(guān)系。當(dāng)前這一時(shí)期，重視職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展成為職業(yè)教育發(fā)展的主要方向，而內(nèi)涵式發(fā)展就是在過去重視“量”的發(fā)展轉(zhuǎn)向?yàn)椤百|(zhì)”的發(fā)展。過去一個(gè)時(shí)期內(nèi)，職業(yè)教育中的學(xué)校數(shù)量擴(kuò)張、學(xué)生數(shù)量增多、硬件設(shè)施建設(shè)以及資金投入過度增長使職業(yè)教育的發(fā)展向著“規(guī)?！卑l(fā)展，但是，職業(yè)教育取得的成效甚微，造成了家長、學(xué)生和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高、教師工作懈怠等現(xiàn)實(shí)狀況。而職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)中的一個(gè)首要問題就是要理清職業(yè)教育評(píng)價(jià)中的價(jià)值事實(shí)與自然事實(shí)的關(guān)系。價(jià)值事實(shí)是通過教育實(shí)踐創(chuàng)造出的職業(yè)教育現(xiàn)代化事實(shí)，依附于價(jià)值主體和客體的關(guān)系中存在，而自然事實(shí)則是職業(yè)教育“量”的事實(shí)，是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與硬件設(shè)施等自然事實(shí)。而職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展與職業(yè)教育現(xiàn)代化問題不謀而合，都是重視教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的效應(yīng)，內(nèi)涵式發(fā)展重視“質(zhì)”的變化，而職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)重視職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的效應(yīng)，也是一種“質(zhì)”的表現(xiàn)。因此，職業(yè)教育現(xiàn)代化與職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展就形成了對(duì)應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系可以理解為職業(yè)教育現(xiàn)代化問題和價(jià)值評(píng)價(jià)是職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的評(píng)價(jià)形態(tài)的關(guān)系效應(yīng)，換言之，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)研究解決職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展評(píng)價(jià)的不二法門。

統(tǒng)一職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)中的多維價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)教育主客體的復(fù)雜和多維關(guān)系下形成了多維度、多層次、多系統(tǒng)的復(fù)雜價(jià)值關(guān)系，即形成了一個(gè)具有復(fù)雜聯(lián)系的職業(yè)教育現(xiàn)代化。這種復(fù)雜的價(jià)值關(guān)系和價(jià)值世界讓職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)的實(shí)踐舉步維艱，即使這種評(píng)價(jià)實(shí)踐步履蹣跚地向前探索，其評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性與準(zhǔn)確性也值得商榷。因此，在進(jìn)行職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)實(shí)踐時(shí)，首要進(jìn)行的工作就是統(tǒng)一職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)中的多維價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)不同的價(jià)值主體關(guān)系，職業(yè)教育現(xiàn)代化對(duì)個(gè)人、群體、社會(huì)、國家和人類都有著不同的價(jià)值，并且不同個(gè)體間的價(jià)值訴求也不盡相同，所以要根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)原則、個(gè)人價(jià)值需求服從群體價(jià)值需求原則、低層次的價(jià)值需求服從高層次的價(jià)值需求原則，并采用科學(xué)的調(diào)查與抽樣，采用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法統(tǒng)一職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能為職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)實(shí)踐開展夯實(shí)基礎(chǔ)。

辯證把握職業(yè)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中的先驗(yàn)主義與后實(shí)證主義的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)不僅是一個(gè)理論問題，更是一個(gè)實(shí)踐問題，需要運(yùn)用科學(xué)實(shí)證主義的方法進(jìn)行職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)。依據(jù)符合職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)收集方法與信息獲取途徑，對(duì)職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)行科學(xué)實(shí)證主義評(píng)價(jià)，所得的結(jié)果才具有真實(shí)性、可靠性、科學(xué)性等特征，這也是實(shí)踐價(jià)值哲學(xué)的精髓所在。但是，肯定后實(shí)證主義在職業(yè)教育科學(xué)評(píng)價(jià)中的存在并不意味著否定了先驗(yàn)主義的作用，先驗(yàn)就是前驗(yàn)的實(shí)踐，后驗(yàn)也是下一次后驗(yàn)的先驗(yàn)，所以，要辯證地認(rèn)識(shí)先驗(yàn)主義在職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)中的作用，先驗(yàn)可為當(dāng)前的職業(yè)教育評(píng)價(jià)提供參考和借鑒，讓職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)實(shí)踐少走彎路。所以，在職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)中要辯證地把握先驗(yàn)主義和后實(shí)證主義的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，只有這樣才能事半功倍。

重視職業(yè)教育現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)與價(jià)值觀念認(rèn)同培育。在我國，職業(yè)教育在社會(huì)上的地位遠(yuǎn)不及普通教育重要，學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念深入人心，這也造成了我國職業(yè)教育發(fā)展中所處的生源不理想、社會(huì)不重視、家長不看好、政府不支持的尷尬局面。這種尷尬局面的成因，與當(dāng)前社會(huì)所抱有的傳統(tǒng)教育觀念深入人心、難以撼動(dòng)是分不開的。因此，要想破除這一壁壘必須發(fā)揮“師夷長技以制夷”的做法，深入挖掘職業(yè)教育現(xiàn)代化所在，構(gòu)建新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化觀念，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的價(jià)值認(rèn)同，從思想觀念出發(fā)，破除職業(yè)教育發(fā)展的根源壁壘。具體來說，首先要深入研究職業(yè)教育現(xiàn)代化問題，以實(shí)踐價(jià)值哲學(xué)為基礎(chǔ)，從人民群眾利益出發(fā)，以教育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，以人的自由、全面發(fā)展為核心要素進(jìn)行職業(yè)教育現(xiàn)代化研究，深刻剖析職業(yè)教育發(fā)展過程中的自然價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和人文意蘊(yùn)價(jià)值，形成職業(yè)教育現(xiàn)代化的雛形理論。其次，職業(yè)教育要做好宣傳工作，積極走出去，向社會(huì)輸出職業(yè)教育現(xiàn)代化觀念，構(gòu)建起新時(shí)代職業(yè)教育價(jià)值觀念的社會(huì)認(rèn)同，從思想出發(fā)，由外而內(nèi)地解放困擾我國社會(huì)數(shù)千年的傳統(tǒng)教育思想與觀念。只有這樣，職業(yè)教育的未來發(fā)展才能在我國教育的大蛋糕上謀得一席地位。

三、結(jié)語

總結(jié)以上觀點(diǎn)，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)應(yīng)拓展新的思路和理念，其中，以價(jià)值視野為切入點(diǎn)便是新思路之一。所以，職業(yè)教育現(xiàn)代化評(píng)價(jià)思路應(yīng)以價(jià)值哲學(xué)為總體思路，以統(tǒng)一術(shù)語概念、解決價(jià)值二元關(guān)系、統(tǒng)一價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、培育職業(yè)教育現(xiàn)代化的價(jià)值觀念等為具體方向，從理論構(gòu)建到實(shí)踐探索，從實(shí)踐探索到理論修正，不斷完善理論內(nèi)容與實(shí)踐方法。

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