李慶獻(xiàn)

摘 要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了縣級(jí)職教中心為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的宗旨?？h級(jí)職教中心應(yīng)積極適應(yīng)新形勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，突出培養(yǎng)就業(yè)能力，鼓勵(lì)教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，充分利用現(xiàn)代化教育手段，增強(qiáng)教學(xué)交互性，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：縣級(jí)職教中心;農(nóng)學(xué);職業(yè)技能

文章編號(hào)：1004-7026（2019）06-0164-01? ? ? ? ?中國(guó)圖書分類號(hào)：G719.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

2019年2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案進(jìn)一步明確了縣級(jí)職教中心為鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的服務(wù)宗旨。方案提出要“加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌，建好辦好一批縣域職教中心”“服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為廣大農(nóng)村培養(yǎng)以新型職業(yè)農(nóng)民為主體的農(nóng)村實(shí)用人才”。農(nóng)學(xué)專業(yè)是與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)最為密切的中職專業(yè)之一，應(yīng)突出技能培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。從多年教學(xué)實(shí)踐來看，要進(jìn)一步做好縣級(jí)職教中心農(nóng)學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)工作，應(yīng)做好以下幾方面工作。

1? 突出就業(yè)能力培養(yǎng)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)。剛畢業(yè)的中職學(xué)生缺少足夠工作經(jīng)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)與企業(yè)需求脫節(jié)，就很難在短時(shí)間內(nèi)得到單位認(rèn)可?？h級(jí)職教中心的優(yōu)勢(shì)是人才培養(yǎng)更符合縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容之前，必須到企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，分析崗位要求，找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能模塊。根據(jù)需求制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容和具體要求，選擇最為合適的教材[1]。如果現(xiàn)行教材與教學(xué)需求相去較遠(yuǎn)，則需要聯(lián)合企業(yè)，共同開發(fā)校本教材進(jìn)行補(bǔ)充完善，形成國(guó)家、省級(jí)、地方和校本等4級(jí)課程體系。

2? 鼓勵(lì)教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)

農(nóng)學(xué)專業(yè)教師必須經(jīng)常參加生產(chǎn)實(shí)踐，掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟知農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的新技術(shù)、新應(yīng)用[2]。以南宮市為例，黃韭是傳統(tǒng)特產(chǎn)，借助網(wǎng)絡(luò)銷往了大江南北;釀酒高粱和黃秋葵是近幾年興起的經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展勢(shì)頭較猛，受到規(guī)?；r(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)注。南宮市職教中心教師要掌握黃韭和釀酒高粱種植管理技術(shù)，還應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷知識(shí)。教師不及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，就無法保證學(xué)生掌握縣內(nèi)涉農(nóng)企業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)。

3? 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)交互性

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，徹底改變了“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，具有更加豐富的教學(xué)內(nèi)容和更高的教學(xué)效率。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師可以把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景引入課堂教學(xué)中，以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。比如，在種子質(zhì)量檢測(cè)技能教學(xué)中，把小麥種子凈度分析過程、小麥種子千粒重測(cè)量做成動(dòng)畫，在動(dòng)態(tài)演示的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)內(nèi)容還可以上傳到班級(jí)QQ群中，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教與學(xué)緊密結(jié)合，收到更加理想的教學(xué)效果。

4? 加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

校企合作有助于學(xué)校清楚了解企業(yè)人才需求傾向，并進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)?？h級(jí)職教中心應(yīng)充分利用貼近農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的有利條件，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、大型種子生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)資公司等進(jìn)行合作。利用學(xué)校資源，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)班;派遣專業(yè)教師到企業(yè)中掛職鍛煉，及時(shí)了解縣域農(nóng)業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理存在問題，以便更好地組織教學(xué)。教師可以把收集到的生產(chǎn)資料編輯成教學(xué)案例，利用案例形式來呈現(xiàn)教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和目的性。

5? 結(jié)束語

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施和職業(yè)教育改革深入，農(nóng)業(yè)技能人才培養(yǎng)已成為解決“三農(nóng)”問題的重要措施之一?？h級(jí)職教中心應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)需要，及時(shí)進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研并調(diào)整辦學(xué)方向。做好農(nóng)學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)工作，培養(yǎng)出更多適應(yīng)縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型農(nóng)業(yè)技能人才，為縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商小玉，郭永鎖.中職農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)的問題及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2014（19）：41.

[2]管春華.教學(xué)做一體化教學(xué)模式在中職農(nóng)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（19）：68-69.

[3]李海龍.農(nóng)村中職農(nóng)學(xué)專業(yè)“學(xué)校+企業(yè)+農(nóng)戶”教學(xué)模式初探[J].內(nèi)蒙古教育，2016（10）：75.