李亞鵬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 大學(xué)生校外實(shí)踐基地是高職院校實(shí)踐教育的延伸，也是從學(xué)生到師傅、學(xué)校到企業(yè)的紐帶，更是技能型人才培養(yǎng)效果的有效保證。汽車類專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐基地建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)汽車類職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)目前汽車類大學(xué)生校外實(shí)踐基地教學(xué)管理的現(xiàn)狀，建立了大學(xué)生校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，通過標(biāo)準(zhǔn)化的考核評(píng)價(jià)來提高汽車類專業(yè)大學(xué)生校外實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;汽車類專業(yè);校外實(shí)踐基地;校企合作;教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）21-0020-02

一、建立大學(xué)生校外實(shí)踐基地的基礎(chǔ)保障

（一）大學(xué)生校外實(shí)踐基地派出企業(yè)技術(shù)專家參加汽車專業(yè)的校外教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督建設(shè)委員會(huì)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督，并提出建設(shè)性意見與建議

優(yōu)化基地實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主題，結(jié)合汽車檢測(cè)與維修專業(yè)特點(diǎn)，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，積極探索高?；氐暮献鞣绞?，逐步創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）汽修專業(yè)課期末考試全部采用“雙理一實(shí)”考核模式

“雙理一實(shí)”就是在汽車專業(yè)課考核中有兩個(gè)理論環(huán)節(jié)和一個(gè)實(shí)操環(huán)節(jié)：第一個(gè)理論是60分鐘的理論試卷，筆答獨(dú)立完成;第二個(gè)理論是在實(shí)操過程中或提交實(shí)操工單時(shí)，教師針對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行必要的理論知識(shí)提問;一個(gè)實(shí)操就是學(xué)生采用隨機(jī)抽取項(xiàng)目的方式選取工量具進(jìn)行實(shí)際操作，根據(jù)實(shí)操情況，在工單上填寫有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、數(shù)據(jù)等。

（三）就專業(yè)方向課程及綜合實(shí)踐課程，積極引進(jìn)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在五年以上的企業(yè)人員和技師擔(dān)任授課教師

校外實(shí)踐基地指派豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員為我校學(xué)生提供及時(shí)的賽事、培訓(xùn)鑒定指導(dǎo)，教學(xué)過程“校企交融、工學(xué)一體”，實(shí)現(xiàn)教室與企業(yè)的零距離對(duì)接。實(shí)踐課程結(jié)合基地的軟硬件條件開展教學(xué)。

在學(xué)習(xí)情境中營造真實(shí)的工作環(huán)境，以工作過程為導(dǎo)向;按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”的過程組織教學(xué);強(qiáng)調(diào)工作過程的系統(tǒng)性和完整性。在教學(xué)實(shí)施過程中，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力三方面能力培養(yǎng)綜合考慮。在企業(yè)生產(chǎn)氛圍下，多種教學(xué)方法并用，注重對(duì)學(xué)生社會(huì)能力、方法能力和專業(yè)能力的同時(shí)培養(yǎng)，做到學(xué)校與企業(yè)融合、教室與車間融合、學(xué)習(xí)與工作融合、教師與師傅融合、學(xué)生與員工融合教學(xué)管理與企業(yè)管理融合的全方位的“校企融合”。

二、大學(xué)生校外實(shí)踐基地完成實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的基礎(chǔ)工作

（一）新入學(xué)學(xué)生企業(yè)認(rèn)知見習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)生見習(xí)主要針對(duì)大一的新入學(xué)學(xué)生，按照基地對(duì)人才的實(shí)際需求建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)境;基地將有計(jì)劃、有步驟地對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行工作任務(wù)的安排和指導(dǎo)，結(jié)合工作需要和學(xué)生專業(yè)能力、興趣愛好等安排學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目。大一新生可在入學(xué)當(dāng)年進(jìn)入基地由企業(yè)兼職教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期培訓(xùn)教育，了解汽車維修后市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、汽車后市場(chǎng)的崗位設(shè)置、汽車服務(wù)企業(yè)的運(yùn)營管理模式等。

（二）大一、大二的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

學(xué)校與企業(yè)根據(jù)學(xué)生實(shí)踐教育需要，公司派出企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校安排教師來共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，形成一個(gè)共建共享、科學(xué)分配與管理、為實(shí)踐教學(xué)提供強(qiáng)有力的質(zhì)量保障體系，使學(xué)生能夠深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過校外這一配套系列的基地建設(shè)，既能滿足學(xué)校的教學(xué)需要，同時(shí)又密切了校企合作關(guān)系，為全面培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提供質(zhì)量保證，并對(duì)學(xué)生就業(yè)起到重要作用。

（三）大三頂崗實(shí)習(xí)

畢業(yè)生從學(xué)生角色走入社會(huì)需要有一個(gè)過渡時(shí)期，并通過足夠的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提升技能、適應(yīng)社會(huì)?；貙閷W(xué)生創(chuàng)造多個(gè)實(shí)習(xí)崗位，并由專業(yè)的部門主管、經(jīng)理帶教，通過設(shè)立這些崗位，學(xué)生能夠在基地體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境，參與實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生走向社會(huì)，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和基本技能，獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力;培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)行雙導(dǎo)師制（企業(yè)兼職指導(dǎo)老師和校內(nèi)論文指導(dǎo)老師）。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)改革體系

校外實(shí)踐課程推行滿足職業(yè)崗位需要的雙證融通式分級(jí)考核方式，采用“全方位、多角度、綜合性”的考核評(píng)價(jià)模式，制訂了規(guī)范的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中每人發(fā)放一張“學(xué)生考核記錄卡”，引入汽車服務(wù)行業(yè)5S管理理念，從職業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)、工作任務(wù)達(dá)成效率與收益進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，建立形成性評(píng)價(jià)體系，避免過去那種“一考定終生”的做法，其中綜合評(píng)價(jià)部分更多地給學(xué)生定性分析和發(fā)展建議，給學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建議。

（一）分類考評(píng)層次

校外實(shí)踐基地教學(xué)評(píng)價(jià)模式采用教育和培訓(xùn)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)4層次，即通過從對(duì)課程反應(yīng)、知識(shí)吸收和應(yīng)用層次（K）、技能和能力提升程度及水平（S&A）和學(xué)習(xí)效果[即行為習(xí)慣形成（O）]。4層次綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、技能水平和綜合素質(zhì)。