宋宏娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，人們的審美需求、審美品位等都發(fā)生了明顯的改變，人們對服裝設計的要求愈來愈高。在現(xiàn)代設計新理念下，服裝設計教學應該迎合時代發(fā)展潮流，體現(xiàn)時代特色。作為教育領域中的一個專業(yè)，現(xiàn)階段的服裝設計教學在不斷改革優(yōu)化的過程中，也存在著些許問題。教育改革在不斷深入的同時，也對服裝設計專業(yè)教學提出更高要求。在現(xiàn)代化設計理念不斷融入的大環(huán)境下，服裝設計教學改革勢在必行。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代設計新理念;服裝設計教學;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0098-02

服裝設計屬于一門系統(tǒng)性、綜合性的學科，具體內容如文化藝術、科學技術、心理學、經(jīng)濟學等，要求設計人員具備良好的美學修養(yǎng)和廣博的專業(yè)知識。不同于其他的學科，服裝設計主要是在實踐中形成藝術，創(chuàng)新是現(xiàn)代化服裝設計的主要特點，它打破了原有的設計模式，在教學過程中，要求對學生的創(chuàng)造性設計思維進行培養(yǎng)。在服裝設計教學實踐中，受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師往往注重學生設計技巧的灌輸和培育，并不注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培育，這就使很多學生往往模仿能力比較強，但創(chuàng)新能力明顯不足。在現(xiàn)代設計新理念下，服裝設計教學應該順應時代發(fā)展需求，積極進行改革創(chuàng)新，全面提升服裝設計專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)以及應用能力。

一、現(xiàn)階段我國服裝設計教學的現(xiàn)狀分析

服裝設計專業(yè)屬于一門具有專業(yè)性和實踐性的學科，實現(xiàn)了藝術與科技、時尚與傳統(tǒng)、實踐和理論的有效結合。服裝設計專業(yè)在我國的發(fā)展起步比較晚，但整體發(fā)展速度比較快。不可否認，經(jīng)過一系列教學改革與教學調整，我國服裝設計專業(yè)教學水平得到了質的提升。但現(xiàn)階段我國服裝設計專業(yè)教學實踐中存在著較為明顯的問題。

（一）服裝設計教學缺乏創(chuàng)新性與前瞻性

服裝設計專業(yè)是一門實踐性比較強的學科，它與市場的關聯(lián)性非常緊密。在服裝設計教學實踐中，應該積極融入市場元素，結合市場需求來進行課程的優(yōu)化改革。尤其是在現(xiàn)代設計新理念的指導下，服裝設計教學更應該優(yōu)化教學理念，更新教學方式，提升教學質量。但現(xiàn)階段服裝設計教學明顯缺乏創(chuàng)新性與前瞻性，教師在服裝設計教學實踐中，并不注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也不注重學生創(chuàng)新能力的培育。同時，服裝設計教學依托于傳統(tǒng)的課程體系，與社會實際需求以及最新趨勢等脫節(jié)，整體教學工作缺乏市場前瞻性。

（二）服裝設計教學過分注重理論教學

在服裝設計專業(yè)教學實踐中，教師應該緊密迎合時代發(fā)展潮流，緊密迎合社會發(fā)展趨勢，積極優(yōu)化服裝設計教學工作，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的充分結合。但現(xiàn)階段在服裝設計專業(yè)教學實踐中，存在過分注重理論教學，嚴重忽略實踐教學的問題。部分教師以教材為基礎，通過灌輸性的教學方法來講授服裝設計的方法和技巧，學生被動性地進行記憶和認知，這在很大程度上影響著服裝設計教學的整體教學質量，同時也制約著學生設計能力的提升。正常情況下，服裝設計包括工藝制作、設計、圖紙繪制、整體構思、結構圖等幾個主要環(huán)節(jié)，在實踐教學過程中，教學內容通常都結合上述幾個方面進行設置。若過分倚重理論教學而忽略實踐教學，無疑會在很大程度上制約學生實踐應用能力的培養(yǎng)。

（三）服裝設計教學方法相對比較單一

服裝設計專業(yè)理應是一個時髦、時尚的專業(yè)，它與社會發(fā)展具有緊密的關聯(lián)性。教師作為服裝設計專業(yè)教學的引導者，理應結合現(xiàn)階段的社會發(fā)展形勢以及社會對服裝設計專業(yè)學生的需求等，積極創(chuàng)新教學方法，科學優(yōu)化教學模式，整體提升服裝設計專業(yè)教學的整體質量。但現(xiàn)階段在服裝設計專業(yè)教學中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，不注重教學方法的創(chuàng)新和實踐。比如在信息技術全面快速發(fā)展的今天，教師理應將信息技術應用到服裝設計專業(yè)教學中，引導學生真正成為學習的主體，積極利用網(wǎng)絡來開展自主學習。但顯然教師并沒有關注到信息技術與服裝設計專業(yè)教學的關聯(lián)性，教學方法仍比較單一。

二、現(xiàn)代設計新理念的內涵分析

伴隨著社會經(jīng)濟的全面快速發(fā)展，現(xiàn)代設計理念推陳出新，在快速發(fā)展與變革的過程中產(chǎn)生了很多全新的設計理念。同樣作為一門與社會發(fā)展潮流緊密結合的學科，在服裝設計專業(yè)教學實踐中，應該充分迎合設計新理念。

（一）虛擬化理念

所謂虛擬化服裝設計，主要就是借助計算機電子技術，對服裝布料進行模擬。這種全新的設計理念，主要是依托于信息技術的全面快速發(fā)展以及各類網(wǎng)絡工具的廣泛應用。相比實物性質的服裝設計，這一設計理念的關鍵與核心在于“虛擬”二字。在實際的設計過程中，設計人員按照顧客的需求，通過信息技術來進行虛擬設計，包括設計風格、設計樣式、布料款式等都能夠通過虛擬化體現(xiàn)出來。這種虛擬化設計具有非常明顯的優(yōu)勢，它能夠在很大程度上節(jié)省布料，節(jié)省設計時間。當設計人員的設計作品與顧客的需求存在沖突或者矛盾時，設計人員可以快速進行修改和調整。此外，虛擬化服裝設計手段還可在很大程度上凸顯服飾的垂順感，并可結合人體工程學進行設計。伴隨著信息技術的廣泛應用，服裝設計專業(yè)中的虛擬化設計勢必會越來越成熟，其應用范圍也將越來越廣泛。

（二）超維視覺服裝設計

在服裝設計過程中，這種全新的設計理念將服裝設計上升到了一個非常完美的高度。它不同于空間維度的三維、四維立體，而是一種多維的存在。在具體的設計過程中，這種設計理念不僅僅可以將人的審美品位、認知情趣、視覺效果等統(tǒng)籌結合起來，同時還能夠滲透人的心理因素，從而從多個角度、多個維度來契合人們的審美需求和實際需要。在服裝設計過程中，這種全新的設計理念具有非常明顯的優(yōu)勢，不僅能夠整體優(yōu)化服裝設計，同時也能夠在很大程度上提升服裝設計的概念，在服裝設計的過程中，巧妙融合藝術設計理念，使整個服裝設計立體化和科學化。

（三）綠色設計理念

服裝是人們生活中必備的物品，服裝設計對材料的消耗量是非?？捎^的，同時在設計過程中，若運用各式各樣的色彩，也會造成一定的環(huán)境污染或者眩光污染。因此，在服裝設計理念的推陳出新過程中，一種低碳節(jié)約、無污染的設計理念成為現(xiàn)階段服裝設計的主流。基于綠色設計理念，設計人員在服裝選材的過程中會選擇重復使用、循環(huán)利用的廢棄材料，以實現(xiàn)廢物利用。同時，在服裝風格與裝飾的設計中，部分設計人員則融入了環(huán)保、環(huán)境要素，試圖激發(fā)人們保護自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的意識。此外，在服裝色彩的設計方面，基于綠色環(huán)保的設計理念，設計人員也會注重色彩的調和與搭配，避免過于艷麗色彩產(chǎn)生的眩光污染。

三、現(xiàn)代設計新理念下服裝設計專業(yè)的教學思考

服裝設計專業(yè)是一個時尚超前的專業(yè)，在服裝設計專業(yè)的教學改革中，教師應該積極迎合現(xiàn)代設計新理念的要求，以現(xiàn)代設計新理念為指導，不斷提高服裝設計專業(yè)教學質量，全面提升學生的服裝設計能力。

（一）制定服裝設計教學的目標

在服裝設計專業(yè)教學實踐中，科學的教學目標能夠發(fā)揮關鍵性的指引作用。在現(xiàn)代設計新理念的指導下，教師應該科學優(yōu)化服裝設計教學目標，統(tǒng)籌協(xié)調服裝設計教學各項工作，確保學生整體設計能力和素養(yǎng)的提升。

1.樹立正確的服裝設計理念

在現(xiàn)代設計理念推陳出新的今天，學生作為服裝設計專業(yè)的主體，理應具備這些全新的理念。教師作為服裝設計專業(yè)教學的引導者，應該結合學生的認知能力，巧妙地在教學課程中滲透現(xiàn)代設計新理念。比如在綠色環(huán)保理念的滲透過程中，教師依托于多媒體技術來展示綠色設計理念指導下的服裝成品，讓學生直觀感受這一全新設計理念的風格和特征。在此基礎上，教師著重講解綠色服裝設計的方法和技巧，鼓勵學生積極進行實踐和探索。當學生做出設計成品后，教師應該發(fā)散學生的思維，鼓勵學生積極創(chuàng)新，將自身的理論知識、生活經(jīng)驗以及環(huán)保認知等都體現(xiàn)在服裝設計中。作為服裝設計教學的引導者，教師應該注重激發(fā)學生的設計熱情，保護和尊重學生的自尊心，鼓勵學生積極參與創(chuàng)新，積極進行創(chuàng)新，以此來整體提升服裝設計的整體質量。

2.優(yōu)化學生的多元思維能力

在現(xiàn)代設計新理念的指導下，教師在服裝設計專業(yè)教學實踐中，既要注重培養(yǎng)學生的審美認知能力，同時也要注重優(yōu)化學生的多元化思維，引導學生從平面思維轉換至立體思維，能夠在這兩種思維之間自由切換、隨意轉換。一方面，教師應該注重優(yōu)化學生的審美認知以及審美情趣，教師要帶領學生共同開展優(yōu)秀服裝設計的品鑒和欣賞活動，讓學生自由討論、自由闡述服裝設計中的美感。另一方面，教師應該依托于信息技術手段，著重鍛煉學生的多元思維。當學生畫出平面設計圖后，教師要引導他們將平面設計圖轉換為立體設計圖?；诖?，教師在服裝設計專業(yè)教學實踐中，應該注重“造型”與“結構”的有機結合。

（二）優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新教學方法

在服裝設計專業(yè)教學實踐中，積極滲透現(xiàn)代設計新理念，教師應該注重課程體系的優(yōu)化設置，注重課程內容的科學配置，同時更要注重教學方法的創(chuàng)新應用。一方面，教師應該尋求學校支持，全面創(chuàng)新課程教學體系，將理論課程、實踐課程、品鑒課程、拓展課程、實訓課程等結合起來，整體提升服裝設計專業(yè)課程的立體化。另一方面，教師在服裝設計專業(yè)教學實踐中，還應該全面創(chuàng)新教學方法，積極采用新的教學方法或方式，通過信息技術教學或者網(wǎng)絡教學等來突出學生的主體性地位。比如教師引導學生掌握相關設計軟件的操作方法，在課堂教學實踐中要求學生一邊進行上手操作實踐，一邊學習理論知識，從而實現(xiàn)理論素養(yǎng)以及實踐素養(yǎng)的高效整合。教師還可以開展服裝設計作品展示品鑒課，讓學生相互欣賞和品鑒各自的設計作品，實現(xiàn)相互促進、相互提升、相互進步。

總之，在服裝設計專業(yè)教學實踐中，教師應該科學滲透現(xiàn)代設計新理念，結合現(xiàn)階段服裝設計專業(yè)教學中存在的問題，全面整合與統(tǒng)籌現(xiàn)代設計新理念，以現(xiàn)代設計新理念為指導來科學開展服裝設計專業(yè)教學工作?；诮虒W目標的優(yōu)化、課程體系的整合、教學方法的創(chuàng)新等綜合性提升學生的設計能力以及設計水平。

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