周彬真

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)下的社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中越來(lái)越稀松平常，但也在潛移默化中改變著人們的生活，教育行業(yè)也并不例外。以高校學(xué)生教育為例，從事件處理方式、管理信息溝通方式、學(xué)生評(píng)估方式、具體教育方式、交流管理方式、評(píng)析管理方式等六個(gè)方面深入剖析其模式革新中的變化，并對(duì)在大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校管理提出一些對(duì)應(yīng)措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大數(shù)據(jù)時(shí)代;高校學(xué)生教學(xué)管理模式;轉(zhuǎn)變與策略

[中圖分類號(hào)]? G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0218-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代可以說(shuō)就是一個(gè)碎片化信息、理念漫天飛舞的時(shí)代，高校學(xué)生管理工作深受其影響。在信息化高度發(fā)展的今天，原有的教學(xué)管理模式已然無(wú)法滿足現(xiàn)有的需求。所以，推動(dòng)教學(xué)管理模式的變革是勢(shì)在必行。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教學(xué)管理的革新

（一）事件處理方式的改變

高校對(duì)學(xué)生的管理主要是依賴一套使用已久的緊急措施體系，以應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。但是并不是所有的緊急事故的引發(fā)點(diǎn)都存在于已有的緊急措施體系內(nèi)。有些不存在于體系內(nèi)的事件則由學(xué)生去匯報(bào)給老師，然后由老師去檢查來(lái)決定。首先這種情況將會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)處理的最佳時(shí)間;其次人力的檢查容易產(chǎn)生遺漏的狀況。

但是在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時(shí)代下，這種方式需要改變，可以攜帶便攜式移動(dòng)設(shè)備以及大數(shù)據(jù)記錄（瀏覽器的搜索記錄等）等信息運(yùn)載體上記載的關(guān)于大學(xué)生行為活動(dòng)的大數(shù)據(jù)，來(lái)了解學(xué)子的思想大致方向，并采取相應(yīng)處理方式。例如紐約州的一所學(xué)院和商業(yè)數(shù)據(jù)分析公司Pentaho相互合作啟動(dòng)了“開源學(xué)術(shù)分析計(jì)劃”，其目的是在一項(xiàng)新課程開始的兩周內(nèi)預(yù)估哪些學(xué)生會(huì)難以成功完成相應(yīng)課程。其預(yù)估的方式就是通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)匯集學(xué)習(xí)該課程學(xué)生的一些個(gè)人習(xí)慣來(lái)完成，例如線上閱讀材料的點(diǎn)擊率、有沒(méi)有在網(wǎng)絡(luò)論壇中發(fā)表自己的言論和意見(jiàn)、大致完成作業(yè)的時(shí)間長(zhǎng)短，預(yù)估其是否能夠通過(guò)課程，然后再立即實(shí)施個(gè)性化幫助措施，最終提高該學(xué)生的課程通過(guò)率[1]。

這種情況還有很多，可以說(shuō)是信息技術(shù)的高速發(fā)展實(shí)現(xiàn)了高校對(duì)學(xué)子的管理從事后變成了全過(guò)程管理。

（二）管理信息溝通方式

在網(wǎng)絡(luò)傳播高速發(fā)展的今天，高校中年輕一代的學(xué)生正在被短新聞、雜亂的零碎內(nèi)容以及包羅萬(wàn)象的全民評(píng)論所影響著，不僅使大學(xué)生的行為思想容易簡(jiǎn)易化和零碎化，還會(huì)影響高校的管理狀況。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，管理工作向來(lái)是由多個(gè)部門管理一群學(xué)生，例如高校的教務(wù)處、黨委組織、學(xué)工部等都會(huì)去管理學(xué)生，但是并沒(méi)有形成一個(gè)體系，而是各自“占山為王”，造成了資源難以形成共享而溝通又很困難的局面。經(jīng)常是一個(gè)學(xué)生有點(diǎn)事需將所有的部門全部跑一遍才可能會(huì)解決。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代這一現(xiàn)狀是可以得到解決的，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)建立一個(gè)全部門的信息平臺(tái)，從而可以解決部門間的信息溝通問(wèn)題，使資源得到合理分配，最大化進(jìn)行教學(xué)管理。同時(shí)完全的信息數(shù)據(jù)解決了學(xué)生的信息片面化和零碎化的思維方式，將知識(shí)形成一個(gè)體系，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的整體化。

（三）對(duì)學(xué)生的評(píng)估方式

當(dāng)今我國(guó)各個(gè)高校的評(píng)估方式一般仍以學(xué)生所獲成績(jī)、證書等結(jié)果性靜態(tài)情況為首要方式，對(duì)于所有的事情都是循規(guī)蹈矩，依據(jù)既定條例進(jìn)行處理。關(guān)于結(jié)合學(xué)子的變化進(jìn)行評(píng)估方面顯然側(cè)重不夠，也沒(méi)有對(duì)周遭環(huán)境的改變進(jìn)行應(yīng)對(duì)[2]。通常學(xué)校對(duì)管控學(xué)生的日常行徑、課程的研修、生活上的關(guān)心等狀況，都是參考學(xué)生自身填的統(tǒng)計(jì)表等，而且學(xué)校通常不會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合，也沒(méi)有對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)剖析。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代只要基于一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、管理，對(duì)學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行大力度的挖掘，再?gòu)囊恍┤毕莶糠诌M(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，就可以保證對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)管理。

（四）實(shí)際教育方式

共產(chǎn)主義展現(xiàn)出來(lái)人們渴望的是獨(dú)特，需要的是特別化的方案。只有根據(jù)每個(gè)人的自身特點(diǎn)，實(shí)施相對(duì)應(yīng)的教育，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅相對(duì)自由而且相對(duì)整體化地發(fā)揚(yáng)自身光芒。尤其是我國(guó)在實(shí)現(xiàn)全面小康的關(guān)口上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立的教育，才能培養(yǎng)出更符合時(shí)代要求的人才[3]。但是這樣的要求與實(shí)際上高校的教學(xué)管理相差甚遠(yuǎn)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生制定不一樣的教學(xué)計(jì)劃，這樣的狀況很難提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和高效性。

但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代，這種特點(diǎn)化教學(xué)是必然的要求。首先需要使用數(shù)據(jù)處理措施對(duì)學(xué)生的過(guò)往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，建立該學(xué)生的學(xué)習(xí)管理模型，再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與實(shí)際內(nèi)容、使用資源和教育方式實(shí)施關(guān)聯(lián)解析，以保證全方位地掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行不合理之處的調(diào)整和改進(jìn)。

（五）交流管理方式

對(duì)學(xué)校與學(xué)生之間的交流狀況來(lái)說(shuō)，基本上是學(xué)校單方面與學(xué)生交流，卻沒(méi)有在真正意義上去了解學(xué)生想要的是什么。而學(xué)校的管理方式是固定化了的，大致上不會(huì)出現(xiàn)變化。

如今學(xué)生和對(duì)自由和表達(dá)充滿了向往，并且對(duì)學(xué)校的施壓教育展現(xiàn)出了自然的抗拒。他們希望與其進(jìn)行交流溝通，而不是默默地接受一切。以前這種可能性很小，但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代一切皆有可能。學(xué)校管理可以利用相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)促成與學(xué)生之間的有效交流，使學(xué)生可以最大限度地參與學(xué)校的管理，而學(xué)?？梢院芮宄亓私鈱W(xué)生的想法。

（六）評(píng)析管理方式

對(duì)管理的整體評(píng)價(jià)也是管理模式中重要的組成部分，同時(shí)其評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)其整體的調(diào)整或固定也有著極其重要的意義。但是，在這一過(guò)程中，最重要的就是其結(jié)果的客觀公正性，如果結(jié)果并不是客觀公正的，不僅沒(méi)有好的效果，還會(huì)帶來(lái)一定的破壞。當(dāng)今存在影響的因素主要有兩個(gè)方面：第一，是評(píng)價(jià)結(jié)果主要以一些人的主觀經(jīng)驗(yàn)為主，評(píng)價(jià)并沒(méi)有具備嚴(yán)肅性;第二，就是大部分管理評(píng)價(jià)都是以群體的分值、證書為主要依據(jù)，但是一些行為理念缺乏評(píng)價(jià)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代為這些難以評(píng)價(jià)的對(duì)象提供了支持，將這些都轉(zhuǎn)化成了數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)[4]。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教育管理的應(yīng)對(duì)策略

（一）建立共享大數(shù)據(jù)管理載體

高效地利用所有區(qū)域相關(guān)大數(shù)據(jù)資源建立載體，在溝通、評(píng)估方面形成可以實(shí)施有效數(shù)據(jù)處理的管控載體，同時(shí)促進(jìn)所有單位能夠共同建設(shè)相互關(guān)聯(lián)以及信息同享。

（二）主動(dòng)研究在大數(shù)據(jù)下的管理方法

合理高效地利用相關(guān)信息技術(shù)工具來(lái)對(duì)自身的教學(xué)管控實(shí)施建模分析，深切研究構(gòu)建基于信息化下的教學(xué)策劃以及管控，對(duì)有關(guān)模型實(shí)施評(píng)測(cè)和改良，與此同時(shí)，還要對(duì)相關(guān)的信息化管控體系和合理途徑預(yù)估測(cè)算、提前防止流程管控、實(shí)時(shí)調(diào)節(jié)、追蹤評(píng)測(cè)等方面的探索研究，以確保相關(guān)模型能夠使學(xué)校的管控更加合理有效。

在素質(zhì)管理方面，要對(duì)管理者進(jìn)行大數(shù)據(jù)思維的培訓(xùn)和養(yǎng)成，加強(qiáng)他們對(duì)整理數(shù)據(jù)、實(shí)施數(shù)據(jù)處理的理念，這樣才能更好地使用這一技術(shù)。

（三）貫徹落實(shí)信息共享共同進(jìn)步的形勢(shì)

對(duì)于促進(jìn)這方面的形成來(lái)說(shuō)，首先，要推進(jìn)信息共享模式的建立，為了防止該資源被較少部分人壟斷，該信息共享模式的建立必須要經(jīng)過(guò)合法合規(guī)的途徑，嚴(yán)加防范;其次，就是強(qiáng)化相關(guān)人員對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)共享的重視程度，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)管控的動(dòng)態(tài)信息保護(hù)，提高信息保護(hù)的安全性能，防止相關(guān)數(shù)據(jù)信息被泄露造成各方面損失。另外必須注意的是，每個(gè)人對(duì)自己的隱私信息要安保措施得當(dāng)，防止私人信息被不法分子盜用造成對(duì)自身的損害。與此同時(shí)，要大力推動(dòng)法制保護(hù)體系的建成，從而更好地保護(hù)數(shù)據(jù)。

（四）強(qiáng)化有關(guān)管控人員在大數(shù)據(jù)下的職業(yè)素質(zhì)

強(qiáng)化有關(guān)管控人員的素質(zhì)主要涵蓋教學(xué)管控人員對(duì)于相關(guān)信息的意識(shí)、信息定位以及收集信息的本領(lǐng)，另外還要對(duì)已有信息實(shí)施剖析、理解、舉一反三和果斷決定的才能。只有使這些人員擁有見(jiàn)微知類的意識(shí)，綜合相關(guān)信息再進(jìn)行仔細(xì)的剖析，深切探索管控客體信息的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化教學(xué)工作對(duì)未來(lái)的預(yù)估性，提升相關(guān)管控人員對(duì)信息的敏銳性，從而切實(shí)達(dá)到提升這些人員自身的職業(yè)素養(yǎng)，為高校教學(xué)管控模式的轉(zhuǎn)變獻(xiàn)出自己的一份推力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)社會(huì)信息技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)悄然來(lái)臨，信息化超強(qiáng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代深切地影響著人們的生活和想法。而教育是國(guó)家未來(lái)的保證，科技興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)都要依靠教學(xué)來(lái)完成。所以其模式的轉(zhuǎn)變是必然的，只有緊跟時(shí)代的革新，加強(qiáng)教育的品質(zhì)提升，才能促進(jìn)社會(huì)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖飛.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高等教育管理工作面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：130-133.

[2]楊瑩瑩.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生教育管理模式存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（14）：192-193.

[3]胡敏.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探究[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2017（9）：205-208.

[4]辛貴梅.基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下高校教育管理信息化創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2018（9）：183-185.