張麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，隨著國家經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，高等教育內(nèi)涵建設(shè)的不斷深入，輔導(dǎo)員不僅要提高思想政治管理的實踐工作水平，更要在思想政治理論研究上得到提升，然而由于輔導(dǎo)員職業(yè)認同度不夠、學(xué)生管理工作的繁雜性以及內(nèi)在驅(qū)動力不足等三大主旨問題，導(dǎo)致這支隊伍總體的科研產(chǎn)量不高，因此，如何更好地提升高校輔導(dǎo)員的科研水平成了一個重要的課題。高校輔導(dǎo)員提升科研的途徑可以通過學(xué)校支持、各支隊伍協(xié)同育人、科研能力習(xí)慣培養(yǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高校輔導(dǎo)員;職業(yè)認同度;內(nèi)在驅(qū)動力;解決路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0194-02

一、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研產(chǎn)量低下的難題

《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行））》強調(diào)，輔導(dǎo)員要“主動學(xué)習(xí)思想政治教育理論、方法及相關(guān)學(xué)科知識，積極開展理論研究和實踐探索”，這就意味著輔導(dǎo)員不僅要提高思想政治管理的實踐水平，在理論研究上更要進一步提升。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！备咝］o導(dǎo)員作為思想政治教育工作隊伍中的骨干力量，如何更好地發(fā)揮思政育人工作的作用，進一步提升思政理論水平是非常有必要的，這將是一項長期堅持的重要工作。

二、當(dāng)前高校輔導(dǎo)員科研產(chǎn)量低下的原因分析

高校輔導(dǎo)員科研產(chǎn)量不高是由多方面原因造成的。

首先，輔導(dǎo)員自身的職業(yè)認同度低下，長期以來，對輔導(dǎo)員的定位既是教師又是管理干部，這樣雙重身份的定性，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對自身的職業(yè)認識不清，對職業(yè)認同也無法達成一致，定位不清就導(dǎo)致了準入標準不明確、考核標準不明確、培養(yǎng)標準不明確，科研能力提升問題自然會凸顯。上述的不清還會引起輔導(dǎo)員職業(yè)尊嚴降低，在職業(yè)自尊、職業(yè)地位以及職業(yè)自信上都會受挫。另一方面，輔導(dǎo)員職業(yè)身份的不清會導(dǎo)致優(yōu)秀輔導(dǎo)員職業(yè)流動性加大，部分輔導(dǎo)員在職業(yè)選擇上存在工具性思維取向，把輔導(dǎo)員崗位作為進入高校工作的“驛站”，職業(yè)忠誠度有待提高。不少應(yīng)聘者選擇輔導(dǎo)員職業(yè)并非出于職業(yè)興趣和專業(yè)理想，而僅僅把它作為進入高校工作的“跳板”，一旦有好的平臺，則會選擇退出輔導(dǎo)員崗位，最終導(dǎo)致這支隊伍的優(yōu)秀人才外流，科研人才也隨之外流。

其次，輔導(dǎo)員工作確實繁雜，日常事務(wù)性工作繁多，占用了大量的時間和精力。“輔導(dǎo)員是高校思想政治工作的一線信息源頭，從學(xué)生黨團和班級建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、學(xué)生事務(wù)管理到就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等，輔導(dǎo)員的工作幾乎涵蓋大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活中每一個角落?！绷?xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫徹教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。然而，各大高校對輔導(dǎo)員都會有不同的工作標準，部分高職院校會對輔導(dǎo)員有晚上值班住樓的要求，所以輔導(dǎo)員的工作有時甚至是超出12個小時之外的，所以在精力上會被牽扯太多，無暇顧及科研，而各種新的知識不斷更新，而科研要求必須緊跟前沿，不斷更新自身理論水平才能有好的思考和創(chuàng)新，而這一點往往是深處繁雜事務(wù)中的輔導(dǎo)員很難兼顧的。雖然輔導(dǎo)員有意愿做科研，但無暇顧及，長此以往，怕是更難投入科研工作中。最后，學(xué)生多元化的個性發(fā)展，面對不斷演變的思想動態(tài)、輔導(dǎo)員工作在實踐管理中也要與時俱進，如今微信、抖音以及知乎都已成為新的社交渠道，這些對輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政工作帶來了新的挑戰(zhàn);輔導(dǎo)員還要應(yīng)付學(xué)生各類突發(fā)事件，這些工作更是讓輔導(dǎo)員應(yīng)接不暇，長此以往，輔導(dǎo)員的科研工作會被擱置。

再次，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力不足，受專業(yè)化發(fā)展空間小、專家化發(fā)展時間長、職稱職務(wù)晉升難、事務(wù)性工作繁雜等現(xiàn)實性因素影響，部分輔導(dǎo)員職業(yè)向心力缺失，對能否真正實現(xiàn)“專業(yè)化”發(fā)展缺乏信心;輔導(dǎo)員職業(yè)化標準尚未統(tǒng)一。輔導(dǎo)員晉升通道路徑不一致，往往會因為領(lǐng)導(dǎo)更換導(dǎo)致政策制度缺乏連貫性，由此導(dǎo)致輔導(dǎo)員職業(yè)化專業(yè)化路徑不明確，缺乏制度引導(dǎo)。目前輔導(dǎo)員科研能力更多的是靠自我要求，如果在輔導(dǎo)員平時工作和考核中適當(dāng)調(diào)整科研方面的比重，會起到較為明顯的導(dǎo)向作用;另有輔導(dǎo)員科研能力自身弱。第一，現(xiàn)實中的高校輔導(dǎo)員來自不同專業(yè)，學(xué)科背景差異較大，理論知識儲備不夠，欠缺文獻檢索的能力、將實踐成果轉(zhuǎn)化為理論成果的能力不足，論文結(jié)構(gòu)搭建不好，課題創(chuàng)新點難尋。目前基礎(chǔ)工作塊面的科研課題覆蓋面已經(jīng)很廣很細，再尋找創(chuàng)新點難度很高，加之輔導(dǎo)員對于思想政治教育研究前沿了解不夠及時與全面，較難確定值得做、感興趣的課題。即便選取了自己喜歡的課題但有時會受到專業(yè)領(lǐng)域知識和技能的限制，如何彌補這個不足也是目前面臨的難題;輔導(dǎo)員畢竟是教師隊伍中較為年輕的團體，科研水平需要逐步提升，單一的發(fā)論文評判標準限制了輔導(dǎo)員個性化能力和價值的發(fā)揮。單槍匹馬做科研力量單薄，不成氣候，不易出成果。上述都是造成輔導(dǎo)員科研能力不高的主要原因。

三、高校輔導(dǎo)員提升科研能力的必要性

對高校輔導(dǎo)員來說，科研能力主要表現(xiàn)為輔導(dǎo)員能通過對實際工作中積累的第一手資料與實踐經(jīng)驗進行歸納總結(jié)、理論分析，探索工作規(guī)律與方法，并在此基礎(chǔ)上進行理論和方法的創(chuàng)新，進而能形成能夠指導(dǎo)實踐的研究成果，提升后續(xù)實踐能力。

當(dāng)前，國際國內(nèi)社會進入“調(diào)整期”“轉(zhuǎn)型期”，各種社會思潮相互交織，深刻影響大學(xué)生的思想脈搏，對高校的主流價值觀教育形成了極大的沖擊，因此，高校輔導(dǎo)員提高科研水平顯得尤為關(guān)鍵。

首先，通過科研可以把握工作規(guī)律，提升學(xué)生工作科學(xué)化水平;通過科研可以促進專業(yè)知識積累，完善知識傳承體系，幫助輔導(dǎo)員明確專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，勾畫專業(yè)工作版圖與學(xué)術(shù)版圖，加速輔導(dǎo)員專業(yè)知識積累，促進專業(yè)知識沉淀，構(gòu)建專業(yè)化的理論知識與實踐技能體系。

其次，維護輔導(dǎo)員職業(yè)尊嚴，增強職業(yè)認同，維護輔導(dǎo)員職業(yè)自尊、職業(yè)自信，提升職業(yè)地位，建立輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)形象的需要，使輔導(dǎo)員做到“術(shù)業(yè)有專攻”，進而提高輔導(dǎo)員職業(yè)的社會認同度、專業(yè)美譽度，強化輔導(dǎo)員職業(yè)認同的需要，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)愿景，合理規(guī)劃輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的方向性、階段性目標的需要。

最后，通過科研能引導(dǎo)專業(yè)分化，拓寬輔導(dǎo)員職業(yè)通道。加快輔導(dǎo)員專業(yè)化分化進程，解決長期以來困擾輔導(dǎo)員專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)身份不明確的問題，廓清專業(yè)問題領(lǐng)域與運思領(lǐng)域，健全輔導(dǎo)員職業(yè)化通道，厘清輔導(dǎo)員發(fā)展方向與發(fā)展方位，進一步深化與拓展職業(yè)上升通道的內(nèi)涵，架設(shè)輔導(dǎo)員不同專業(yè)化通道間的溝通機制，整體推進隊伍建設(shè)的健康發(fā)展。

四、輔導(dǎo)員科研能力提升的路徑

對于高校輔導(dǎo)員來說，面對紛雜多變的社會形勢，無論是思想政治工作，還是教學(xué)科研的內(nèi)容研究，都要面臨社會現(xiàn)實的沖擊和影響。高校輔導(dǎo)員要順應(yīng)時代的變革，不能墨守成規(guī)、故步自封，為了更好地踐行工作的需要，總是要去尋找適合自己的科研方向，外部上要依靠政策導(dǎo)向，管理上形成協(xié)同育人的架構(gòu)，內(nèi)部上需要培養(yǎng)科研習(xí)慣，最終做一個勤奮的下筆者，需要從以下幾方面加以克服、努力、尋找、出科研成果。

（一）學(xué)校提供政策支持

完善職業(yè)化標準，打通、完善合理晉升、發(fā)展通道，為輔導(dǎo)員職業(yè)化建設(shè)指明方向。邀請校內(nèi)外專家定期組織輔導(dǎo)員培訓(xùn);增加會議交流和學(xué)校之間的交流的機會。由專業(yè)教師帶領(lǐng)輔導(dǎo)員做科研工作，指導(dǎo)輔導(dǎo)員申報課題。對每一位新進輔導(dǎo)員搭配一位導(dǎo)師輔導(dǎo)日常事務(wù)，科研等;應(yīng)該制定相應(yīng)制度對科研成果進行規(guī)范認定，提供輔導(dǎo)員進行學(xué)術(shù)鍛煉的平臺、經(jīng)費、學(xué)術(shù)交流等資源支撐;院系層面，應(yīng)提供良好的工作環(huán)境，建設(shè)良好的科研氛圍，對輔導(dǎo)員結(jié)合自身工作實際開展學(xué)術(shù)研究進行支持和肯定，這是從外援提供政策支持。

（二）工作上形成協(xié)同管理

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，做好高校思想政治工作“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……提升思想政治理論課親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課課程都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，提出了形成思想政治理論課協(xié)同效應(yīng)的要求，這就要求輔導(dǎo)員隊伍與幾支隊伍的聯(lián)動作用，組成科研同盟、加強學(xué)科融合、搭建學(xué)科研討平臺、建立例會機制等方式，加強輔導(dǎo)員與哲學(xué)社會科學(xué)教師隊伍、思想政治理論課教師隊伍、黨務(wù)工作隊伍、心理咨詢師以及宿管人員協(xié)同合作，發(fā)揮課程思政的作用，完成育人工作，日常事務(wù)因人因能力特長劃分工作任務(wù)，各司其職，協(xié)同完成本職各項工作?？蒲泄ぷ鹘y(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集體智慧，發(fā)揮個人優(yōu)勢，有方向，有組織，就會有成果。班級內(nèi)部可以組成一支非常優(yōu)秀的班團干部，發(fā)揮學(xué)生干部的管理作用，可以在模塊管理上采取學(xué)生干部值班管理，提高自己的工作效率，這也是從協(xié)同管理育人角度加強并完善學(xué)生管理與服務(wù)工作。

（三）輔導(dǎo)員科研能力的培養(yǎng)

除了需要外部條件的支持和客觀平臺的建立，關(guān)鍵在于從主觀方面不斷提升自己，積極發(fā)揮主觀能動性，一是自我科研意識的提升，有調(diào)查顯示，72.9%的輔導(dǎo)員科研意識薄弱。因此，從主觀上首先要有自我搞科研的意識，充分利用科研平臺指導(dǎo)實踐工作，要協(xié)調(diào)事務(wù)性工作。將輔導(dǎo)員事務(wù)性工作分模塊、分層級進行管理，做好計劃，統(tǒng)籌安排（前期設(shè)計）;充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用，把好方向，協(xié)調(diào)各方（中期執(zhí)行）;及時總結(jié)好的做法和不足之處，找到癥結(jié)，進行科研（后期提煉）。這是從自身工作上加以克服。輔導(dǎo)員還要提高自身科研素養(yǎng)，堅持投入。輔導(dǎo)員需要對自己有高的要求，保持研究的習(xí)慣，堅持閱讀文獻等;加強技巧訓(xùn)練，如參加培訓(xùn)、增進同行交流，多向前輩請教等。增強科研的信心與決心，多瀏覽思政方面的論文，諸如思想理論教育期刊、高校輔導(dǎo)員學(xué)刊以及黨政時事報刊等等，努力提高自身的思政科研理論水平。

五、結(jié)論

總之，“要按照不忘初心、不負職責(zé)的要求，以成為‘有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的四有好老師為追求，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的高尚師德，把提高輔導(dǎo)員的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，推動輔導(dǎo)員成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。”按照上述要求，輔導(dǎo)員提高科研水平以及科研質(zhì)量將成為思政領(lǐng)域的重要工作。

參考文獻：

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