鐘鋒良 袁軍 朱曉亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 3D打印技術(shù)的面世被社會上下廣泛關(guān)注，俗話說“3D打印技術(shù)是全球第三次工業(yè)革命的引擎”。結(jié)合當(dāng)前我國制造業(yè)的發(fā)展情況來看，針對3D打印技術(shù)而言，需要大量的專業(yè)人才，但是我國對3D打印專業(yè)人才的培養(yǎng)還處于初步發(fā)展階段，3D技術(shù)的研發(fā)人員更是極度匱乏。針對以上現(xiàn)象，研究了當(dāng)前我國3D打印專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的相關(guān)內(nèi)容，希望能為我國3D打印技術(shù)人才的培養(yǎng)有所啟示。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 3D打印專業(yè);產(chǎn)教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0036-02

眾所周知，3D打印技術(shù)屬于一種快速成型的技術(shù)，通常被人們稱為增材制造技術(shù)。在我國當(dāng)前大力發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級的背景下，我國各企業(yè)在發(fā)展過程中受到了眾多挑戰(zhàn)，在當(dāng)前經(jīng)濟市場形勢下，企業(yè)之間相關(guān)競爭的本質(zhì)是人才之間的競爭?；诖?，在當(dāng)前3D打印技術(shù)被廣泛應(yīng)用的今天，人們對3D打印技術(shù)的要求也在不斷提高，針對3D打印專業(yè)而言，只有在培養(yǎng)人才過程中積極引進產(chǎn)教融合的教學(xué)方式，才能培育出高素質(zhì)的人才，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展以及用人崗位的要求。

一、3D打印技術(shù)的相關(guān)概述

（一）3D打印技術(shù)的概念

所謂3D打印技術(shù)指代的是一種以設(shè)計對象模型為基礎(chǔ)的增材制造技術(shù)，在運行過程中能夠通過利用物理層的疊加技術(shù)，對具有粘合性的材料，例如金屬、塑料以及生物材料等進行疊加，最終生成三維實體。在我國現(xiàn)代化信息技術(shù)以及科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，3D打印技術(shù)被廣泛應(yīng)用于諸多行業(yè)。

（二）3D打印的中國市場發(fā)展現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前3D打印的實際發(fā)展現(xiàn)狀來看，占領(lǐng)3D打印市場主導(dǎo)位置的國家分別為德國、日本與美國，其中美國所占據(jù)的比例較大，38%的市場都由美國主導(dǎo)。例如，著名的3D企業(yè)Stratasys、3D Systems。但是結(jié)合我國3D打印的實際發(fā)展情況來看，我國3D打印技術(shù)起步較晚，與國際美國3D技術(shù)的發(fā)展水平還存在一定的差距。在我國各行各業(yè)發(fā)展過程中，軟件、材料以及相關(guān)設(shè)備行業(yè)，3D打印技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)自給自足的狀態(tài)，但是在激光器等核心技術(shù)方面，很大程度上較為依賴進口，并且3D打印技術(shù)與我國經(jīng)濟市場的銜接度十分低，因此3D技術(shù)還未在當(dāng)今經(jīng)濟市場中展現(xiàn)出較為明顯的經(jīng)濟效益。我國有關(guān)3D打印技術(shù)的研發(fā)團隊通常集中于清華大學(xué)以及西安交大等著名高校，但是規(guī)模不大。除此之外，相關(guān)資源分布較為分散，再加上體系不夠完善，導(dǎo)致有關(guān)3D打印技術(shù)不能形成完善的產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)。

二、3D打印專業(yè)人才培養(yǎng)需要分析

（一）3D打印專業(yè)的需求背景

在全球制造業(yè)不斷發(fā)生變化的今天，3D打印墨水被稱為當(dāng)前全球第三次工業(yè)革命的重要引擎，無論是軍工行業(yè)還是藝術(shù)設(shè)計行業(yè)，又或者航空航天行業(yè)，3D打印技術(shù)都有所涉及，并且對各行各業(yè)的發(fā)展格局都產(chǎn)生了眾多影響，使各行各業(yè)的格局產(chǎn)生了潛移默化的改變。近年來，我國對制造業(yè)中的快速成型技術(shù)提高了自身重視程度，并且從國家政策方面看，相繼出臺了多項技術(shù)推動快讀成型技術(shù)的發(fā)展，促進其朝向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。

（二）產(chǎn)品類型個性化、多樣化的時代已經(jīng)來臨

針對產(chǎn)品而言，其個性化的展現(xiàn)不僅是要體現(xiàn)在品質(zhì)、外觀以及功能方面，而是涉及了產(chǎn)品自身的個性化服務(wù)理念以及銷售環(huán)節(jié)，不再局限于產(chǎn)品本身，而是以客戶需求為前提，滿足客戶的個性化需求，主要體現(xiàn)個性化的內(nèi)容是客戶的個性，而不是產(chǎn)品的個性。

（三）未來工廠發(fā)展的趨勢要求

結(jié)合當(dāng)前制造業(yè)的發(fā)展情況來看，未來制造業(yè)的發(fā)展趨勢為智能化、數(shù)字化以及網(wǎng)絡(luò)化，眾所周知，制造業(yè)的類型屬于勞動密集型，在社會不斷發(fā)展的過程中，人力資源的成本不斷提高，科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)代化信息技術(shù)會直接取代人工技術(shù)，最終在制造業(yè)的工廠內(nèi)展現(xiàn)出數(shù)字控制的生產(chǎn)模式。

三、3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合的研究價值

針對我國3D打印專業(yè)而言，在開展專業(yè)教育活動時，采用產(chǎn)教融合的方式能夠使社會生產(chǎn)活動與人才培養(yǎng)活動還有社會服務(wù)活動之間相互結(jié)合，最終形成特殊的人才培養(yǎng)模式，這也是我國高校教育在不斷發(fā)展過程中的摸索成果，其理論基礎(chǔ)為教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一思想理念。在此過程中，在產(chǎn)教融合模式下培養(yǎng)3D打印專業(yè)的人才，能夠使經(jīng)營管理、教育教學(xué)以及社會服務(wù)、科技發(fā)展、經(jīng)營管理五項內(nèi)容充分融合，最終有利于提高學(xué)生的整體技能素養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以不斷提高，使高校也能為當(dāng)前社會與用人崗位源源不斷地輸送高素質(zhì)的3D打印專業(yè)人員[1]。

當(dāng)前，在我國3D打印專業(yè)教育教學(xué)活動中，不斷深化產(chǎn)教融合已經(jīng)成為教學(xué)活動的一種重要模式，同時也是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要渠道之一。本人結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合所在院校開展3D打印專業(yè)的實際情況，對3D打印專業(yè)中產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式進行了系統(tǒng)的研究，分析其價值以此為3D打印專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合機制的關(guān)鍵點

（一）以學(xué)生為主

在我國，要想實現(xiàn)3D打印產(chǎn)教融合的教育模式，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，在對學(xué)生情況進行充分了解之后，企業(yè)要與學(xué)院共同制訂課程培養(yǎng)計劃以及目標(biāo)、方案等內(nèi)容，以便能夠滿足當(dāng)前我國社會的發(fā)展情況以及人才崗位的需求。除此之外，可以通過對畢業(yè)生實際情況的調(diào)查，對畢業(yè)生的社會評價以及職業(yè)能力進行評估，結(jié)合評估內(nèi)容對自身產(chǎn)教融合的教育模式以及教育計劃等內(nèi)容進行總結(jié)，結(jié)合總結(jié)內(nèi)容提出相關(guān)改進措施。

（二）尋找多種融合途徑

結(jié)合3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式的發(fā)展情況來看，在利用產(chǎn)教融合計劃對學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，首先，應(yīng)該對產(chǎn)教融合的對象進行確定，在此過程中，學(xué)院應(yīng)該積極利用自身資源確定進行產(chǎn)教融合教育活動的企業(yè)，在確定企業(yè)之后，學(xué)院應(yīng)該和企業(yè)對學(xué)生制定完善的人才培養(yǎng)模式，在此過程中充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。其次，還要對3D打印專業(yè)進行科學(xué)合理的課程設(shè)置工作，針對3D打印技術(shù)專業(yè)教育活動的實際開展情況，對教材內(nèi)容進行選擇。最后，還要對教育教學(xué)活動的模式以及內(nèi)容進行選擇，建立高素質(zhì)的師資隊伍，使院校的培養(yǎng)方式能夠更加符合當(dāng)前我國社會發(fā)展以及人才崗位的需求[2]。針對3D打印專業(yè)的教育活動而言，為了確保教育質(zhì)量，學(xué)院應(yīng)該對師資隊伍進行有效選擇，采用學(xué)校專家與企業(yè)專家相互聯(lián)系的方式，與學(xué)生共同探討3D打印專業(yè)的相關(guān)知識，將3D打印專業(yè)的理論知識充分轉(zhuǎn)換的實踐行動，促使3D打印技術(shù)產(chǎn)生經(jīng)濟效益。學(xué)院在對學(xué)生開展3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合教育模式時，還需要對相關(guān)教學(xué)設(shè)備資源引起重視，以便能使學(xué)校實訓(xùn)基地與企業(yè)實際生產(chǎn)活動相結(jié)合，使學(xué)生真正參與到3D打印技術(shù)的生產(chǎn)活動中，提高學(xué)生的理論知識與實踐能力，為學(xué)生構(gòu)建完善的知識框架，為學(xué)生未來就業(yè)、擇業(yè)活動打下基礎(chǔ)。

（三）積極探索產(chǎn)教融合模式

結(jié)合當(dāng)前3D打印專業(yè)的教育教學(xué)活動來看，在積極響應(yīng)國家教育改革這一戰(zhàn)略目標(biāo)時，應(yīng)該將產(chǎn)教融合模式作為當(dāng)前3D打印教育專業(yè)教學(xué)活動的重要舉措，結(jié)合本人自身多年教學(xué)經(jīng)驗，從兩方面說明在實行3D打印專業(yè)教學(xué)活動時實現(xiàn)產(chǎn)教融合的兩大點。首先，無論是學(xué)校還是教師應(yīng)該從思想上提高自身對3D打印專業(yè)的認(rèn)識，企業(yè)在發(fā)展過程中必須明白，高素質(zhì)的技能人才才是提高企業(yè)自身經(jīng)濟效益的重要主體，只有提高人才素養(yǎng)才能夠使企業(yè)的生產(chǎn)能力得到提升，因此，在此過程中，應(yīng)該將產(chǎn)教融合提升高度，明確產(chǎn)教融合是優(yōu)化企業(yè)人力資源的主要途徑之一，只有這樣才能有效提高企業(yè)的競爭能力，使企業(yè)與學(xué)校一樣，發(fā)揮其主體作用[3]。其次，學(xué)院作為教育單位，在開展3D打印專業(yè)的產(chǎn)教融合模式時，可以采用申報科研項目經(jīng)費的方式，促進產(chǎn)教融合模式積極開展，例如將學(xué)校發(fā)展過程中對3D打印專業(yè)的規(guī)劃與企業(yè)相關(guān)專家的教育相融合，促使學(xué)生能夠有效提高自身從學(xué)校到職場的適應(yīng)能力，使學(xué)生在個人崗位中能夠快速適應(yīng)，為企業(yè)提高經(jīng)濟效益提供保障。

（四）轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念

結(jié)合我國院校開展3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合模式的實際情況看，當(dāng)前經(jīng)濟社會快速發(fā)展導(dǎo)致企業(yè)在發(fā)展過程中十分注重自身效率，但是產(chǎn)教融合模式在培養(yǎng)高素質(zhì)的3D打印技術(shù)人員時周期較長，這樣下來，增加了企業(yè)人力資源的運行成本。除此之外，各企業(yè)在發(fā)展過程中都偏向于尋找技術(shù)成熟的人才進行合作，并且諸多企業(yè)在發(fā)展運行過程中認(rèn)為，教育活動是教育界的事情，不屬于企業(yè)自身運行范圍，導(dǎo)致雖然我校與多個企業(yè)進行了產(chǎn)教合作，但是合作周期較短，最終目的只是提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。想要有效實現(xiàn)3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合模式，首先，學(xué)院應(yīng)該與企業(yè)之間采用校企聯(lián)合的方式，轉(zhuǎn)變企業(yè)的想法，由我院校自身提供有關(guān)3D打印專業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)場所，而企業(yè)要提供專業(yè)人才對學(xué)生加以指導(dǎo)，并且對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作。學(xué)校教師在對學(xué)生開展教育教學(xué)活動時，應(yīng)該確保教材資料的內(nèi)容能夠與學(xué)生自身的職業(yè)要求相互對接，有效將學(xué)生的生產(chǎn)活動與實踐活動相互融合，促進學(xué)生以朝向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才方向發(fā)展。

綜上所述，想要實現(xiàn)3D打印專業(yè)產(chǎn)教融合模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，首先學(xué)院自身應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極探索產(chǎn)教融合模式，除此之外還要轉(zhuǎn)變企業(yè)觀念，推動產(chǎn)教融合模式不斷發(fā)展，在此過程中充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在我國當(dāng)前大力轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)類型的背景下，為社會與用人崗位輸送源源不斷的高素質(zhì)3D打印技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]王剛，王微，邢昌，等.應(yīng)用型本科院校3D打印技術(shù)人才培養(yǎng)模式探討[J].長沙大學(xué)學(xué)報，2017，31（2）：136-138.

[2]劉娟.關(guān)于3D打印專業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的思考[J].才智，2017（26）：118.

[3]李瑜芳.專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐：以3D打印機及打印實務(wù)課程教學(xué)為例[J].職業(yè)，2018（5）：36-37.