成宏峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代紅色旅游課程教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)，需要運用信息化手段積極應(yīng)對。新技術(shù)能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的難點和痛點，將專業(yè)技能和思想政治有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的效率和效果，構(gòu)建起高職院校紅色文化傳承生態(tài)圈。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新技術(shù);高職院校;紅色旅游;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0183-03

隨著新時代高校立德樹人根本任務(wù)的落實和紅色旅游的蓬勃發(fā)展，旅游院校相繼開設(shè)紅色文化與旅游類課程，并將其作為“專業(yè)+思政”試點課程。而許多院校紅色旅游課堂教學(xué)模式卻依舊難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的慣性，尚未喚醒學(xué)生主動探索的熱情，不能將“紅色信號”有效傳播給學(xué)生。如何在課堂教學(xué)中實現(xiàn)由“灌輸”向“點燃”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真心喜歡和終身受益，成為該課程的難點和痛點。傳播學(xué)理論認(rèn)為，只有在滿足受教育者內(nèi)在需要的傳播準(zhǔn)則基礎(chǔ)上，注重傳播媒介整合與模式構(gòu)建，才能更好地發(fā)揮出教育價值[1]。以移動互聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真為代表的傳播新技術(shù)的出現(xiàn)，為紅色旅游教學(xué)改革創(chuàng)新帶來了難得契機(jī)，同時也為學(xué)校人才培養(yǎng)對接旅游市場信息化大趨勢提供了絕佳路徑。

一、切換紅色旅游課堂打開方式：變屏蔽為接收

紅色旅游課程是“紅色文化+旅游+教育”的融合體，兼具專業(yè)課與思政課的特點，只有采取符合課程特點的傳播方式，才能聯(lián)通并強(qiáng)化“紅色信號”，解除學(xué)生大腦的信息屏蔽，實現(xiàn)有效接收。

（一）信息化新技術(shù)引入紅色旅游課堂的必要性

紅色旅游教學(xué)面臨的首要難點是部分學(xué)生基礎(chǔ)歷史、地理知識欠缺，對紅色人物和重大歷史事件產(chǎn)生混淆，導(dǎo)致既不易深刻理解紅色精神，也無法流暢地講述紅色故事，更難以進(jìn)行主題線路策劃和創(chuàng)新。而老師若仍舊沿襲灌輸式的口頭講授方式，學(xué)生就會在一頭霧水中將老師傳達(dá)的信息有意無意地屏蔽掉，而沉浸在自己的遐思中，或代之以玩手機(jī)。課上未能激發(fā)學(xué)生興趣，課后在接觸各類信息時自然也會過濾掉紅色旅游知識，應(yīng)付考試時機(jī)械背誦相關(guān)知識，不能形成穩(wěn)固記憶，更沒有深刻理解和體悟。紅色旅游教學(xué)的專業(yè)目標(biāo)和思政目標(biāo)都未能達(dá)成，這與培養(yǎng)“政治思想好、知識儲備好、講解服務(wù)好、示范帶頭好、社會影響好”的紅色旅游五好講解員的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)[2]。

上述課堂窘境的出現(xiàn)，根源在于課前未進(jìn)行充分的學(xué)情分析，課程傳播媒介不恰當(dāng)，致使紅色旅游課堂產(chǎn)生打開方式的錯誤。新時代的大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)生活方式，他們獲取各類信息的主渠道是表現(xiàn)方式更加生動和豐富的網(wǎng)絡(luò)，而非單一的書本或說教。因此，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的新趨勢，引入新的呈現(xiàn)形式，采取線上線下混合式教學(xué)，通過新技術(shù)破解教學(xué)難點，并在營造氛圍中實現(xiàn)體驗式教學(xué)，才是打開紅色旅游課堂的正確方式。

（二）智慧校園軟硬件設(shè)施的完善為“紅色信號”傳播與接收提供了平臺

近年來國家大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，相繼出臺《教育信息化“十三五”規(guī)劃》《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件，鼓勵各院校充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合，發(fā)展師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式[3]。經(jīng)過“十二五”期間的發(fā)展，各院校教育信息化基礎(chǔ)能力得到提升，優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開始共建共享[4]。

在信息化教學(xué)手段變革中，在投影和PPT教學(xué)已常態(tài)化應(yīng)用的基礎(chǔ)上，許多院校開始更換為互動觸摸式白板，提供了更生動的呈現(xiàn)形式;而校園無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，讓超星泛雅平臺等基于“一平三端”的SPOC（Small Private Online Course小規(guī)模限制性在線課程）課程教學(xué)成為可能，開啟了線上線下混合式教學(xué);在線專業(yè)教學(xué)資源庫的共建共享，更是迎來了教學(xué)資源開發(fā)的新時代。以上這些都為紅色旅游課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，變革傳統(tǒng)模式，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的紅色旅游教育新生態(tài)[5]，成為新技術(shù)背景下紅色旅游教學(xué)的必然趨勢。

二、轉(zhuǎn)變紅色旅游課堂教學(xué)中心：從教師到學(xué)生

新技術(shù)背景下，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的紅色旅游教育新生態(tài)，意味著紅色旅游課堂教學(xué)要進(jìn)行一個“哥白尼轉(zhuǎn)變”：從教師中心到學(xué)生中心。

（一）從教師講解到學(xué)生自主探索

傳統(tǒng)的教學(xué)局限于教師的機(jī)械講解和學(xué)生的機(jī)械記憶，學(xué)生處于完全被動的地位。學(xué)生講解技能的培養(yǎng)建立在對枯燥文字的死記硬背上，記憶難以持久且缺乏情感投入。而借助互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)手段，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎细黝惤虒W(xué)資源和教學(xué)手段，巧妙設(shè)問和解疑，通過課前布置教學(xué)任務(wù)，課中突破重點、難點，課后進(jìn)行引導(dǎo)深化，讓有意義的紅色文化變得更加有意思，激發(fā)出學(xué)生自主探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動走近歷史人物和事件，讓學(xué)生融入自己的理解和感情，紅色故事的講述也有了溫度和感染力。

（二）從書本文字到交互式沉浸體驗

新技術(shù)的引入讓紅色文化與旅游知識從單調(diào)枯燥變得豐富多彩，由距離遙遠(yuǎn)變得觸手可及。比如依托先進(jìn)的VR（虛擬現(xiàn)實）和AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）技術(shù)，可打破時空限制，通過視覺、聽覺等全方位立體化運用，營造出沉浸式、可互動的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在身臨其境的紅色革命場景中深度體驗歷史事件和人物情感，在觸摸真實歷史中感受到歷史溫度和革命精神。概括起來，信息化新技術(shù)在紅色旅游教學(xué)中的應(yīng)用場景至少涵蓋以下方面，如下表所示。

新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用場景

（三）從單一的課堂學(xué)習(xí)向課前、課后延伸

如前所述，紅色文化與旅游課程具有思政課的屬性，單一的課堂學(xué)習(xí)難以鞏固學(xué)習(xí)效果，需要持續(xù)的信息強(qiáng)化與熏陶浸染才能達(dá)到更好的內(nèi)化效果。信息化教學(xué)可形成泛在的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)不再局限于課堂，師生在課外也可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隨時的互動與交流。紅色旅游的學(xué)習(xí)由課堂向課前、課后延伸，構(gòu)成課程學(xué)習(xí)閉環(huán)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。其過程如下圖所示。

三、校園紅色文化生態(tài)圈的構(gòu)建：從線下到線上、線下互動

高校紅色文化與旅游課程的開設(shè)，不僅在于傳授專業(yè)技能，教學(xué)生講好紅色故事，而且要擴(kuò)大輻射效應(yīng)，在全校師生中形成以紅色文化為引領(lǐng)的正能量氛圍，用紅色文化中蘊(yùn)藏的無畏的革命精神、不屈的民族意志、昂揚(yáng)的革命情懷激勵青年學(xué)子擔(dān)復(fù)興大任，做時代新人。因此，要充分借助新的傳播載體和平臺，構(gòu)建校園紅色文化生態(tài)圈，讓紅色文化成為新時代激勵學(xué)生奮勇向前的一股強(qiáng)大精神力量?？梢詮募t色旅游教學(xué)資源庫的建設(shè)、紅色旅游實踐教學(xué)基地的建設(shè)和紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的打造三方面著手，構(gòu)建起校園紅色文化生態(tài)圈。

（一）紅色旅游教學(xué)資源的建設(shè)

依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，將“革命文化教育資源庫建設(shè)工程”與職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)結(jié)合起來[6]，匯聚國內(nèi)優(yōu)質(zhì)旅游院校和經(jīng)典紅色景區(qū)資源，建立起校企合作的紅色文化和旅游課程教學(xué)資源庫，提供精品大規(guī)模在線開放課程，滿足社會上不同層次學(xué)習(xí)者的個性化需求。同時，在“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯下，高職高專院校也可以根據(jù)專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需求，打造具有各自地域特色的紅色文化和旅游課程，滿足區(qū)域紅色旅游發(fā)展的需要。

（二）紅色旅游實踐教學(xué)基地的建設(shè)

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)紅色旅游教學(xué)資源庫的同時，強(qiáng)化實踐教學(xué)，打造信息化的校內(nèi)紅色旅游實訓(xùn)教學(xué)基地，并將其納入實踐育人協(xié)同體系，也是本課教學(xué)所必需的。高校實踐教學(xué)可分為校外實踐和校內(nèi)實踐兩類，校外實踐一般是赴紀(jì)念館等場所參觀考察，但由于成本高且有安全等方面的考慮，不易實現(xiàn)全員化和常態(tài)化。而建立校內(nèi)信息化實踐基地，引入VR等實踐教學(xué)形式，可以分批次地組織學(xué)生模擬考察紅色景點的全過程，并可以結(jié)合智慧教學(xué)系統(tǒng)，開展分組討論，在線提交參觀記錄和考察心得。通過這種方式，學(xué)?？梢杂行Ы档蛯W(xué)生參與實踐教學(xué)的門檻，提高參與率且方便管理。

而且目前各高校都在探索建立校內(nèi)思政課實踐基地，將紅色文化與思政課實踐基地建設(shè)結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，一體設(shè)計，可以最大限度發(fā)揮基地建設(shè)的功能。共同促進(jìn)紅色旅游課程與思政課教學(xué)由知識傳授、理論教育的過程深化為能力提升、價值認(rèn)同和信仰堅定的過程，從而達(dá)到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。

（三）紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的打造

自媒體時代，學(xué)生課外的信息來源主要是手機(jī)，而手機(jī)上卻經(jīng)常充斥著大量無效信息、不良信息甚至有害信息，紅色文化和旅游課程的熏陶和浸染效果很容易被其他各種信息所抵消。因此，必須用紅色文化的正能量和主流價值觀占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)傳播陣地，打造紅色文化網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，形成傳播規(guī)模，才能構(gòu)建起校園紅色文化生態(tài)圈。

1.營造好學(xué)習(xí)平臺社區(qū)。如超星學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生在加入SPOC課程后就會形成以課程為中心的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，該社區(qū)幾乎具備網(wǎng)絡(luò)論壇、微信群或QQ群的所有功能，老師在社區(qū)里分享各種學(xué)習(xí)資料，發(fā)布課前、課后任務(wù)，批改學(xué)生上傳的作業(yè)，鼓勵學(xué)生反思并分享不同的觀點，營造出濃厚的紅色文化氛圍。

2.運用好微信朋友圈社區(qū)。微信朋友圈是目前最流行的網(wǎng)絡(luò)社交平臺，目前許多主流媒體、思政教育部門和紅色旅游景區(qū)都有自己的微信公眾號，定期發(fā)布圖文并茂的紅色文化專題內(nèi)容，老師通過朋友圈的定向分享和轉(zhuǎn)發(fā)，獲得點贊、評論和轉(zhuǎn)發(fā)，同樣可以起到營造氛圍，補(bǔ)充課堂知識的效果。

3.引導(dǎo)好短視頻社區(qū)。以快手、抖音等為代表的短視頻媒體在青年學(xué)生中很有影響力，但老師可以組織學(xué)生打造出紅色系列短視頻，將紅色歌曲、影視劇、英雄人物和歷史事件簡介等進(jìn)行剪輯，通過學(xué)生關(guān)注、轉(zhuǎn)發(fā)和點贊，占領(lǐng)新型傳播陣地，營造紅色文化氛圍，用短視頻為紅色文化傳播賦能。

同時，還可以結(jié)合節(jié)慶紀(jì)念日和英雄誕辰逝世紀(jì)念日等重大事件，打造紅色文化信息“一次采集、多種生成、多元傳播”的融媒體傳播體系和立體發(fā)布平臺模式[7]，創(chuàng)新傳播方式，提升傳播效果，放大推送效應(yīng)，讓紅色文化占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)傳播主陣地。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳琳，楊英，華璐璐.“十三五”開局之年以信息化推動教育現(xiàn)代化新發(fā)展：2016年中國教育信息化十大熱點新聞解讀[J].中國電化教育，2017（2）：69-75.

[4]任友群.走進(jìn)新時代的中國教育信息化：《教育信息化2.0行動計劃》解讀之一[J].電化教育研究，2018，39（6）：27-28，60.

[5]黎昕.紅色文化研究的新進(jìn)展：紅色文化高端論壇綜述[J].福建論壇（人文社會科學(xué)版），2017（7）：25-30.

[6]教育部.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[J].高等職業(yè)教育探索，2017，16（6）：33.

[7]楊寧寧，萬信.新媒體視域下大學(xué)生紅色文化教育發(fā)展困境及對策研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2018，31（18）：70-72.

The Reform of Red Tourism Teaching Mode in Higher Vocational Colleges under the Background of

New Technology

CHENG Hong-feng

Abstract：The teaching of Red Tourism Course in the new era is facing new challenges， and it needs to be actively dealt with by means of information technology. New technology can effectively solve the difficulties and pains of traditional teaching mode， organically combine professional skills with ideological and political education， enhance the efficiency and effect of knowledge imparting， ability training and quality improvement， and construct the ecological circle of red culture inheritance in Higher Vocational colleges.

Keywords：new technique; higher vocational school; red tourism; model of instruction