聶麗

隨著實(shí)行多年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，對(duì)于日益發(fā)展的會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了硬性的準(zhǔn)入門(mén)檻，這對(duì)想從事會(huì)計(jì)工作的人員來(lái)說(shuō)反而是一大利好。同時(shí)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)要求卻在不斷提高。本文主要就新形勢(shì)下，探討中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)由以往的注重理論教學(xué)向注重專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)轉(zhuǎn)變的對(duì)策。

一、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消前的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)范圍小、難度淺

在應(yīng)證考試的大環(huán)境下，中職財(cái)會(huì)在教學(xué)上不得不重理論輕實(shí)踐。課程設(shè)置以三科考證科目為主，大量的課時(shí)用于理論教學(xué)，用于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的課時(shí)嚴(yán)重不足，只能對(duì)會(huì)計(jì)循環(huán)的部分內(nèi)容進(jìn)行基本的技能實(shí)訓(xùn)，這種小范圍、非系統(tǒng)、蜻蜓點(diǎn)水式的實(shí)訓(xùn)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能水平不高，實(shí)踐能力欠缺，進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位后上手慢。這也是學(xué)生畢業(yè)后對(duì)從事會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)存在畏難心理的重要原因之一。比如在原來(lái)的應(yīng)證考試教學(xué)中涉及的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能主要有審核填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、裝訂憑證。其實(shí)除了這些基本的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能之外，在實(shí)際工作中還有很多必備的專(zhuān)業(yè)技能可以在學(xué)校學(xué)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅、word或WPS的文字編輯、EXCEL的數(shù)字處理、文字和數(shù)據(jù)錄入速度、節(jié)稅技巧等，如果讓學(xué)生在學(xué)校里掌握相關(guān)拓展技能和知識(shí)，勢(shì)必會(huì)提升畢業(yè)生的就業(yè)信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能水平有待提高

大多數(shù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師都是由學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際財(cái)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，如絕大部分教師沒(méi)下過(guò)企業(yè)記過(guò)賬，沒(méi)查過(guò)賬，沒(méi)理過(guò)財(cái)。因此，教師的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，但專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能欠缺，教學(xué)中不易將理論與實(shí)務(wù)靈活貫穿起來(lái)，存在生搬硬套的現(xiàn)象，教學(xué)效果不太理想。由于教學(xué)任務(wù)的導(dǎo)向作用，作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，也沒(méi)有多少精力和條件加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能的訓(xùn)練，因此，新形勢(shì)下，需要及時(shí)充電學(xué)習(xí)，使自己的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)能力更高、更強(qiáng)。

二、新形勢(shì)下加強(qiáng)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的對(duì)策

1.調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向，變應(yīng)證教學(xué)為就業(yè)教學(xué)

新形勢(shì)下，從上到下都要改變觀念，深刻認(rèn)識(shí)到：一定程度上，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，是為社會(huì)培養(yǎng)需要的人才。學(xué)生工作以后業(yè)務(wù)上手快、后續(xù)成長(zhǎng)后勁足，才算優(yōu)秀畢業(yè)生。中職會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)降低理論教學(xué)的難度和深度，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在理實(shí)一體的學(xué)習(xí)中，既強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能，又加深對(duì)理論知識(shí)的理解，最終達(dá)到畢業(yè)時(shí)和工作崗位的無(wú)縫對(duì)接，這也是中職會(huì)計(jì)生存下去的唯一出路。

2.以就業(yè)教學(xué)為導(dǎo)向，系統(tǒng)設(shè)置專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目

中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)方面的工作，大部分是賬務(wù)處理崗位、出納崗位、倉(cāng)管單據(jù)處理崗位、報(bào)稅專(zhuān)員、會(huì)計(jì)文員、銷(xiāo)售業(yè)務(wù)員等。為了使學(xué)生能較快進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位，必須系統(tǒng)設(shè)置會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課程。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置應(yīng)從以下三個(gè)層次進(jìn)行：第一，圍繞會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)訓(xùn)，審核填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、裝訂憑證、《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》，讓學(xué)生掌握基本會(huì)計(jì)操作技能的同時(shí)也為學(xué)生夯實(shí)基本理論基礎(chǔ)，為學(xué)生勝任基本賬務(wù)處理崗位奠定基礎(chǔ)。第二，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程。比如《票據(jù)技能》《傳票翻打與點(diǎn)鈔技能》《出納實(shí)務(wù)》，為學(xué)生能快速勝任出納崗位奠定基礎(chǔ)。第三，設(shè)置通用辦公技能課程?，F(xiàn)在的財(cái)會(huì)相關(guān)工作都離不開(kāi)電腦，要提高工作效率，能熟練應(yīng)用相關(guān)軟件工具很有必要。比如，目前比較有用的辦公軟件有word或WPS的文字編輯、EXCEL的數(shù)字處理，等等。

3.根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能項(xiàng)目，精心組織實(shí)訓(xùn)教材

教材是學(xué)習(xí)的基本材料，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源。設(shè)定專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目后，就涉及選用教材。在教材的選用上，要選擇可操作性強(qiáng)的教材，比如有理論，有案例，有練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，可選擇一些圖文并茂或帶有視頻教學(xué)的教材，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;根據(jù)模塊教學(xué)需要，也可以組織教師自編專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)校本教材，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如，從停止會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試后，我校的會(huì)計(jì)教學(xué)一改以往先上《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的單一理論教學(xué)模式，而是同時(shí)配有《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》兩本教材，理實(shí)一體，邊講理論邊實(shí)操，單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與練習(xí)與理論課同步進(jìn)行，綜合實(shí)訓(xùn)在理論課全部結(jié)束后再集中進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中，有的理論知識(shí)采用先實(shí)操后理論反而會(huì)收到更好的效果，比如再講試算平衡，引導(dǎo)學(xué)生做完實(shí)操之后，看到實(shí)訓(xùn)結(jié)果，對(duì)試算平衡的理論及平衡公式的理解就水到渠成，不需過(guò)多講解，學(xué)生就很容易掌握，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

4.根據(jù)不同技能項(xiàng)目特點(diǎn)，賦予教師制定考核方式的權(quán)力

在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)改變的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的考核方式也應(yīng)隨之改變。一方面，改一學(xué)期一次的統(tǒng)一考試為分階段、分項(xiàng)目考核。例如：對(duì)于會(huì)計(jì)理論循環(huán)實(shí)訓(xùn)，可分為憑證模塊、賬簿模塊、業(yè)務(wù)處理模塊和報(bào)表模塊;對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，可以分為點(diǎn)鈔模塊、傳票翻打模塊、數(shù)字書(shū)寫(xiě)模塊、辦公軟件模塊。每完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，就進(jìn)行考核。另一方面，考核方式由教師根據(jù)課程特點(diǎn)來(lái)確定，主要有等級(jí)考核和百分制兩種方式，待科目完全學(xué)完各項(xiàng)目考核完畢再按一定的折算方法算出最后的綜合成績(jī)。采用分階段、分項(xiàng)目考試，在能保證考核的有效性和公正性的前提下，一定程度上摒棄了“一考定終生”的不足，讓學(xué)生多了取得好成績(jī)的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生“越挫越勇”的不服輸精神，最終可使學(xué)生始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。

5.為提高教師會(huì)計(jì)技能，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師實(shí)踐鍛煉

技能教學(xué)質(zhì)量的提高與指導(dǎo)教師的示范效果和指導(dǎo)水平分不開(kāi)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師能力的提升不僅來(lái)自理論學(xué)習(xí)和積累，更有賴(lài)于專(zhuān)業(yè)技能的提高。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師要充分發(fā)揮主動(dòng)性，把專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)視為一種需要，視為貫穿于教師職業(yè)生涯的必備內(nèi)容。既要抓住學(xué)校創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，也要自己尋找機(jī)會(huì)，去企業(yè)實(shí)踐，或者在得到學(xué)校同意后在搞好教學(xué)的同時(shí)去社會(huì)上兼職，努力使自己成為一名業(yè)務(wù)技術(shù)精湛的會(huì)計(jì)工作人員。這樣，教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)、到位精彩準(zhǔn)確的技能演示、恰到好處的技術(shù)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)，既可充分展示專(zhuān)業(yè)教師的魅力，又對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。比如我校已于2016年和中山市鵬展會(huì)計(jì)服務(wù)公司成立校企合作關(guān)系，兩年來(lái)所有的會(huì)計(jì)教師都全職脫崗半年帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，全方位的實(shí)踐使教師掌握了一整套的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)不僅教學(xué)案例豐富，嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如有的學(xué)生在點(diǎn)鈔、裝訂憑證時(shí)竟向教師發(fā)起挑戰(zhàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到空前提高。15級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后直接從事財(cái)會(huì)工作的學(xué)生比例達(dá)到42%，創(chuàng)下我校十幾年以來(lái)的新高。這些都與專(zhuān)業(yè)教師技能的提高，為提高教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)分不開(kāi)。

會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的取消，對(duì)中職會(huì)計(jì)師生來(lái)說(shuō)，是一把雙刃劍，危險(xiǎn)中有機(jī)遇，雖然一時(shí)讓中職師生無(wú)所適從，但也讓教師和學(xué)生從繁重的理論應(yīng)試中解放出來(lái)：教師的教學(xué)回歸以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的職業(yè)教育初衷，學(xué)生的學(xué)習(xí)也回歸以掌握一技之長(zhǎng)的就業(yè)初衷。在這種指導(dǎo)思想下，中職會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式緊緊圍繞實(shí)際工作的需要，以突出培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能為最終目標(biāo)。也只有這樣，才更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與會(huì)計(jì)崗位的無(wú)縫對(duì)接，中職財(cái)會(huì)教育才能再次走向新的春天。

責(zé)任編輯 何麗華