劉喜軍　蔣志輝

[摘要]當前，我國經(jīng)濟進入新常態(tài)，但高校就業(yè)形勢依然嚴峻，“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”儼然已成為一種趨勢，高校作為人才培養(yǎng)的高地，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才是亟待解決的關(guān)鍵問題之一。以南疆塔里木大學為例，基于對部分在校大學生和畢業(yè)生問卷調(diào)查、電話訪談與實地走訪得到的數(shù)據(jù)，本次研究通過借鑒Lifidnt與Chen開發(fā)的創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查問卷，并利用Logistic回歸方法進行大學生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實證分析。厘清塔里木大學學生的創(chuàng)業(yè)意愿，并探究其影響因素，有利于后續(xù)各學院針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育與培訓，并據(jù)此提出對策建議，為提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)意愿;創(chuàng)業(yè)教育;Logistic回歸模型

[中圖分類號]G641[文獻標識碼]A

1 前言

新疆南疆位于天山以南昆侖山以北，轄區(qū)包括新疆南部巴音郭楞蒙古族自治州、克孜勒蘇柯爾克孜自治州、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、阿克蘇地區(qū)5地州42個縣（市）。土地總面積約106萬km2，多為沙漠、戈壁和山脈，綠洲面積僅占總面積的3.76%。南疆耕地面積僅為169 hm2，人均耕地面積為0.16hm2。南疆人口近千萬，其中少數(shù)民族居民約占85.5%，屬于典型的“少邊窮”地區(qū)h和盲腸區(qū)，近些年在黨中央大力支持下，經(jīng)濟社會發(fā)展取得明顯的進步，但依然是國家深度貧困地區(qū)，現(xiàn)代市場發(fā)展滯后，群眾觀念陳舊，生態(tài)環(huán)境脆弱。

南疆目前有普通高校3所，其中以塔里木大學最具代表性。塔里木大學位于南疆阿克蘇地區(qū)，處在塔克拉瑪干沙漠邊緣，是一所具有60年光榮歷史的大學，2018年學生來源于全國24個省份，目前在校生15000名，其中民族學生約占30%。學生具有“下得去、留得住、干得好”的特點。隨著大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代到來，近些年，不少學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，為了準確把握塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)的基本情況，尤其是厘清大學生創(chuàng)業(yè)意愿的強烈度和影響創(chuàng)業(yè)因子是本論文的重點。

2 問卷設(shè)計與統(tǒng)計

2.1 數(shù)據(jù)來源及調(diào)查對象

所用數(shù)據(jù)是運用簡單隨機抽樣方法，通過問卷調(diào)查所得，調(diào)查對象是塔里木大學各學院學生，涉及7個學院，發(fā)放問卷1000份，回收968份，有效問卷920份，有效回收率為92%。 被調(diào)查的對象中， 男女比例為61：39，就讀的年級當中， 從低年級到高年級的人數(shù)分別為130、300、352與138人;生源地：西部427人、中部296人、東部297;民族：漢族461人、維吾爾族102人、烏茲別克族54人、回族54人、柯爾克孜族85人、塔吉克族30人、蒙古族66人、其他68人。專業(yè)：文哲法類108人、醫(yī)學類172人、經(jīng)濟管理類340人、農(nóng)學類156人、其他為144人;本次調(diào)查對象中，男女比例、年級人數(shù)、生源地、專業(yè)、民族分布都比較均勻，樣本具有代表性。

2.2 問卷設(shè)計

問卷調(diào)查模塊來自五個方面：①人口統(tǒng)計學，用大學生的年齡、性別、民族、生源地四個個體特性作為變量;②家庭經(jīng)濟現(xiàn)狀，包括家庭年可支配收入、是否為貧困戶兩個變量;③人力資本與創(chuàng)業(yè)能力，包括參加過創(chuàng)業(yè)比賽的次數(shù)、社團工作的經(jīng)歷、參加校外兼職、創(chuàng)業(yè)的實踐、技能培訓、關(guān)注創(chuàng)業(yè)實例習慣等六個變量;④創(chuàng)業(yè)技能教育，包括學校開展的創(chuàng)業(yè)宣講、獲取創(chuàng)業(yè)技能的來源、開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程、參加創(chuàng)業(yè)團隊和舉辦模擬創(chuàng)業(yè)比賽五個變量;⑤社會網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，包括父母創(chuàng)業(yè)、親朋創(chuàng)業(yè)和同學創(chuàng)業(yè)三個變量。

3 實證結(jié)果與分析

3.1 實證方法

本次調(diào)查采用簡單隨機抽樣的方法，保證抽樣結(jié)果涉及到每個類型的學科，由于塔里木大學實行民漢混宿，所以要考慮到民漢比例協(xié)調(diào)性以及樣本的科學性。根據(jù)二分類變量，將“塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿”的因變量分為“高”與“低”，將自變量也設(shè)計為二分類變量，因此對學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素采用logistic回歸模型進行計量分析。模型為：logit（a）=In（a/（1-a）=α+∑βjXj+ε，其中解釋變量Xj表示影響塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿的因素，系數(shù)βj代表解釋變量Xj對創(chuàng)業(yè)意愿的影響程度。

3.2 塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀的分析

大學生創(chuàng)業(yè)意愿，體現(xiàn)的是一種心理活動，反映出大學生為創(chuàng)業(yè)而有意識地去計劃或決定。在此次調(diào)查中，問卷設(shè)計了一道“您現(xiàn)在是否有創(chuàng)業(yè)的打算”的選擇題，以求直觀地來把握塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀，結(jié)果如表1。

由表1可知，在920名被調(diào)查的學生中，占比最大的是基本不會創(chuàng)業(yè)，達到61.4%，肯定不會創(chuàng)業(yè)的也占11.1%，而明確自己一定創(chuàng)業(yè)的只有7.3%，可以得出塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿總體偏低。

由表2可知，920名學生創(chuàng)業(yè)意愿得分中，0～5分的占14.5%，6～10分的占55.0%，16～20分的占11.7%，而21～25分的只占3.9%?？梢娝锬敬髮W學生創(chuàng)業(yè)意愿得分總體較低，創(chuàng)業(yè)意愿不強。

由表3可以看出，民族對創(chuàng)業(yè)意愿的影響還是很明顯的，最突出的表現(xiàn)是在打算創(chuàng)業(yè)人數(shù)、對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度、是否參加過創(chuàng)業(yè)，少數(shù)民族只有14.9%、28.3%、12.6%。因此，讓少數(shù)民族學生了解創(chuàng)業(yè)政策及其重要，只有清楚的了解創(chuàng)業(yè)，才能積極的參加創(chuàng)業(yè)。另外，學校要系統(tǒng)的、科學的對大學生創(chuàng)業(yè)的理論、知識和方法進行指導。

3.3 大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素分析

以“塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿”為因變量，并且納入10個自變量，進行二元Logistic回歸，結(jié)果見表4。

通過對各方面影響因素的調(diào)查分析，可以看出學生的創(chuàng)業(yè)教育及其對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度尤為重要，學校應通過對學生的創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計和創(chuàng)業(yè)計劃書的質(zhì)量等對學生進行全面的檢驗， 以及在創(chuàng)業(yè)教育方面對大學生做出科學認證，再因才施教，通過高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)他們。

4 研究結(jié)論與政策建議

4.1 研究結(jié)論

4.1.1 個人特質(zhì)的影響。自變量中，性別通過了顯著性水平，在塔里木大學，男生創(chuàng)業(yè)的意愿是女生的1.725倍。民族變量通過顯著性檢驗，大學生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷與社會實踐都明顯影響了創(chuàng)業(yè)意愿，從創(chuàng)業(yè)可能性來看，具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷大的學生的可能性明顯高于不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生，從社會實踐同類值的比較中，同樣可以得出這樣的結(jié)論。專業(yè)方面，就“技術(shù)性創(chuàng)業(yè)項目”而言，理工科具有優(yōu)勢，但由于市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，經(jīng)營策劃、營銷方案在創(chuàng)業(yè)過程中也呈現(xiàn)出重要的角色，人文社科學生的創(chuàng)業(yè)項目生命力逐漸增長。

4.1.2 家庭因素的影響。家庭支持與親友創(chuàng)業(yè)兩個自變量的顯著度均為0.000，通過了顯著性水平，就同類值而言，有親友創(chuàng)業(yè)的學生選擇創(chuàng)業(yè)的可能性是沒有親友創(chuàng)業(yè)學生的2.032倍。

4.1.3 學校因素的影響。自變量創(chuàng)業(yè)教育通過了顯著性水平，從大學生創(chuàng)業(yè)意愿來看，受過創(chuàng)業(yè)教育的學生是未受過創(chuàng)業(yè)教育學生的1.256倍，說明創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿起著及其重要的作用。

4.1.4 社會因素的影響。大學生創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)政策呈正相關(guān)，但標準系數(shù)只有0.361，顯著度為0.632，未通過顯著性檢驗，即認為解釋變量創(chuàng)業(yè)政策對被解釋變量大學生創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著影響。

4.1.5 塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿不強。這不僅表現(xiàn)在大學生是否考慮過創(chuàng)業(yè)，在920名被調(diào)查的學生中，不準備創(chuàng)業(yè)的學生占61.4%，明確自己一定創(chuàng)業(yè)的大學生僅占7.3%，得出本校大學生創(chuàng)業(yè)意愿整體偏低。而且還表現(xiàn)在學生創(chuàng)業(yè)的意愿與實際行動中，920名學生創(chuàng)業(yè)意愿得分中，“0～5分”的占14.5%，“6～10分”的占55.0%，“16～20”分的占11.7%，而“21～25分”的只占3.9%。然而內(nèi)地高校的大學生創(chuàng)業(yè)意愿達到了40%～50%，與這一數(shù)據(jù)相比，塔里木大學大學生創(chuàng)業(yè)意愿明顯偏弱，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，激發(fā)塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)意愿是一項重要工作。

4.2 建議

第一，家庭及學生本人要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，以及對創(chuàng)業(yè)做出相關(guān)的準備。首先，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是現(xiàn)在的社會潮流，我們要認識到，創(chuàng)業(yè)不是為了自雇性的就業(yè)，而是為了高質(zhì)量的就業(yè)，更是為了實現(xiàn)自我價值。其次，創(chuàng)業(yè)是復雜的、是充滿未知的，在人際交往、吃苦耐勞、管理與決策、機會識別、冒險精神等創(chuàng)業(yè)能力方面對創(chuàng)業(yè)者有較高的要求，大學生應盡早制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣可以讓不打算創(chuàng)業(yè)者提前作其它選擇。最后，大學生要積極了解創(chuàng)業(yè)知識，多向從事創(chuàng)業(yè)的親戚朋友吸取經(jīng)驗，并在課余時間參與社會實踐，要想學習到更多的創(chuàng)業(yè)知識、掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能等，不能一味地鉆研課本，還要到實踐中去體會。

第二，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，加強創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)意愿。硬件建設(shè)方面，積極創(chuàng)造條件，必要時，成立創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)學院，負責塔里木大學學生創(chuàng)業(yè)教育的整個規(guī)劃及教學管理、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)方式研究，制定學校創(chuàng)業(yè)教育的總體目標、基本路線與推進步驟，為塔里木大學創(chuàng)業(yè)教育的順利開展提供基礎(chǔ)。軟件建設(shè)上，首先加大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量，制定出符合學生的有效措施，其次建立創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)制度與創(chuàng)業(yè)基金。通過硬件與軟件建設(shè)的結(jié)合，爭取使塔里木大學創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)課程體系化、管理規(guī)范化、平臺基地化、實踐多樣化與效果顯著化的目標。

第三，政府對創(chuàng)業(yè)政策的完善。自中共十八大至今，我國相繼出臺了很多創(chuàng)業(yè)政策，但沒有相關(guān)政策的內(nèi)容是針對大學生這個群體而設(shè)計的，導致政策缺乏針對性。未來在制定創(chuàng)業(yè)政策時，應考慮到大學生的雙重身份（學生及創(chuàng)業(yè)者），注重激勵和照顧大學生這個創(chuàng)業(yè)群體，將手段從“扶貧式”過渡到“發(fā)展式”，完善我國大學生的創(chuàng)業(yè)政策。要創(chuàng)業(yè)，就要識創(chuàng)業(yè)，更要加大創(chuàng)業(yè)的宣傳力度。除了通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、海報等文字形式進行宣傳外，還要通過成功創(chuàng)業(yè)者的講座、視頻等形式多樣的方式進行宣傳，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)、認同創(chuàng)業(yè)、并積極的去嘗試創(chuàng)業(yè)。

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