李 穎

(揚州職業(yè)大學, 江蘇 揚州 225009)

新時期,我國高等教育改革不斷深入,高等職業(yè)教育面臨著新的洗牌,生源爭奪一觸即發(fā)。如何吸引優(yōu)質生源,關鍵在于提高教育教學質量,落腳于學生高質量的就業(yè)出路。本世紀初,地方高職院校相繼開設大學生就業(yè)類課程,經過多年實踐,取得了初步成效,但也遇到了一些問題。本文基于協(xié)同育人理念,將校友資源引入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,通過探索有效實踐路徑,推動地方高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展。

1 校友資源的應用現(xiàn)狀調查

地方高職院校承擔著為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質技術技能人才的重任,高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育在其中發(fā)揮著重要作用。本研究以揚州地區(qū)高職院校在校生為樣本,重點對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中校友資源的應用情況進行調查,通過數(shù)據(jù)的關聯(lián)分析,試圖找出存在的問題,為進一步發(fā)揮校友資源的育人價值提供第一手資料。本次調查共發(fā)放問卷345份,收回有效問卷325份,問卷有效率為94.2%。調查顯示:

圖1 學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育供給現(xiàn)狀評價

圖2 學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的需求

圖1中,68.2%的學生認為學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中,實踐教育環(huán)節(jié)相對薄弱;圖2中,74.1%的學生迫切希望通過學校的教育獲得社會實踐機會,提高實踐能力,學生需求與教育供給之間存在著較明顯的差異。此外,對師資、教學內容、教學形式、課程安排合理性等方面的意見,也直接或間接影響學生的教育獲得感。統(tǒng)計中,30%的學生認為學校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育重視程度一般,18%的學生認為學校不重視此項工作,有38%的學生不滿意學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

其次，校友資源的開發(fā)利用尚未在全校形成共識。從學校組織校友活動的頻次分析,只有24%的學生認為學校會經常性地開展校友活動;從對校友資源的認識看,還有23.4%的學生認為校友資源對學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育沒有重要作用;從專業(yè)教學的融入度考量,只有20.7%的教師在專業(yè)教學上有意識地利用校友資源開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

第三，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中校友資源的價值尚未完全挖掘。調查發(fā)現(xiàn),對高職校友資源的利用主要集中在校友事跡宣傳(41.4%)、校友講座(35.5%)等常規(guī)途徑,基本契合學生對榜樣激勵的需求(61.2%);而學生對通過校友獲得實踐平臺、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息及崗位、培養(yǎng)職業(yè)綜合技能以及建立良好社會關系等的迫切需求未得到完全滿足,校友資源的價值沒有充分挖掘,造成校友資源低效利用的局面。

綜上所述,部分高職院校對“協(xié)同育人、全員育人、全方位育人”理念應用不夠深入,對校友資源的價值認識不夠全面,致使教育供給、資源供給與學生需求間存在著一定的差距[1]。因此,更新教育理念,重新審視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,尊重學生訴求,重視并有效吸納校友資源,形成教育合力,才能最大程度地發(fā)揮校友資源在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應有之義。

2 校友資源的協(xié)同育人價值

校友資源是學校重要的社會資源,它是“以校友為核心集結點的多種資源的綜合統(tǒng)一”[2],蘊藏著豐富的“人才資源和智力資源、形象資源和品牌資源、精神資源和媒體資源、育人資源和教學資源、財力資源和產業(yè)資源、關系資源和信息資源”[3]。充分挖掘整合校友資源,引導廣大校友尤其是優(yōu)秀校友“反哺”學校,對促進學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起著多重價值。

2.1 高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的榜樣示范價值

調查中,有61.2 %的學生認為優(yōu)秀校友能起到榜樣激勵作用。因與在校生有著相同、相近的教育背景和緊密的“學緣”關系,高職校友的成長歷程、行為方式、價值標準、態(tài)度觀念等更易為學生認同。高職院校應充分挖掘優(yōu)秀校友資源,提供校友的角色榜樣,利用傳統(tǒng)課堂和社會實踐等途徑,展示校友的榜樣魅力,做好大學生思想政治工作。沿著優(yōu)秀校友的“人物形象—優(yōu)秀事跡—內心思想—成長道路”脈絡,引導學生感知感悟,激發(fā)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內在動力,促使學生向榜樣學習,與榜樣同行,發(fā)揮潛移默化的思政教育作用。

2.2 高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的“師資補給站”

調查中,36.6%的學生不滿意當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資狀況。高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育開設歷史一般不長,專任教師數(shù)量較少,多以學工、團委、思政課教師擔任。他們理論知識豐富,但實踐經驗相對薄弱,無法對創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行有效指導,[4]與學生的教育需求契合度不高。而不同領域、不同專業(yè)的高職校友,他們既熟悉母校的人才培養(yǎng)模式,又能把握社會需求和最新的行業(yè)資訊信息,更擁有扎實的專業(yè)理論和豐富的實踐經驗,他們心系母校,愿意并能夠為母校提供師資支持,補齊學校教師在課堂教學、實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽指導、社團活動等方面的師資短板。通過建立一支專兼職結合的校友師資隊伍,為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供有力的人才支撐。

2.3 高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學改革的助推器

調查中,超過半數(shù)的學生認為傳統(tǒng)的教育教學模式已不能完全滿足他們對就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識、技能、方法、機會等的渴求。高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育急需從教育理念、教育內容、教學手段、教學資源等方面提升,依據(jù)協(xié)同育人理念,吸納優(yōu)秀校友資源,通過修訂就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案,加強課程建設、實踐平臺建設并延伸教學鏈等,釋放廣大高職校友擁有的巨大育人資本,助推地方高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的新發(fā)展。

農村初中英語課堂學困生主要是指他們的智力發(fā)展水平正常，但是由于其他的一些原因使得這些學生在知識結構上出現(xiàn)斷層，課堂教學中的學習效果差，不能完成學校規(guī)定的學習要求。初中英語學困生的具體表現(xiàn)為英語課堂的學習目標不明確，缺乏學習興趣，學習的積極主動性差，沒有一個良好的學習習慣和適合自己的學習方法。所以針對學困生的這些表現(xiàn)在英語教學的過程中要堅持因材施教的原則和發(fā)展性原則，尊重每位學生的主體地位，根據(jù)他們的實際情況采取合適的教學策略。但是在實際的農村英語教學過程中幫助學困生轉化過程中仍然存在著一些問題，本文主要是針對這些問題提出一定的轉化策略。

2.4 高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“直通車”

實現(xiàn)大學生高質量就業(yè),是檢驗高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育成果的最有效指標。調查中,56.9%的學生認為校友資源可以提供可靠的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息及崗位。因此,加強對校友資源的深層次開發(fā),借助校友豐富的社會資本,多渠道搭建高職校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺,通過網(wǎng)絡信息平臺、實習就業(yè)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設,幫助學生實現(xiàn)職業(yè)崗位與自身優(yōu)勢的最佳匹配。

3 校友資源的應用原則

高職校友蘊藏著豐富的育人寶藏,具有“學校專屬性、多元性與可循環(huán)性、動態(tài)性”特點[5],利用校友資源開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,必須遵循:

3.1 適配性原則

高職校友具有榜樣示范、價值引領的重要作用,但非每一位校友的成長軌跡都適用于所有學生。學生對校友榜樣的認可度、接受度,將直接影響校友協(xié)同育人價值的發(fā)揮,影響就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。教育工作者應充分了解學生特質、性格、興趣,有針對性的梳理校友資源,科學分類,積極引導,提高學生與校友榜樣的適配度。

3.2 持續(xù)性原則

調查中,部分高職院校在利用校友資源開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程中表現(xiàn)出明顯的間斷性,如重視新生入學教育以及就業(yè)指導,忽視日常教育教學過程中校友資源的有效利用。高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項持續(xù)的系統(tǒng)工程,校友資源本身亦具有持續(xù)性、可更新性的特點。一方面,校友資源的開發(fā)利用可貫穿教育全過程,在新生入學教育、課程教學、社會實踐、實習實訓、第二課堂及就業(yè)指導等環(huán)節(jié)發(fā)揮協(xié)同育人作用;另一方面,根據(jù)校友資源的多元性與可循環(huán)性特點,重視并加強對現(xiàn)有及潛在校友資源的開發(fā)、維護力度,尤其是在校生校友意識、校友擔當和校友情懷的培育,為學校教育事業(yè)提供持續(xù)的資源保證。

3.3 多樣性原則

調查顯示,高職學生對校友資源的需求是多方面的,除榜樣激勵、職業(yè)素養(yǎng)和能力以及就業(yè)信息與崗位的需求外,對人生閱歷以及良好社會關系獲得的需求也較為強烈。因此,尊重學生多層次需求,創(chuàng)新校友資源的教育供給途徑,提供多樣、生動的教育,提高學生與校友間的互動性和廣泛的參與性,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性。

3.4 系統(tǒng)性原則

實踐證明,單純依靠校友講座、校友事跡宣傳等常規(guī)途徑,進行“碎片化”教育,很難全面挖掘校友資源的育人價值。高職院校應擯棄過去對校友資源的片面認識,統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)利用校友在師資隊伍、教育教學、實踐平臺、價值引領等方面的資源優(yōu)勢,滿足學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐方法、技能以及社會實踐、榜樣引領等多方面的需求。

4 校友資源融入地方高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實施路徑

4.1 打造地方高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“校友專家?guī)臁?/h3>

建立“校友專家?guī)臁?旨在為地方高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供充足的育人資源。高職院校可依據(jù)學校的特色以及教育目標,按照校友類型、專長,遴選部分優(yōu)秀校友代表,組建校級、院級的“校友專家?guī)臁?。校級層面的“校友專家?guī)臁眰戎赜趨f(xié)助學校研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的中長期規(guī)劃,制訂校友參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的相關政策、制度,評價、督促檢查政策、制度的落實情況;院級層面的“校友專家?guī)臁敝饕獏f(xié)助制訂本學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的具體實施方案,遴選最適校友參與教育教學活動:協(xié)助教師開展課程建設,參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設計、課程講授及教材編寫工作;指導學生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動;提供可靠的實習就業(yè)信息、崗位;提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢服務與社會資源支持等。

建立“校友專家?guī)臁?關鍵在于建立健全校友信息數(shù)據(jù)平臺。打破原有校友工作機構、教務部門、學工部門以及就業(yè)管理部門間平臺數(shù)據(jù)無法共享的現(xiàn)狀,依托校友工作機構,建立信息共融共享的校友數(shù)據(jù)新平臺。組建校、院兩級校友工作隊伍,采集、更新、維護校友數(shù)據(jù)信息,通過動態(tài)數(shù)據(jù)更新,及時掌握校友現(xiàn)狀,獲得校友對母校的支持。同時,加強對在校生信息數(shù)據(jù)的采集,為學校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供持續(xù)、充足的后備資源。

4.2 推進地方高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學改革

修訂人才培養(yǎng)方案。突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要地位,充分發(fā)揮“校友專家?guī)臁钡牧α?將最新的行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才標準及時融入專業(yè)教學標準中,并打通傳統(tǒng)的“通識教育+專業(yè)理論教育+專業(yè)實踐教育”的課程設置體系,根據(jù)專業(yè)特點,構建與專業(yè)相融合的“1+N”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系[6],使學生在接受專業(yè)課程知識的同時,得到系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程建設。組建專兼職結合的校友師資隊伍。聘請部分優(yōu)秀校友代表作為課程專兼職教師,既可以補足學校教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐教育環(huán)節(jié)方面的短板,又可以促使學校教師更新知識結構,提高教學能力,提升“雙師”素質，豐富課程資源。聯(lián)合優(yōu)秀校友,開發(fā)校本課程、編寫校本教材,提高課程的本土化水平;提煉鮮活的校友案例,樹立校友榜樣,增強學生自信心;提供課程實踐教學資源,建立實踐平臺、提供實踐機會及信息、指導學生實踐等。更新教學形式。根據(jù)學生需求,在各類課程中,增設校友模塊的教育內容。通過課堂講授,結合小組式、專題式的課堂互動方式,并利用社會實踐、專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識講座等途徑,系統(tǒng)發(fā)揮校友資源的優(yōu)勢,提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的時代性與實效性。

4.3 搭建校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)立體服務平臺

加強就業(yè)信息平臺建設。高職校友可以為學校提供誠信度較高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息。按照“互惠共贏”原則,學校及各二級學院可在就業(yè)信息網(wǎng)中增設校友專欄,用于校友企業(yè)及校友推薦單位文化宣傳、人員招聘、政策咨詢及解讀,為學生提供更多的選擇機會。

加強高質量實習就業(yè)基地建設。建立動態(tài)調整機制,在行業(yè)中遴選合適校友企業(yè),根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙向受益、共同發(fā)展的原則,打造高質量實習就業(yè)基地,實現(xiàn)“人才共育”目標。一方面,高職院?？梢劳袑嵙暰蜆I(yè)基地,通過頂崗實習、訂單培養(yǎng)、畢業(yè)實習等方式開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。利用真實的職場情境,聘請校友對學生進行職業(yè)技能、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等方面的實踐教育,增加學生的職業(yè)感受,提升學生的職業(yè)競爭力,拓寬學生的就業(yè)渠道。另一方面,按照“互惠雙贏”原則,高職院校應充分尊重校友企業(yè),將企業(yè)對員工的職業(yè)要求納入人才培養(yǎng)方案,與企業(yè)共同開展教育教學改革,建立培養(yǎng)平臺共建、教學計劃共商、指導隊伍共組、實踐過程共管、教學質量共抓的“雙主體”聯(lián)動體系,滿足企業(yè)對人才的質量要求和持續(xù)需求。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是學生真正進行實戰(zhàn)操練,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體?？梢悦磕昱c校友企業(yè)合作舉辦創(chuàng)業(yè)計劃賽、孵化項目選拔賽、職業(yè)生涯規(guī)劃賽等,鼓勵支持學生參賽,增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。此外，通過校內“大學生創(chuàng)業(yè)基地”“創(chuàng)客空間”以及校外“眾創(chuàng)空間”等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設,吸引校友及相關企業(yè),支持有志于創(chuàng)業(yè)的學生,幫助推介項目、資助成果孵化、進行風險投資、扶助學生自主創(chuàng)業(yè)。

搭建“校友——學生”交流平臺。常態(tài)化開展校友講座、校友沙龍等主題活動,以校友事跡、校友職業(yè)精神、校友職業(yè)感悟為重點,通過面對面交流,引導學生樹立科學的職業(yè)觀,激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,提高職業(yè)綜合素養(yǎng);以班級為單位,建立“校友職業(yè)導師”制度,定期開展現(xiàn)場交流,并借助微信群、QQ群,實行“團體輔導與個體教育”相結合的模式[7],提高校友資源利用率。

4.4 深植濃厚的校友文化

除課堂教育外,潛移默化的教育環(huán)境也對高職學生樹立正確的職業(yè)價值觀 起到至關重要的作用。積極打造校園環(huán)境的育人平臺,在校園內厚植校友文化。從人文景觀入手,在校園景觀布置、主要樓、湖、路名設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示墻、展示廳布置上,凸顯校友的愛校情懷、奮斗歷程。從校園文化方面,多管齊下,共搭文化平臺。進一步發(fā)揮宣傳媒體作用,充分利用傳統(tǒng)媒體與新媒體資源,如宣傳欄、廣播、學校網(wǎng)站、官微等,通過大力挖掘、培育、宣傳校友先進事跡，樹立校友典型,增強優(yōu)秀校友的示范引領作用;圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展,開展各類校友文化活動。舉辦校友企業(yè)冠名,校友指導的職業(yè)大賽、創(chuàng)新大賽;開展校友論壇、校友創(chuàng)業(yè)講座以及演講比賽等;開展“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的校友活動;加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團建設,開展與校友面對面活動。通過一系列活動載體,在全校營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,讓更多的學生在和諧的校園環(huán)境中,受到校友精神的熏陶,汲取校友能量,實現(xiàn)人生目標。

5 結語

引入校友資源,加強高職大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,是拓寬人才培育模式的一項新嘗試。校友資源作為學校重要的社會辦學資源,其所擁有的無形精神資源和有形物質資源優(yōu)勢,可以為高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展提供有效支撐。今后,還需進一步完善學校頂層設計,強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的制度供給,加強過程管理,以制度建設保障校友參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的積極性和實效性。