楊辰辰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)階段我國經(jīng)濟已經(jīng)步入新常態(tài)發(fā)展中，對高職院校的基礎(chǔ)性工作帶來一定的挑戰(zhàn)，尤其是學(xué)校管理工作開設(shè)期間，新的特征、問題的出現(xiàn)，給高職院校學(xué)生工作者帶來新的挑戰(zhàn)。所以在經(jīng)濟新常態(tài)背景下研究高職院校學(xué)生管理工作的新問題，能在優(yōu)化學(xué)生管理方式的同時，讓高職院校畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)變化，這對高職院校發(fā)展而言意義重大。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新常態(tài);高職院校;學(xué)生管理;工作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0228-02

高職院校要在負責(zé)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)教育方面做出突出貢獻，先要在高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)人才輸送中加大力氣，并為經(jīng)濟、社會發(fā)展注入新的動力，且要求高職教育的發(fā)展能適應(yīng)社會的發(fā)展，現(xiàn)階段我國已經(jīng)步入新常態(tài)發(fā)展中，這對高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

一、新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作中的問題

（一）思想教育薄弱

高職院校普遍在招生以及畢業(yè)生的就業(yè)問題上投入了絕大部分的精力，而對學(xué)生管理工作卻并沒有建立起一套完善的系統(tǒng)性構(gòu)架，在細節(jié)上更是有很多的問題存在。學(xué)生管理工作的無序狀態(tài)并非是罕見的問題。很多任課教師與教輔工作人員在學(xué)生管理工作中存在著認識不足的問題，沒有從長遠發(fā)展角度對學(xué)生展開教育，沒有正視自身在學(xué)生管理工作中所應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。而認為學(xué)生管理工作是學(xué)生工作處或者輔導(dǎo)員教師的任務(wù)，并沒有將育人為本的教育理念貫徹到教育工作中。

高職院校需要不斷加強對學(xué)生的心理健康教育，在新常態(tài)下學(xué)生在就業(yè)上具有非常大的壓力，對自己職業(yè)發(fā)展的不確定性具有一定的恐慌心理，因此會產(chǎn)生自卑、嫉妒等心理問題，學(xué)生的性格成長與心理健康發(fā)展都會產(chǎn)生問題，對學(xué)生的正常交際和生活造成不良影響;同時學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強校園文化建設(shè)。當(dāng)今社會的信息傳播十分迅猛，很多不良思想通過各種渠道快速傳遞，相關(guān)部門在信息監(jiān)管上已經(jīng)非常努力但也無法做到全面篩選，因此，仍有很多的不良信息會出現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的思想造成影響和沖擊。

（二）管理者缺少服務(wù)意識

學(xué)生是高職院校的被管理者，同時也是學(xué)校的主人。學(xué)生有自身的需求，在成長過程中也需要得到引導(dǎo)和幫助。很多的學(xué)生管理工作者在管理工作中會使用強制性的手段，很多管理方法與學(xué)生自身的意愿相違背，對學(xué)生的實際需求以及個性發(fā)展都無法有效滿足，并沒有體現(xiàn)出管理者的服務(wù)意識。這樣的管理模式過于重視管理，導(dǎo)致學(xué)生管理者幾乎無事不管，事事在管。不僅管理者自身疲于工作，并且也無法取得良好的管理效果。對管理工作的研究上也缺乏普遍性規(guī)律，無法對學(xué)生的潛力進行有效激發(fā)。

管理過程中很多管理者通常僅僅使用說教式的教育方法，并且內(nèi)容十分空洞。對學(xué)生也是批評多于鼓勵，沒有以平等的身份與學(xué)生進行交往，沒有將服務(wù)意識貫穿到工作中。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理措施的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神

針對高職院校學(xué)生的實際情況，思想政治教育可以從四種途徑開展教育工作。首先，以輔導(dǎo)員引導(dǎo)和談話為主要教育方式。高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)相對較低，在思想政治覺悟上還有待提高。輔導(dǎo)員教師應(yīng)當(dāng)積極開展相關(guān)工作，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，使其能夠從思想上加強認識，向核心價值觀靠攏。端正自身思想意識的同時，改掉自身的實際錯誤。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展思想品德教育以及馬克思主義理論教育，為學(xué)生提供良好的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生能夠更好地認識核心價值觀，更好地向社會主流思想靠攏。再次，采用院校黨課理論學(xué)習(xí)的方式對高職院校學(xué)生開展思想政治教育工作。當(dāng)前在高職思想政治教育工作中，黨課是非常重要的一種有效途徑，很多學(xué)生通過黨課的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了思想的進步與政治意識的提高，對學(xué)生的長遠發(fā)展起到了非常重要的教育指導(dǎo)作用。最后，學(xué)校團委、學(xué)生會要積極地開展學(xué)生自主管理教育工作，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，通過這種方式提高學(xué)生的思政能力[1]。

在思政教育之外，院校還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對職業(yè)精神和人才觀的認識，職業(yè)教育的問題中有很多都是來自學(xué)生的核心價值觀存在偏差。我國職業(yè)教育中仍然存在輕視職業(yè)教育，將其作為低等級教育的問題，存在只認等級而不認職業(yè)，職業(yè)化程度非常低的問題。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀，高職院校在進行學(xué)生管理工作時應(yīng)當(dāng)先端正自己的態(tài)度，積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，而不能僅僅強調(diào)理論和實踐能力上的教學(xué)。從事學(xué)生管理工作的教師以及專業(yè)課程的教師都要為學(xué)生做好榜樣，既要為學(xué)生進行宏觀職業(yè)精神的教育，如愛崗敬業(yè)等，還要做好細化的專業(yè)培養(yǎng)計劃，如對會計專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)時要讓其堅持不做假賬的職業(yè)精神，對機械自動化專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)時，要使其在工作中能夠做到精益求精。

（二）加強學(xué)生管理者的隊伍建設(shè)

學(xué)生管理是一項需要專業(yè)素養(yǎng)較強的工作內(nèi)容，教師在對學(xué)生進行系統(tǒng)化管理時需要做好心理學(xué)、教育學(xué)等各類知識的匯總，了解學(xué)生的心理建設(shè)，探究學(xué)生的心理變化，在進行管理輔導(dǎo)的時候要利用專業(yè)知識進行引導(dǎo)，避免錯誤的引導(dǎo)造成學(xué)生心理不良，管理者更要在知識內(nèi)容存儲中進行經(jīng)驗的累積。高職院校的管理者，特別是高職院校的輔導(dǎo)員需要滿足教育職業(yè)需求中的職業(yè)化和專業(yè)化要求，需要在管理學(xué)生的過程中了解學(xué)生的心理需求和心理變化，避免在管理的時候一味地按章辦事或者過于粗暴，給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，所以，專業(yè)化程度是管理者不可或缺的重要元素。為能滿足管理者專業(yè)化和職業(yè)化的要求，應(yīng)做到：（1）高職院校在招聘管理人員的時候就要明確其專業(yè)能力和學(xué)歷素養(yǎng)，要求相關(guān)人員有教育相關(guān)學(xué)歷和從業(yè)經(jīng)歷，由于所處的環(huán)境是學(xué)校，接觸的對象是學(xué)生，更要確保學(xué)工團隊的整體素質(zhì)和能力;（2）按照管理要求做好完善的學(xué)生管理人員體系設(shè)定，按照規(guī)定師生的比例應(yīng)該控制在1∶200的師生比例配置輔導(dǎo)員，避免學(xué)生人數(shù)眾多，管理人員人數(shù)不足，造成管理混亂的局面出現(xiàn)，更要保質(zhì)保量地做好學(xué)工隊伍的崗前教學(xué)培訓(xùn)。如強化學(xué)工隊伍的專業(yè)化建設(shè)、職業(yè)化建設(shè)等，使高校學(xué)生管理工作的整體效率有所提高[2]。

學(xué)生管理者在管理的時候需要突出“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識，從提高服務(wù)質(zhì)量、維護學(xué)生的合法權(quán)益出發(fā)，將教育、服務(wù)、管理做到有機統(tǒng)一，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強化學(xué)生對學(xué)校的認同感和歸屬性，并為學(xué)生提供良好的成長、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。強化“育人為本、服務(wù)至上”的服務(wù)意識，在此基礎(chǔ)上做好制度化的完善，能在服務(wù)學(xué)生教育工作中實現(xiàn)自覺工作[3]。

（三）就業(yè)指導(dǎo)要貫穿整體教育的過程

從宏觀的角度講，高職院校在專業(yè)設(shè)置以及培養(yǎng)方案制定的過程中，先要做好教學(xué)研究，更要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在合理設(shè)置各個專業(yè)的同時，要制定切實可行的培養(yǎng)計劃和方案，深入企業(yè)開展調(diào)研，強化校企間的合作模式，強化學(xué)生的實訓(xùn)能力，使學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)和當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟緊密結(jié)合在一起。

從細節(jié)處考慮，高職院校要在細化就業(yè)指導(dǎo)方面做出突出貢獻，通過培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，普及經(jīng)濟新常態(tài)下的就業(yè)政策。

首先，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)上引進就業(yè)方面的專家或者企業(yè)一線的精英講授就業(yè)指導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，聘請專家來校演講，可以指導(dǎo)畢業(yè)生掌握當(dāng)年的就業(yè)政策與規(guī)定，讓各個不同專業(yè)的學(xué)生對當(dāng)年的就業(yè)發(fā)展形勢有一定的了解，進而在今后的學(xué)習(xí)中能有所助益，學(xué)習(xí)過程中偏向核心技能的涉獵;其次，開展就業(yè)指導(dǎo)課程，高職專業(yè)學(xué)生沒有工作經(jīng)驗，步入社會后沒有較為明確的職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生在找工作的時候沒有太明確的方向和目標(biāo)，僅是趕上什么干什么，不知道何為職業(yè)規(guī)劃。所以，教師需要在課堂教學(xué)活動中為學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，讓學(xué)生在了解職業(yè)發(fā)展規(guī)律的同時，做好職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)發(fā)展方向，做好對應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)，可以聯(lián)系獵頭公司或者一些職位咨詢公司，了解近三年的職業(yè)需求數(shù)據(jù)，為學(xué)生制定常規(guī)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如學(xué)生是汽車維修專業(yè)，在高職學(xué)生剛剛畢業(yè)后，必然要經(jīng)歷一段工作期，且在大中院校畢業(yè)生的沖擊下，高職學(xué)生多從事基礎(chǔ)性檢修或者維修工作，此刻學(xué)生需要靜下心做好專業(yè)累積，了解相關(guān)的維修方式，多與老師傅接觸和學(xué)習(xí)，在積累3年后，在職位上進行調(diào)整，可以晉級為組長之類的工作崗位，進行小范圍的管理，此刻就要在專業(yè)技術(shù)深化的同時，學(xué)好管理，更好地協(xié)調(diào)本小組的人員和工作安排，然后再進行一段時間的累積，在此過程中進行細節(jié)調(diào)整，后續(xù)可以繼續(xù)選擇留在本行業(yè)或者自己創(chuàng)業(yè)。教師為學(xué)生做好明確的職業(yè)規(guī)劃后，學(xué)生能有信心和決心做好每件事，否則學(xué)生參加工作崗位后，沒有明確的目標(biāo)，會導(dǎo)致工作懈怠。最后，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生面試新方法，通過各類渠道獲取企業(yè)信息的需求和招聘崗位的信息，使管理工作在充分利用現(xiàn)有條件的前提下，搭建企業(yè)與畢業(yè)生之間溝通的橋梁，這樣才能為就業(yè)生的面試作出正確的引導(dǎo)。如校園范圍內(nèi)開展“非你莫屬”求職類大賽，讓學(xué)生在感受真實面試場景的同時，鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生利用這個平臺找到心儀的工作，學(xué)生在實際面試參與的過程中能感受到找尋工作的氛圍，進而在面試前做好各項準(zhǔn)備，這能為學(xué)生實際工作的尋找奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

經(jīng)濟常態(tài)下的高職院校學(xué)生管理工作的優(yōu)化開展，能在管理好學(xué)生的同時，對學(xué)生進行系統(tǒng)化的輔導(dǎo)，學(xué)校管理者需要關(guān)注學(xué)生的生活、心理、學(xué)習(xí)狀況。而從學(xué)生角度出發(fā)，則要在轉(zhuǎn)變現(xiàn)有就業(yè)管理理念的同時，做好理想化的認識，在多方面考慮自身綜合素養(yǎng)的同時，能更好地安排就業(yè)、擇業(yè)。在管理的時候要以平常心看待新常態(tài)下的就業(yè)環(huán)境;帶領(lǐng)學(xué)生客觀、理性地分析自身的條件，在合理制定求職目標(biāo)的同時，投身到基層建設(shè)中，通過參與一線進行鍛煉，累積更多的工作經(jīng)驗，提升經(jīng)濟新常態(tài)下的社會適應(yīng)能力。

參考文獻：

[1]黃福利.經(jīng)濟新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作優(yōu)化研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（12）：79-82.

[2]黃海燕.新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新研究[J].林區(qū)教學(xué)，2017（3）：123-124.

[3]吳婷婷.新常態(tài)下高職院校學(xué)生工作精細化管理策略研究[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（1）：43-45.