周麗娟，溫輝，鄧曉軍，彭召意，黃慧利

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的深度研究——以湖南工業(yè)大學(xué)為例＊

周麗娟，溫輝，鄧曉軍，彭召意，黃慧利

（湖南工業(yè)大學(xué) 計算機學(xué)院，湖南 株洲 412000）

推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系是高等教育改革的熱點和難點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更新教育理念，重塑教育模式，注重人才培養(yǎng)。以湖南工業(yè)大學(xué)為例，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系、教育體系、實踐體系以及服務(wù)體系等四方面提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的措施。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高校；人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的文件明確指出，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強化實踐，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，推進科研、教學(xué)、實踐緊密地結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過引導(dǎo)高校更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，教育內(nèi)容和教學(xué)方法，將人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)緊密結(jié)合，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，應(yīng)使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)社會急需創(chuàng)新型人才，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)推進創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)實意義

1.1 有利于推進高校教育的改革

在當前的社會經(jīng)濟發(fā)展及對高等教育的要求之下，高等教育理念、教學(xué)模式與課程體系等已經(jīng)遠不能適應(yīng)市場對人才的需求，不能滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力置于人才培養(yǎng)體系之中，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及堅定的人格品質(zhì)的高層次綜合型人才。在對高校教育改革的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)進行有機的融合，構(gòu)建合理有效的人才培養(yǎng)體系，是推動高等教育改革的重要途徑。

1.2 有利于激發(fā)專業(yè)教育的新活力

從整體上看，高校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展經(jīng)歷了專業(yè)教育、通識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過程。這一過程前后相繼、融合，已經(jīng)成為高校管理者高度關(guān)注的三個重要方面。最初，專業(yè)教育強調(diào)每個專業(yè)人員依靠經(jīng)驗，獨立解決生產(chǎn)實踐中的問題。而到了新時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育吸引了更多人的興趣和關(guān)注，逐漸成為教育領(lǐng)域的“新寵兒”。通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進一步激發(fā)了傳統(tǒng)專業(yè)教育的新活力，促進其全面變革，以培養(yǎng)出既有專業(yè)知識又能充分協(xié)作地解決問題的高級人才。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)融合的支撐體系構(gòu)架

以高校專業(yè)課程體系為核心的人才培養(yǎng)目標體系，以理論課程與實踐課程為支撐的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地為平臺的人才培養(yǎng)實踐體系，以資金、師資為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)保障體系，以創(chuàng)業(yè)課程及所推行的創(chuàng)業(yè)實踐活動為平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到包括專業(yè)教育在內(nèi)的教育教學(xué)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)相融合的支撐體系架構(gòu)如圖1所示。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系的措施

學(xué)校構(gòu)建了“一體設(shè)計、雙元培養(yǎng)、三維支撐、四輪驅(qū)動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系、貫穿人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀人才。

3.1 強化頂層設(shè)計，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

3.1.1 加強組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為組長，分管教學(xué)工作副校長和分管學(xué)生工作副校長為副組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處等部門以及各二級教學(xué)學(xué)院負責人為成員。此外，還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作例會制度和專題工作會議制度，每學(xué)期校長辦公室會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行研究部署。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)相融合的支撐體系架構(gòu)

3.1.2 健全工作機制

建立了由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院牽頭，招生就業(yè)、教學(xué)、學(xué)生、團委、科研等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動協(xié)調(diào)機制，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育、管理、服務(wù)等責任落實到各部門、院部的年度管理目標中，并作為部門負責人年度綜合考核的重要指標，各二級教學(xué)學(xué)院成立了以書記、院長為組長的院級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作小組，根據(jù)院系和專業(yè)特征，制定了對接學(xué)校體系的深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革實施方案或行動計劃，明確了責任主體、目標任務(wù)和考核辦法。

3.2 整合全校資源，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

3.2.1 全面修訂人才培養(yǎng)方案

把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的出發(fā)點和落腳點，在人才培養(yǎng)方案的修訂中，要求各學(xué)科專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，各專業(yè)按照要求安排生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課時數(shù)。制定完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，通過完善人才培養(yǎng)標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改革教學(xué)方法和考核方式、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強師資隊伍建設(shè)、強化資金支持和政策保障等行之有效的措施，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

面向全校學(xué)生開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等公共必修課程，開設(shè)“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”“企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理”“企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，建立適合本校學(xué)生層次特點和學(xué)科專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例庫。

3.2.3 全面優(yōu)化教育教學(xué)管理

學(xué)?！秳?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動模塊與第二課堂模塊學(xué)分管理辦法（試行）》對學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如學(xué)科競賽、雙創(chuàng)大賽、發(fā)表論文、獲得專利、科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)等計分及學(xué)分轉(zhuǎn)換進行詳細規(guī)定；制定并實施《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班實施辦法》，跨專業(yè)、跨年級培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案；積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研討活動，廣泛開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)，推行“非標準化”考試，考核的內(nèi)容與知識點具有綜合性與交叉性，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐動手能力和綜合能力的考核。

3.2.4 傾力打造雙創(chuàng)指導(dǎo)團隊

從校內(nèi)抽調(diào)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和開拓創(chuàng)新精神的骨干教師組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團隊，建設(shè)由校內(nèi)專家學(xué)者和校外企業(yè)家、知名校友等各行業(yè)優(yōu)秀人才組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師服務(wù)團隊，形成“專業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師+校友導(dǎo)師”的“三師共導(dǎo)”教育指導(dǎo)模式。

3.3 多方搭建平臺，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

3.3.1 建設(shè)校內(nèi)實踐基地

在校內(nèi)建成省部級“協(xié)同創(chuàng)新中心”“重點實驗室”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心和滿足各專業(yè)實驗、實踐教學(xué)需求的實驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地，在研究團隊的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和項目預(yù)孵化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園面向有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開放，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)支持，學(xué)生可拎包進入創(chuàng)業(yè)孵化園進行項目孵化。

3.3.2 構(gòu)筑校外培養(yǎng)平臺

學(xué)校大力推進產(chǎn)教融合、政校企合作及校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地建設(shè)，通過創(chuàng)新政校企協(xié)同合同機制，在校外建成國家級大學(xué)生校外實踐教育基地、國家級和省級實踐教學(xué)示范中心、省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心、省級優(yōu)秀實習(xí)基地、省級校企合作基地、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、省級校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、省級校地合作試點、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。

3.3.3 積極組織雙創(chuàng)大賽

制定并實施學(xué)?！秾W(xué)科競賽管理辦法》，大力扶持全校師生參加各級各類學(xué)科專業(yè)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)大賽，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以及教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會，湖南省科技廳、湖南省商務(wù)廳、世界包裝聯(lián)合會、中國包裝聯(lián)合會舉辦的大學(xué)生廣告設(shè)計大賽、中國包裝創(chuàng)意設(shè)計大賽、中國環(huán)保包裝安全設(shè)計大賽全國大學(xué)生包裝結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽等多項賽事。

3.4 加強監(jiān)督指導(dǎo)，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

學(xué)校通過加大投入，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標路徑，開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺、信息平臺和跟蹤服務(wù)，努力提高服務(wù)水平，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。

3.4.1 深化咨詢服務(wù)

創(chuàng)業(yè)孵化中心每學(xué)期安排創(chuàng)業(yè)咨詢活動，邀請市人社局、教育局、工商局、稅務(wù)局等部門工作人員以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)團隊的導(dǎo)師到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)場講解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供法律、會計、專利、營銷、團隊建設(shè)、企業(yè)管理、市場策劃等咨詢服務(wù)；面向有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，專題開展以案例分析為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律、金融、管理等方面的知識培訓(xùn)，優(yōu)化學(xué)生知識儲備。

3.4.2 細化項目服務(wù)

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一對一、多對一進行項目指導(dǎo)服務(wù)，及時為創(chuàng)業(yè)項目負責人答疑解惑、排憂解難，找出項目瓶頸，指出發(fā)展方向；聯(lián)合湖南省股權(quán)交易所株洲分所，開通湖南省股權(quán)市場第一個高校專板“湖南股權(quán)交易所株洲分所湖南工業(yè)大學(xué)專板”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園的50家創(chuàng)業(yè)企業(yè)集體掛牌，促進企業(yè)融資，幫助創(chuàng)業(yè)者了解市場、規(guī)避風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率，引導(dǎo)建立現(xiàn)代企業(yè)制度，規(guī)范經(jīng)營管理。

3.4.3 優(yōu)化信息服務(wù)

建設(shè)了內(nèi)容豐富、更新及時的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)、創(chuàng)新推廣應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)孵化基地入駐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)申請、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事通知及結(jié)果通報，畢業(yè)生跟蹤服務(wù)以及創(chuàng)新訓(xùn)練項目的申請、評審、公示、中期檢查、結(jié)題驗收等納入服務(wù)事項，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)信息化管理；充分利用學(xué)校網(wǎng)站、報紙、宣傳欄、QQ群、微信群等載體，多渠道為創(chuàng)業(yè)者提供政策宣傳、創(chuàng)業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

3.4.4 強化跟蹤服務(wù)

制定了完善的跟蹤服務(wù)方案和回訪機制，通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)個人檔案、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、電話聯(lián)系咨詢等措施，及時了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班畢業(yè)生和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園出園項目負責人去向，準確掌握其后續(xù)工作、學(xué)習(xí)、生活情況，繼續(xù)提供創(chuàng)業(yè)政策、法律、財務(wù)、管理、信貸融資、企業(yè)診斷等咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

［1］常培榮，汪精海，畢冬梅，等.淺談高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（3）：107，117.

［2］董慧.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究［J］.中國高?？萍迹?016（11）：38-41.

［3］魏紅亮.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究［J］.教育教學(xué)論壇，2017（7）：89-90.

［4］彭廣林.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系——試論當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點［J］.亞太教育，2015（11）：60.

［5］任永力.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合路徑研究［J］.中國教育學(xué)刊，2016（2）：53-54.

G647.38

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.17.007

2095－6835（2019）17－0017－03

周麗娟（1974—），女，湖南瀏陽人，碩士，副教授，研究方向為軟件工程、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2017年湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究項目“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)的研究——以湖南工業(yè)大學(xué)為例”（湘教通〔2017〕452號—301）；2018年湖南省教育廳普通高校教學(xué)改革研究項目“新工科背景下計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教育體系”（湘教通〔2018〕436號—441）、“地方高校計算機專業(yè)跨界人才培養(yǎng)模式的研究”（湘教通〔2018〕436號—439）

〔編輯：嚴麗琴〕