張瑩

摘要：軟件教學(xué)視頻課件是在進(jìn)行視頻教學(xué)過程中的一種輔助工具，根據(jù)計(jì)算機(jī)軟件類教學(xué)特點(diǎn)要求，其課件設(shè)計(jì)也呈現(xiàn)出了一些特殊性——實(shí)踐性、組織層次性、持續(xù)性、媒體多樣性等。本文以開發(fā)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件為主要內(nèi)容，從視頻教學(xué)特點(diǎn)、當(dāng)前課件制作問題以及高質(zhì)量的課件制作思路三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述，為教師制作高質(zhì)量、高可用的視頻課件提供參考。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟件教學(xué);視頻;課件;研究

視頻教學(xué)是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展所采用的一種多媒體方式的教學(xué)手段，視頻教學(xué)可以將國內(nèi)外的一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到有效的應(yīng)用視頻，另外利用視頻教學(xué)可以將有限的課堂時(shí)間向課外進(jìn)行無限的拓展，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程“一次性”的缺點(diǎn)，學(xué)生可以在課下觀看教學(xué)視頻加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而視頻教學(xué)課件則是在視頻教學(xué)過程中展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的電子教材，是配合軟件操作、羅列教學(xué)內(nèi)容的主要手段，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)可見對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯軟件教學(xué)實(shí)踐性操作的重要手段具有十分重要的意義。下文將結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件視頻教學(xué)，探討其課件的制作和應(yīng)用過程。

一、計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻特點(diǎn)分析

（一）操作性為主

計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻多以某一特定的軟件為例，配合課件進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的講授。計(jì)算機(jī)類的課程較之其他專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容有著明顯的學(xué)科特點(diǎn)，最為突出的就是其實(shí)踐操作性極其，以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》中HTML標(biāo)簽的講解為例，單純的進(jìn)行理論講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目的的，學(xué)生由于沒有前置教學(xué)鋪墊，這樣抽象的教學(xué)內(nèi)容往往很難得到理解，因此，通過實(shí)際效果演示往往能夠具有直觀性的教學(xué)收獲，這是計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐性特點(diǎn)的突出體現(xiàn)。視頻教學(xué)無非是將軟件操作過程通過錄制視頻的方式予以展示，二者并無本質(zhì)性的區(qū)別。

（二）視頻教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的連續(xù)性

與其他學(xué)科一樣，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻同樣呈現(xiàn)連續(xù)性的特點(diǎn)，尤其實(shí)在課程的綜合性項(xiàng)目階段，這種連續(xù)性表現(xiàn)的更為明顯，這種連續(xù)性的視頻教學(xué)體現(xiàn)了軟件的實(shí)際應(yīng)用過程，是未來學(xué)生應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)類工程項(xiàng)目的直接形式，鑒于此視頻教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出連續(xù)性也是必然的。

（三）計(jì)算機(jī)軟件作為學(xué)習(xí)平臺(tái)

如上文所述，計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻多是以特定的軟件平臺(tái)為例展開的，無論是計(jì)算機(jī)圖像處理軟件——Photoshop、還是計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)軟件——Dreamwave都是如此，教學(xué)過程往往是以課件的形式將教學(xué)內(nèi)容予以展示，然和配合課件在應(yīng)用軟件上進(jìn)行實(shí)際的操作，將理論教學(xué)與實(shí)踐技能有效的結(jié)合起來了，總之，計(jì)算機(jī)軟件類教學(xué)過程中始終圍繞軟件平臺(tái)為基礎(chǔ)進(jìn)行軟件應(yīng)用過程的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件存在的問題分析

軟件教學(xué)視頻課件作為配合軟件教學(xué)過程的重要內(nèi)容，是教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的展示平臺(tái)，是組織教學(xué)內(nèi)容的重要參考，其質(zhì)量的高低對(duì)于保障課堂質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用，下面就當(dāng)前視頻課件存在的問題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析：

（一）形式單一、媒體豐富度不足

形式單一、媒體豐富度不足是當(dāng)前在制作視頻課件中常見的問題之一，一些任課教師往往認(rèn)為教學(xué)課件無非就是紙質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的電子化呈現(xiàn)方式，因此，僅僅通過文字化的方式將教學(xué)內(nèi)容予以簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)，這種單一的展現(xiàn)形式對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)針對(duì)性有著非常不利的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到有效提升，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)也無本質(zhì)性的變化。電子課件不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的承載方式，更是教學(xué)內(nèi)容的深度拓展、靈活變換以及配合教學(xué)實(shí)踐的重要電子化的教學(xué)資源，借助于豐富的媒體形式，通過文字、語音、動(dòng)畫以及視頻形式能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化的展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此形式單一的課件媒體展示度是當(dāng)前教學(xué)視頻課件存在的主要問題之一。

（二）課件組織方式凌亂

視頻課件除了多元化的展示教學(xué)內(nèi)容之外，還具有組織教學(xué)過程、提醒教師教學(xué)進(jìn)度的重要作用，而實(shí)際應(yīng)用過程中的視頻課件的“組織”功能卻得不到有效的展示，這同樣是當(dāng)前制作視頻課件時(shí)的不足之處。當(dāng)前視頻課件，往往沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，形成體系化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)模塊，具體展現(xiàn)到視頻課件上時(shí)，就是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列，教學(xué)層次性、組織遞進(jìn)性問題突出，無法發(fā)揮視頻課件的優(yōu)勢(shì)，再加之一些教師對(duì)于計(jì)算機(jī)課件應(yīng)用熟練度不足，在實(shí)際操作過程中可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，導(dǎo)致視頻課件起不到原有的教學(xué)效果，無論是教師還是學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)積極性都受到一定的挫傷，課件應(yīng)用的有效性大打折扣，這種過于凌亂的課件組織方式對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升意義不大。

三、制作高質(zhì)量計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件思路分析

（一）豐富課件媒體類型

高質(zhì)量的軟件教學(xué)視頻課件首先應(yīng)提高課件的媒體豐富度。在制作視頻課件時(shí)能夠有效的運(yùn)用視頻、文字、聲音以及動(dòng)畫將教學(xué)內(nèi)容予以形象生動(dòng)的進(jìn)行展示，具體結(jié)合到計(jì)算機(jī)軟件課程而言，最為常用的就是配合圖像以及文字說明的形式對(duì)軟件應(yīng)用過程予以展示，圖像多以操作應(yīng)用的結(jié)果為主要內(nèi)容，而文字則是對(duì)操作性步驟或者一些操作代碼予以展示，這樣相對(duì)抽象的軟件教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥D像+文字”實(shí)例再現(xiàn)這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法得到的教學(xué)效果，再通過配合計(jì)算軟軟件展示，確認(rèn)操作結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解度，通過“先課件、再演示、再課件”的反復(fù)記憶，達(dá)到熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的。另外，合理的搭配一些聲音、視頻對(duì)于提升課件的趣味性也具有十分積極的作用。

（二）加強(qiáng)課件素材組織方式

教學(xué)素材的組織方式不應(yīng)是紙質(zhì)教學(xué)的簡(jiǎn)單羅列，應(yīng)呈現(xiàn)層次化、結(jié)構(gòu)化的則指組織形式，一方面教學(xué)視頻課件是對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)過程具有指導(dǎo)性的作用，另一方面通過結(jié)構(gòu)化的素材組織形式，學(xué)生能夠從全局性的角度洞悉將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生整體性的思維能力具有十分有益的作用。因此，在進(jìn)行視頻教學(xué)素材組織時(shí)，應(yīng)從內(nèi)容展示的有效性以及組織結(jié)構(gòu)的有序性兩個(gè)方面予以重點(diǎn)加強(qiáng)，教師能夠根據(jù)素材組織方式展開有序的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能收獲全局性的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）注重課件交互性和持續(xù)性

根據(jù)軟件視頻教學(xué)特點(diǎn)，在制作其教學(xué)課件時(shí)同樣應(yīng)注重其實(shí)踐性與持續(xù)性。其中實(shí)踐性主要是指能夠在課件制作過程中清晰的反映計(jì)算機(jī)軟件操作步驟，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課件部分能夠掌握軟件的操作過程;而連續(xù)性則是指前后的教學(xué)內(nèi)容具有連貫性的特點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)過程中，前期簡(jiǎn)單內(nèi)容往往相互的關(guān)聯(lián)性較弱，到了后期綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開時(shí)，通常需要諸多知識(shí)內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，在這個(gè)階段視頻教學(xué)內(nèi)容與課件都應(yīng)有著高度的連貫性，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的要求。

（四）課件代碼操作等部分可重現(xiàn)視頻教學(xué)操作過程

一些通過代碼控制軟件操作過程的視頻教學(xué)應(yīng)用過程中，教師往往將操作代碼備注在課件的“備注”區(qū)域，教師在進(jìn)行演示的時(shí)候僅僅需要通過粘貼代碼即可完成特點(diǎn)的操作過程，在課后學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候往往也需要參考一些操作代碼予以完成，這樣的學(xué)習(xí)過程在一些編程類的教學(xué)過程中時(shí)常應(yīng)用，因此在制作相應(yīng)視頻課件時(shí)，應(yīng)注意代碼的可重現(xiàn)性，無論是教師還是學(xué)生都可以通過復(fù)制代碼實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的操作步驟。當(dāng)然課件“可重現(xiàn)”性的設(shè)計(jì)并不是必須的，本文只是從代碼的可參考性方面予以說明。

四、小結(jié)

計(jì)算機(jī)軟件視頻教學(xué)課件不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列、對(duì)于教學(xué)過程的提示、實(shí)際過程的展示都具有十分重要的意義，在進(jìn)行高質(zhì)量、高可用的視頻教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)從多媒體元素的豐富度、素材的組織形式、課件的交互性、持續(xù)性以及代碼的重現(xiàn)性等方面予以考慮。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文斌. 職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開發(fā)和利用[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2017（07）：110-111.

[2]何小燕. 開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻課件的研究與實(shí)踐[J]. 電腦迷，2016（09）：33.

[3]劉雪. 大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程微學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2016.