萬(wàn)濤

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求不斷提高，許多本科院校都在教育部的指導(dǎo)下進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)探索，但這樣的探索不夠深入、不夠系統(tǒng)。因此，本文結(jié)合筆者的本科院校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以生物工程本科專業(yè)為例，對(duì)本科院校的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索，希望能為生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】生物工程專業(yè);創(chuàng)業(yè)型人才;人才培養(yǎng)模式

一、生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與意義

對(duì)于生物工程專業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要通過制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、整合師資力量、加強(qiáng)校企聯(lián)合、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等手段，將創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式中，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)現(xiàn)。需要通過創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究，建立生物工程專業(yè)完善的創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式，提高本科院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率以及創(chuàng)業(yè)成功率。其次，探究普通本科院校生物工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育如何更好地開展這個(gè)問題，就必然需要吸收各種前沿的創(chuàng)業(yè)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)就業(yè)觀念，適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

生物工程專業(yè)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生、院校、社會(huì)都具有非常重要的意義。首先，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有助于營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，有助于學(xué)生專業(yè)技能的增加與綜合素質(zhì)的提高。其次，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)有助于拓寬本科生的就業(yè)渠道，緩解目前本科生就業(yè)難的問題。本科院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)業(yè)教育使大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有效地緩解就業(yè)壓力。從次，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的積累。創(chuàng)業(yè)不是一朝一夕就可以做好的，建立事業(yè)需要長(zhǎng)期的知識(shí)積累與過硬的專業(yè)本領(lǐng)為基礎(chǔ)。本科院校可以通過創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，讓有創(chuàng)業(yè)思維的學(xué)生得到正確引導(dǎo)，努力積累專業(yè)知識(shí)和技能為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

二、生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)雖然近些年才開始進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，但是我國(guó)高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了普遍的重視，創(chuàng)業(yè)教育成為衡量各高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。因此，在課程改革中融入更多的創(chuàng)業(yè)教育，讓課程的重心向創(chuàng)業(yè)教育偏移是十分必要的。為此，大部分本科院校也完善了基礎(chǔ)設(shè)施，已經(jīng)具有了能夠滿足學(xué)科所需要開展得一系列實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐需要的各功能實(shí)驗(yàn)室，為開展教育過程、保證教學(xué)質(zhì)量提供了必需的硬件條件。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)已經(jīng)有了廣闊的沃土，此時(shí)最是進(jìn)行生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式探索的良好時(shí)機(jī)。

筆者認(rèn)為，對(duì)于生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式的探索首先需要借鑒總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，從前人的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧，從而得出新的生物工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。其次，需要在高校中進(jìn)行課程調(diào)整，以建立適合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的培養(yǎng)方案及課程體系。本科院校可以增設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程。從次，高校教師需要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的比重，課堂教學(xué)中把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高融為一體。在教學(xué)方法上，采取更能激發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)方式，在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)在解決問題的過程中成長(zhǎng)。再就是建立能夠適用于創(chuàng)業(yè)教育的考核體系，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果能夠量化顯現(xiàn)出來。此外，還可以通過師生間交流、教師間研討和教學(xué)評(píng)估，歸納教學(xué)策略;追蹤調(diào)查往屆學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋創(chuàng)業(yè)信息;對(duì)已授課班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行比較分析等方式，在實(shí)踐中不斷總結(jié)和完善生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

三、生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要，本科院校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中需要對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行一定的調(diào)整。筆者認(rèn)為生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案應(yīng)該由理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練三部分構(gòu)成。

首先是理論教學(xué)方面，高校在教學(xué)計(jì)劃中除了必需的課程外，還需要把課程外的實(shí)踐內(nèi)容，如：暑期實(shí)踐、學(xué)術(shù)講座、校園實(shí)踐等納入培養(yǎng)體系中，讓學(xué)生得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。高校需要優(yōu)化課程體系，構(gòu)建適宜創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，既要在顯性課程——公共基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的普適性能力;又要在隱性課程——社團(tuán)活動(dòng)參與創(chuàng)新、校園文化激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面也可以進(jìn)行優(yōu)化，可以以社會(huì)需求為基本導(dǎo)向，遵循認(rèn)知的基本規(guī)律，來確定以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)組織教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容得到質(zhì)的提高，并且注重課程教學(xué)內(nèi)容之間銜接緊密、相互呼應(yīng)。

其次是實(shí)踐教學(xué)方面，高?？梢詢?yōu)化教學(xué)組織形式，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人興趣，設(shè)置課程，并增加實(shí)踐課程的比重，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇需要;甚至可以組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團(tuán)和小組，讓專門從事的創(chuàng)業(yè)教育教師指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)。在教學(xué)方法上，可以改革教學(xué)模式，通過實(shí)驗(yàn)和假期社會(huì)實(shí)踐等各種形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。還可以通過多種實(shí)踐教學(xué)手段，如：案例分析、仿真訓(xùn)練等形式，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。

從次，在課外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中可以有校內(nèi)訓(xùn)練與校外訓(xùn)練兩種途徑。校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以是第一種途徑，讓學(xué)生參與到教師科研及橫向課題中來，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下加入到科研活動(dòng)中來;第二種途徑加強(qiáng)校內(nèi)“雙創(chuàng)”實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，真正做到學(xué)做結(jié)合。校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練可以是學(xué)校與生物工程相關(guān)企業(yè)建立校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生到企業(yè)去感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，正真地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;或是學(xué)生主動(dòng)參與到生物工程相關(guān)企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)，在企業(yè)的工作實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力鍛煉綜合能力。

四、生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的困境

在筆者兩年的本科院校生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的探索中，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了一定的成效，但也依然存在一些問題。首先，雖然社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的呼聲很高，但是目前相應(yīng)的的社會(huì)融資渠道相當(dāng)匱乏，需要進(jìn)一步將創(chuàng)業(yè)教育融入到社會(huì)中去，得到社會(huì)的支持。其次，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的主體是學(xué)生，學(xué)生本身的個(gè)性發(fā)展是否具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)我們很難判斷，如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也是一個(gè)難點(diǎn)。從次，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最重要的創(chuàng)業(yè)精神不容易量化，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神的培育卻難以落到實(shí)處。再就是教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變問題，傳統(tǒng)的講授方法很難對(duì)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮作用，這就要求教師要具備前沿的專業(yè)知識(shí)和豐富的社會(huì)閱歷，在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新教育的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是生物工程專業(yè)進(jìn)行就業(yè)制度改革、提升傳統(tǒng)專業(yè)、增強(qiáng)辦學(xué)活力的必要選擇，也是貫徹“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的需要。進(jìn)一步建立完善的生物工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式需要更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，只有不斷進(jìn)行實(shí)踐探索，才能將這一培育體系完善好，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，以此來賦予傳統(tǒng)專業(yè)新的活力，拓展畢業(yè)生的就業(yè)門路。

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