王子朝

據(jù)新華社報道，最近，南京林業(yè)大學(xué)理學(xué)院教師蔣華松沒有一篇“達(dá)標(biāo)”論文卻評上了教授，成為該校憑教學(xué)專長晉升教授的第一人。

過去，中國高校教師職稱評審的硬條件更注重科研成果，而科研成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是論文，所以論文成為中國高校教師評職稱的硬門檻。為了評上高級職稱，不少高校教師把很多精力都放在發(fā)論文上。當(dāng)然，能發(fā)表高質(zhì)量的論文，當(dāng)然也能說明學(xué)術(shù)能力強，但是唯論文的指揮棒，讓高校教師對教學(xué)并不怎么上心，因為教學(xué)會耗費大量時間，影響寫論文。

當(dāng)然論文也不只是在評職稱的時候用，評上教授后，各種校內(nèi)的評比考核、項目申請等也是以論文數(shù)論資排輩，這就導(dǎo)致很多教授更加熱衷于帶領(lǐng)研究生博士生做項目做實驗，繼續(xù)產(chǎn)出論文（當(dāng)然還有做項目的經(jīng)費），而對給本科生上課不熱心。

武漢大學(xué)給本科生開了一門由5個院士5個教授共同上課的基礎(chǔ)課，持續(xù)引起輿論的關(guān)注。為什么？因為在中國給本科生上課的教授、院士太少了。盡管教育部早就要求讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級學(xué)生上課，把教授給本科生上課作為基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的一個基本條件。但是多年來，能夠給本科生上課的教授、院士還是太少，以至于媒體會把這當(dāng)做一個新聞。

而在國外，知名教授甚至是諾貝爾獎得主給本科生上課的情況非常常見，甚至是一種常態(tài)。2018年耶魯大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教授威廉·諾德豪斯獲得了當(dāng)年的諾貝爾獎，但是為了不耽誤原定的本科生宏觀經(jīng)濟學(xué)課程，他把新聞發(fā)布會推遲了。被稱為愛因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家的理查德·費恩曼1950年代開始到加州理工學(xué)院任教授，他給本科生上課的錄音后來整理成《費曼物理學(xué)講義》出版，至今仍是物理學(xué)本科生最重要的入門課程。1965年費恩曼獲得諾貝爾物理學(xué)獎后，費恩曼也仍然繼續(xù)給本科生講課，并在1972年獲得了奧爾斯特教育獎?wù)拢@也是他最為自豪的一個獎項。

當(dāng)然，國內(nèi)也有不少教授兢兢業(yè)業(yè)給本科生上課，但也有人評上教授后就不屑于給本科生上課了，認(rèn)為自己教授的身份已經(jīng)不適合教本科生了，只肯給研究生上課，對學(xué)校安排的本科生教學(xué)任務(wù)，都推給研究生代上。出現(xiàn)這樣的情況，與部分教授的師德有關(guān)，但是與學(xué)校對教師的考核指揮棒有更大的關(guān)系。

好在近年來高等教育界認(rèn)識到這個問題，逐漸開始轉(zhuǎn)變。教育部多次發(fā)文，所有高校教師都必須承擔(dān)一定的教學(xué)工作，加大了教育教學(xué)工作量在教師考核中的比重，明確提出教授、副教授都必須完成一定的本?？粕脱芯可不A(chǔ)課教學(xué)課時要求。部分高校也推出了一些教授甚至院士授課的基礎(chǔ)課程，也有越來越多的高校在職稱評審時向授課傾斜，規(guī)定對教學(xué)專長型教師進(jìn)行職稱評聘時，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容，而重點考察其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績。

只有考核的指揮棒變了，大學(xué)老師們才會有動力為本科生上基礎(chǔ)課。教得好也能評教授，可以讓一部分更擅長教學(xué)的老師更好地發(fā)揮自己的所長，而不必為了評職稱挖空心思發(fā)論文。教學(xué)成績占考核比重提高，可以讓更多教授、院士們更愿意給本科生上基礎(chǔ)課，而本科生們接受更多的大師熏陶，也更有可能成才。