鄧云青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了提升服務(wù)社會發(fā)展的能力，學校堅持努力提高辦學水平，努力提高教學團隊的建設(shè)。為了促進教學團隊的穩(wěn)定發(fā)展，學校設(shè)立二級學院作為基層管理部門，堅持育人為本，在結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化實踐教學，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，合理開展專業(yè)群的常規(guī)教學和管理工作，更好地為教學工作服務(wù)。從二級學院管理的教學團隊建設(shè)角度，提出教學團隊建設(shè)的思路與舉措，并制定教學團隊的教學與實踐能力的建設(shè)方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 二級學院;職業(yè)本科;教學團隊建設(shè)

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0212-02

2019年1月24日，國務(wù)院正式印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，按照習近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會要求，提出了一系列新目標、新論斷、新要求。方案中提出：（1）完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系;（2）健全國家職業(yè)教育制度框架;（3）促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人;（4）建設(shè)多元辦學格局，著力激發(fā)企業(yè)參與和舉辦職業(yè)教育的內(nèi)生動力;（5）完善技術(shù)技能人才激勵保障政策，落實提高技術(shù)技能人才待遇的相關(guān)政策，健全經(jīng)費投入機制;（6）加強職業(yè)教育辦學質(zhì)量督導(dǎo)評價，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，支持組建國家職業(yè)教育指導(dǎo)咨詢委員會;（7）做好改革組織實施工作，加強黨對職業(yè)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，建立國務(wù)院職業(yè)教育工作聯(lián)席會議制度。

經(jīng)教育部研究，廣東工商職業(yè)學院升格為本科層次職業(yè)學校，學校暫定名為“廣東工商職業(yè)學院（本科）”。2019年5月前，教育部委托廣東省教育廳測評后，正式批準更名為“廣東工商職業(yè)技術(shù)大學”，文章以廣東工商職業(yè)技術(shù)大學的辦學基本情況進行研究。在廣東省教育廳以及《國家職業(yè)教育改革實施方案》的指導(dǎo)下，進一步明確辦學定位、發(fā)展方向，完善提高師資隊伍力量以及實訓課程，專業(yè)教學、技能等方面的培養(yǎng)力度，保持職業(yè)教育的屬性和特色，堅持培養(yǎng)高層次技術(shù)技能型人才。升格本科的廣東工商職業(yè)技術(shù)大學開設(shè)10個本科專業(yè)，50個?？茖I(yè)，適應(yīng)當前經(jīng)濟社會發(fā)展需求，形成了裝備制造類、電子信息類、財經(jīng)商貿(mào)類、土木建筑類、文化藝術(shù)類等專業(yè)群。學校堅持努力提高辦學水平，努力提高教學團隊的建設(shè)，提升服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。隨著學校的發(fā)展，教學團隊的數(shù)量開始增加，學科門類多樣化，為了促進教學團隊的穩(wěn)定發(fā)展，設(shè)立二級學院作為學校的基層管理部門，合理開展專業(yè)群的常規(guī)教學和管理工作，更好地為教學工作服務(wù)。高職大學的教育要培養(yǎng)精通崗位知識和技能熟練的綜合技術(shù)型人才，加強專業(yè)教學團隊建設(shè)，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提升專業(yè)競爭力。

一、建立二級學院的必要性

（一）對教學團隊起督促作用

二級學院是高等學校的基本管理部門，在學校的管理中起重大作用。在學校的規(guī)章制度下，下達的工作通過二級學院進行部署和安排。二級學院清楚教學團隊的教研情況及教學情況和學生管理工作團隊的情況。根據(jù)學校方針政策，結(jié)合自身的特點，把工作的相關(guān)要求進行細化和補充，找出特色之處，以制定適合本學院特色的工作細化要求，把工作落實到各個系部，使工作能有體有序地開展。制定二級學院教學團隊管理制度，補充細化學校文件。

二級學院對教學團隊的教學實際情況及科研情況等，能及時進行監(jiān)督指導(dǎo)。香港大學葛文林院長曾提出，二級學院如同一個社群，應(yīng)該開發(fā)社群精神，打造更多且更好的方法;突破傳統(tǒng)圈層阻礙的群體，營造更包容、更扁平化、去層級的教學研究環(huán)境;完善教學團隊管理體系，使教學工作能更有效、更規(guī)范地開展。

（二）我校二級學院發(fā)展情況

廣東工商職業(yè)技術(shù)大學共有9院2部，開設(shè)建筑工程學院、機電工程學院、計算機應(yīng)用技術(shù)學院、經(jīng)濟管理學院、財會學院、工商管理學院、藝術(shù)設(shè)計學院、應(yīng)用外語學院、文化傳播學院，思想政治部及公共教學部。各學院堅持立德樹人，育人為本，在結(jié)合市場需求的基礎(chǔ)上優(yōu)化專業(yè)課程體系，強化實踐教學，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以學生為本，推動教學改革。

（三）深度落實教學工作

二級學院管理及監(jiān)督著系部的教學工作正常開展，監(jiān)管教學工作，確保教學質(zhì)量。每個專業(yè)的各學期的課程開設(shè)，校內(nèi)外綜合實踐、學生職業(yè)資格證書考證工作、各項專業(yè)比賽、頂崗實習工作、課程模塊的設(shè)置及校企合作等，都需要落實監(jiān)管到位。加強質(zhì)量工程建設(shè)，積極推進教學改革。教學團隊最根本、最重要的目標就是提高教學質(zhì)量，這是由高等教育的根本目標、根本任務(wù)及質(zhì)量工程的指導(dǎo)思想決定的。

二、教學團隊建設(shè)的思路與舉措

（一）實行績效，引入競爭激勵機制

高校教師不僅需要教書育人，并且要參與科學研究、服務(wù)社會及自身知識更新等。教師的素質(zhì)不僅需要學術(shù)研究能力，還需要終生學習的專注力。制定績效評價指標，可以反映學校對教師工作的具體要求，指明學校階段工作的方向，能有效地提高教師的工作效率。實行績效可幫助新教師找到能力不足之處，自行制定針對方案，根據(jù)績效評價結(jié)果中的評價結(jié)果協(xié)助新教師成長;而對職稱水平較高的高校教師，則需要鼓勵其改進績效工作。同時根據(jù)績效制度，更引入競爭激勵機制，用配套的管理制度，規(guī)范崗位職責，將教學團隊的目標及個人目標融為一體，為實現(xiàn)目標而努力的一種機制，在教學團隊的共同發(fā)展的過程中，可以看到團隊中其他教師的發(fā)展，審視自己的不足，鼓勵自己努力、共同進步。

（二）組建二級學院教學委員會

二級學院中組建教學委員會，預(yù)防在教學管理中出現(xiàn)的一些重大問題，檢查和評價教學工作，確保教學工作的正常運轉(zhuǎn)，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。教學委員會基本由二級學院院長、副院長以及各系部主任等教師成員成立。教學委員會主要研究和解決教學管理中的一些重大問題，如專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整、人才培養(yǎng)方案的修訂、教學改革的實施、教學資源的合理調(diào)配、教學成果獎勵等，并在教學管理工作當中相互探討學習。專業(yè)教師、學生管理工作及機房管理工作者相互協(xié)助，促進學院發(fā)展。

（三）確立良好的科研體制

學校設(shè)立科研處，根據(jù)科研工作部分細化科研制度，負責下發(fā)省市級的科研申報等。專任教師承擔教學任務(wù)的同時，需要開展科研工作和輔助學院輔導(dǎo)員的學生管理工作。在高校的職稱晉升要求中，高校教師的職稱材料側(cè)重于科研項目以及論文等。在教師的工作中，實現(xiàn)公平的教研環(huán)境，應(yīng)合理安排教師的課程量及學術(shù)科研項目分配，實現(xiàn)個性化的績效制度：30%學術(shù)研究、40%教學任務(wù)、20%教學管理服務(wù)、10%個人專業(yè)能力及崗位能力提升。學校在論文發(fā)表、教材撰寫、專著撰寫、國省市級的課題申報、現(xiàn)代化教學競賽等方面，制定相對應(yīng)的績效制度，提高教師工作的積極性。

三、教學團隊的教學與實踐能力的建設(shè)方案

（一）大力推動校企合作

高職大學的教育旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有實干能力的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的職業(yè)技術(shù)技能型人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標中，學校注重并充分發(fā)揮行業(yè)的作用。為了能更加與時代接軌，教師在執(zhí)教的過程中應(yīng)到企業(yè)鍛煉，通過實踐鍛煉確實加深對行業(yè)的認知，豐富教學實例，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團結(jié)的優(yōu)良品質(zhì)，使教師對今后的教學內(nèi)容的設(shè)計能更加貼近企業(yè)的需要，提高教學質(zhì)量、提升職教發(fā)展內(nèi)涵，形成理論與實踐相結(jié)合的能力，從而打造一支“雙師型”教師隊伍。高職大學的人才培養(yǎng)方式是“校企合作，訂單培養(yǎng)”，培養(yǎng)的重點是專業(yè)知識和技能，授課的教學團隊是人才培養(yǎng)模式改革的實踐者，引進企業(yè)兼職教師，輔助修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)課程需要把實踐項目引入課程。企業(yè)人才的加入，能提升各專業(yè)教學團隊的教學能力，落實專業(yè)建設(shè)能力。

校企合作的模式可以有效解決學生的就業(yè)問題，并能提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，彌補傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的經(jīng)驗不足，不僅能提高高職大學的教育質(zhì)量和水平，還能滿足市場企業(yè)的用人需求。校企合作能對課程教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新，在課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學方法建設(shè)方面提供實踐機會，實現(xiàn)教學團隊與企業(yè)的深度合作，是專業(yè)建設(shè)的必然途徑。

（二）堅持“傳、幫、帶”的工作制度

我校堅持資歷豐富的中老教師指導(dǎo)青年教師工作，對青年教師的工作進行“傳、幫、帶”，使青年教師掌握教學手段、提高授課技能，做好教書育人工作。導(dǎo)師不但對青年教師的教學進行指導(dǎo)，也引導(dǎo)教師如何面對多元化的學生。培養(yǎng)青年教師是學校師資力量發(fā)展的必要組成部分，如何教、教什么，為青年教師提供說課等機會，為教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，為特色專業(yè)建設(shè)做出積極貢獻。

“傳、幫、帶”的工作制度也應(yīng)用在教師合作備課、共同探討課程制定、共同評定科目成績、課堂教學和學生管理工作中。信息化時代的來臨，科學知識的深化，單一的課程也需要綜合知識或跨學科的知識輔助，雖然資歷高的教師有著深厚的知識能力，但難免會遇到一些新科技或軟件更新后出現(xiàn)的問題?！皞?、幫、帶”的工作制度能夠通過教學團隊中教師的個人特長，團隊合作，共同完成教學任務(wù)，提高教學水平。

四、小結(jié)

當前社會發(fā)展處在創(chuàng)新發(fā)展的高速時期，加強高校團隊的建設(shè)，對人才培養(yǎng)體系進行創(chuàng)新，大力引入企業(yè)合作教學資源，最大化地發(fā)揮教學團隊建設(shè)的重要作用。制定二級學院教學團隊發(fā)展目標和細則，明確專業(yè)建設(shè)的監(jiān)督管理和評價制度，建立健全的政策條例保障教學團隊建設(shè)體系。

參考文獻：

[1]任志華，孫曉穎.高校專業(yè)教學團隊建設(shè)多維視角探析[J].中國成人教育，2018（22）.

[2]周景坤.高校教師績效管理的優(yōu)化路徑研究[J].廣西社會科學，2018（11）.