黃侃

英語書面表達是由字、詞、句、章、篇等五個層面組成，這就要求學(xué)生不但要掌握基本的語言知識，還要具備一定語言運用能力，強調(diào)多種英語知識與能力的綜合運用。為促進初中學(xué)生英語書面表達能力的提高，教師必須幫助學(xué)生渡過“四關(guān)”。

一、詞匯關(guān)

記憶并能正確使用單詞是書面表達的先決條件。英國語言學(xué)家威爾金斯說，沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達。筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫不出好文章的一個重要原因就是詞匯的匱乏。過好詞匯關(guān)離不開日積月累的記憶和強化。

研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)好國際音標并掌握一定的語音知識，可以幫助記憶單詞，還有利于激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。 因此，教師一是要幫助學(xué)生養(yǎng)成拼讀音標的習(xí)慣，將漢語拼音和音標的學(xué)習(xí)建立起一定的聯(lián)系，為學(xué)生做好拼讀示范;二是要幫助學(xué)生明晰音素與字母的大致對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)生掌握音素與詞匯中的字母及字母組合的關(guān)系，為學(xué)生記憶單詞和詞組奠定基礎(chǔ);三是要幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)讀音拼寫單詞的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生可以熟練拼讀音標后，教師再要求學(xué)生試著去拼讀沒有標注音標的單詞，進而使學(xué)生能夠根據(jù)教師的讀音拼寫出正確的單詞。

二、句子關(guān)

具備了一定量的詞匯還遠遠不夠，教師還要教會學(xué)生如何使用單詞和詞組組成句子，由詞到句的過程就需要運用語法知識。北京師范大學(xué)教授、英語教學(xué)法專家胡春洞認為，學(xué)習(xí)英語就得學(xué)習(xí)語法。語法的學(xué)習(xí)是學(xué)生過好句子關(guān)的基礎(chǔ)。

首先，教師要幫助學(xué)生記住詞性，并學(xué)會使用。英語單詞有十大詞性，其中掌握動詞、形容詞和副詞的用法尤為重要。教師應(yīng)通過反復(fù)操練讓學(xué)生感悟同一單詞的不同詞性在各類語境中的用法。以單詞health為例，He eats healthy food and lives healthily. So he is in good health. 此處healthy修飾名詞food， 所以要用形容詞;healthily修飾動詞live， 因此要用副詞;而 health是在介詞in 后面，需用名詞形式。其次，教師通過呈現(xiàn)典型句子結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生建立概念。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生仿寫句型。

三、閱讀關(guān)

讀是輸入，寫是輸出，沒有大量的輸入就不可能有一定量的輸出，只有讀得多，才能寫得好。教師要指導(dǎo)學(xué)生注重不同題材的閱讀，以熟悉不同體裁文章結(jié)構(gòu)的特點，以及相關(guān)試題編寫的習(xí)慣。同時，要保證學(xué)生的閱讀量。教師要鼓勵學(xué)生堅持每天選5篇語言地道、內(nèi)容新穎、編排合理、難易適度的文章進行閱讀。另外，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，注意精讀與泛讀相結(jié)合。精讀時要摳細節(jié)，學(xué)語法，記單詞，做題目，做到不留死角。泛讀時只要求讀懂大意，不查字典，不做題目，保證速度。

四、寫作關(guān)

書面表達是在學(xué)生具備字、詞、句的基礎(chǔ)上形成的“篇”，學(xué)生可以從“仿寫”到“速寫”，以提高寫作水平。

教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作之前精心構(gòu)思文章框架結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，切忌想到哪寫到哪。寫作時還要注意表達的連貫性和邏輯性，斟酌用詞用語，規(guī)范表達。此外，還要幫助學(xué)生學(xué)會正確使用關(guān)聯(lián)詞和過渡詞，如and，or，but等，保證寫作的自然流暢。寫作初步完成， 仔細檢查，修改潤色。

（作者單位：江蘇省南京市第一中學(xué)）