楊桃桃

[摘? ? ? ? ? ?要]? 聾校由于其特殊性，它的教育也面臨很多的困難。特殊學校面對的教育對象都是由于各種原因身體上存在缺陷的學生，這些學生由于身體上的原因，他們心理上具有焦慮、多疑、自卑、敏感的特點，很多學生對社會、對他人存在著一定的攻擊心理和懷疑，影響學生的心理健康和成長。所以，作為特殊學校的老師要在教育教學中結合學生的特殊性進行針對性的德育與心理教育，確保學生心理的健康，為學生良好的發(fā)展保駕航。

[關? ? 鍵? ?詞]? 聾校;德育;問題;現(xiàn)狀;思考

[中圖分類號] G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0086-02

德育也就是思想品德教育，它在教育教學中的作用不可忽視，對學生的成長、發(fā)展以及學生價值觀、生活態(tài)度等的養(yǎng)成非常重要?？墒堑掠趯W校教育中一直不被重視，思想品德課就像音樂、體育課一樣被忽視，被其他課程理所當然地借用。尤其是特殊學校的德育，由于學生的特殊性，老師對德育與心理教育更是得過且過，似乎是在遷就孩子，愛護這些身體上或者心理上有殘缺的孩子們，這會嚴重忽視德育對他們的成長以及心理塑造的重要性，或者說忘記了他們或許更需要德育的引導和幫助，幫助他們樹立生活的信心，端正學習和生活的態(tài)度。加之，由于特殊教育學校里的很多學生自身身體的缺陷，導致他們在思想道德品質(zhì)上有些懈怠，不懂得約束自己，更不懂得也不會注重提高自身的思想道德品質(zhì)，制約學生的長遠發(fā)展。所以，在實際德育中，老師首先要對德育與心理教育有正確的認識，把二者緊密結合起來，積極探索德育與心理教育的方法，進一步提高德育與心理教育的質(zhì)量，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生樹立遠大的人生目標，促進特殊學校學生能長遠發(fā)展、健康生活，使他們?nèi)谌胝５膶W習和生活圈子，正常地生活。

借此，本人就針對特殊教育學校學生的德育工作，談幾點自己在工作中的發(fā)現(xiàn)與思考，希望能對特殊學校的德育有所幫助，能為特殊學校的學生更好地服務。

一、特殊學校學生的一般情況

（一）生源相對特殊

我們知道特殊學校就是為身體有殘缺的學生服務的，所以在這里的學生不是聾啞，就是肢體有殘缺等，不能像正常的學生一樣學習、玩耍，甚至有的學生可能心理也存在一定的缺陷，對他們的學習和成長造成影響。加上學生可能由于肢體殘缺，一些正常的生活不能自理等，這都是特殊學校德育需要面對的問題，要通過德育引導學生正確對待自己的缺陷，與生活和解，樹立積極的生活、學習態(tài)度。

（二）培養(yǎng)一些習慣難度較大

特殊學校的學生有一個特點是行為養(yǎng)成較差，這一來和他們的心理有關，二來和他們身體殘疾有關。首先，學生由于身體和心理的殘疾，他們在老師的引導下，有意識地養(yǎng)成一些習慣和品德，提高自己的行為能力和思想品質(zhì)，可有時候心有余力不足;其次，有些學生正因為自身身體的殘疾，他們的心理比較敏感，有一種破罐子破摔的潛意識或者消極抵觸的情緒等，這都影響學生一些學習習慣、行為習慣的養(yǎng)成。對提高他們的綜合素質(zhì)，提高學生的思想道德品質(zhì)影響極大，更是學生成長和發(fā)展的障礙。

（三）溝通存在一定的困難

特殊學校的學生由存在種種身體或心理的缺陷，他們的語言表達能力或者聽力、視力等都受一定的限制，與他們溝通會存在很多困難。比如，在教學中對正常的孩子來說，老師可能一句話就能把一個知識點給學生講清楚，學生在課堂學習的過程中如果不懂，或者對一些事情有疑問和困惑需要向老師提問，都會由于語言功能的喪失無法與老師及時、準確地溝通。這對特殊教育學校的老師來說，在教育教學中困難無形中加大了，使學生的教育問題得不到及時的解決，影響學生學習，更影響孩子思想品德形成。尤其是德育，有的在課堂上，有的有可能只是生活中、課間活動中的提醒、引導，可是由于溝通的困難，使這一切及時教育不能落到實處或者大打折扣，影響對學生的德育，同時也影響學生學習以及與老師、同學的交流，使學生因此而變得內(nèi)向、自卑、自閉，嚴重影響學生的心理健康。

二、構建校園特色文化，提升學校德育效率

（一）嚴抓校園的衛(wèi)生，培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣

衛(wèi)生習慣不但體現(xiàn)一個學生的涵養(yǎng)，還體現(xiàn)在一個學生的生活能力。學校是學生生活的主要場所，在德育中要想培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣，首先是校園建設，要嚴抓校園衛(wèi)生，培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣。比如，在校園墻上顯眼的位置貼上讓學生愛護校園衛(wèi)生的標語，組織學生每天清晨打掃校園，要讓學生養(yǎng)成保持校園衛(wèi)生干凈整潔的習慣，不要在校園內(nèi)亂扔垃圾等。這樣久而久之，就會從上到下，從一個人到一個班級，養(yǎng)成全校師生講衛(wèi)生的好習慣，從而促進德育質(zhì)量的提升。

（二）在德育中注重美的教育

正因為特殊學校的學生行為習慣比較差，智障學生對自我沒有一定的約束能力，亂涂亂畫、亂丟亂吐、攀折花草、不注意衛(wèi)生，更不懂得愛護花草等，老師就要針對他們的這些表現(xiàn)，思考結合美育對學生進行德育，讓學生認識美、守護美、創(chuàng)造美、理解美，學會用自己的力量呵護班級和學校的一些事物，如花草、墻壁的干凈、教室的整潔等，從而培養(yǎng)學生的美感。當然，老師也可以根據(jù)學生的實際情況和德育需求，對班級的墻面、桌面進行有針對性的布置，讓班級里有花有魚，既培養(yǎng)學生的美感，使學生懂得愛護學校、教學的環(huán)境，也培養(yǎng)學生的愛心，使學生能對班級環(huán)境的美化做一些力所能及的事情，哪怕是管好自己不去破壞花草，不在墻上亂涂亂畫等。這樣就能逐漸提高學生的思想認識，提高學生的自我管理能力，降低學生犯錯的頻率，使德育收到一定的成效。

（三）升級校園的育人環(huán)境，保證德育

根據(jù)本校的實際情況，在校園比較醒目的墻面制作勵志故事及德育圖畫，以此激勵學生，培養(yǎng)學生的思想道德情操。比如，繪制一些關于愛國的故事、刻苦學習的圖畫故事、愛國故事、孝敬父母的故事、尊敬老師的故事等，提醒學生注意自己各方面的行為，使學生在欣賞畫作的過程中，學會或者更加重視自己對愛國、孝敬父母、刻苦學習能力和習慣培養(yǎng)。再比如，在教學區(qū)設計校園之星展示櫥窗，把學生在各方面取得的進步給學生進行展示，形成學生爭做校園之星的積極氛圍，培養(yǎng)學生積極的生活、學習態(tài)度，從而提升特殊學校的德育成績。

三、開展個性化教育，家校合作實施行為矯正

（一）與家校聯(lián)系、合作，落實家校教育的聯(lián)結

其實在教育中我們發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，學生在學校的表現(xiàn)比較好，在家里就比較隨意，所以往往導致學校一周的教育，毀于一個周末。所以，學校教育要與家庭教育聯(lián)系起來，實行放假也不放松教育的德育模式。由于孩子的特殊性，他們一離開學校，回到家里，家長就百般遷就、寵愛，使學校的德育質(zhì)量受到影響，同時使德育出現(xiàn)不應該有的問題，影響德育效果。針對這種情況，學校要采取家校聯(lián)系方式，把學生在校的表現(xiàn)、假期間注意的事項、要養(yǎng)成的一些習慣等，通過微信群或者家長會書面告知家長，讓家長配合，針對學生的個別情況，實行個性化教學。家長也與學校緊密聯(lián)系，把學生在家中的表現(xiàn)反饋給學校，讓學校的德育也有針對性、目的性，從而使學校的德育更好地開展，也使學生的思想品德有一個質(zhì)的提升。

（二）為學生建立成長記錄袋，實施個別化教育

特殊學校的學生差異性很大，老師對他們進行德育時要采用個別化教育。比如，特殊學生個性差異的大小，認知能力、接受能力特點，在德育中為班級每個學生建立成長記錄袋，每個新學期開始，由學校組織開展認知能力與綜合能力評估，為學生擬定更適合他們的成長計劃，在德育中實施行為矯正。當然老師也可以每周為學生做一次成長記錄，幫助學生更好地了解自己，使老師能更好地實施個別化教育，使德育落到實處，幫助學生健康、快樂地成長，從而體現(xiàn)特殊學校德育的價值和意義。

（三）要求行為的規(guī)范性，防止錯誤行為的養(yǎng)成

在教育教學中要實行嚴格的行為管理和訓練，加強學生的行為能力和正確的行為意識。老師可以在學生中選拔一些文明小衛(wèi)士或者讓班干部，督促學生文明行為的形成，對一些多次有不文明行為的學生要向老師說明情況，讓老師找合適的機會進行個別談話，對有不良行為的學生開展行為矯正教育。對屢犯不改的學生要有針對性地進行結對幫扶，安排班干部及行為習慣好的同學隨時監(jiān)督，幫助行為不好的學生及時改正。當然，老師對一些屢犯不改的學生要耐心地談話，通過對話了解學生犯錯的原因，找到問題的根源，幫助學生改正，解決學生自身的德育問題，達到德育目的。

總之，我們知道特殊學校學生有其自身的特殊性，學生心理更加脆弱、敏感，更需要老師的關心和愛護，需要采取針對性的德育方法，加強他們的德育和心理健康教育，為學生的快樂學習和健康成長保駕護航。

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