鄧嘉文

調(diào)查過程概述

本次調(diào)查采取了隨機抽樣法，通過調(diào)查問卷的方式調(diào)查義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教師職業(yè)素養(yǎng)取向的狀況。問卷設(shè)置了三個方面的問題，涵蓋了調(diào)查對象的職業(yè)知識技能分析、職業(yè)行為習慣分析和職業(yè)信念的分析。其中，對中小學(xué)音樂教師專業(yè)知識技能的調(diào)查視為本輪調(diào)查重點關(guān)注的方面，力求通過問卷的調(diào)查與數(shù)據(jù)的比對分析，了解中小學(xué)音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的狀況，并提出可行性建議。

問卷人群分析

本次問卷調(diào)查通過問卷星為主要數(shù)據(jù)采集平臺，并加以紙質(zhì)版和電子版雙重形式進行調(diào)查。共有64人參與此次調(diào)查。主要調(diào)查人群為海南省義務(wù)教育階段中小學(xué)音樂教師。合格率為100%。其中，參與調(diào)查的小學(xué)老師有22人，占總?cè)藬?shù)的34.38%，初中教師有42人，占總?cè)藬?shù)的65.63%。調(diào)查結(jié)果如下：

在對中小學(xué)教師教齡的調(diào)查中，由此可以看出：教齡在1—3年的教師占總?cè)藬?shù)的31.25%，教齡在4—6年的教師占總?cè)藬?shù)的10.94%，教齡在7—10年的教師占總?cè)藬?shù)的17.19%，教齡在10年以上的教師占總?cè)藬?shù)的40.63%。調(diào)查結(jié)果如下：

對教師學(xué)歷的調(diào)查分析中，通過扇形統(tǒng)計圖的直觀顯現(xiàn)，我們可以清晰地看到：本科學(xué)歷的教師居多，占總體人數(shù)的81.25%。問卷設(shè)計此道題目，旨在分析調(diào)查結(jié)果是否與教師的學(xué)歷背景有關(guān)，力求保證調(diào)查結(jié)果的準確性。調(diào)查結(jié)果如下：

教師職業(yè)信念的分析

問題：您對藝術(shù)教育和美育的看法？

分析：通過本次調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育在學(xué)校美育工作中的重要地位不容忽視，并長期貫穿于中小學(xué)各個階段的教育活動中。如何“培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在成長過程中明是非、辨美丑、知善惡，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和品位?！边@始終是藝術(shù)教育不斷追求、演進發(fā)展的初衷。

但是近些年來，藝術(shù)教育依舊相對落后，仍處于學(xué)校美育中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其對于一些落后地區(qū)的藝術(shù)教育，尚未實現(xiàn)突破，令人堪憂。較之素質(zhì)教育的全面推進和教育公平要求的發(fā)展差距甚遠。不同于其他的教育類型，美育的首要目的并不在培養(yǎng)學(xué)生對于知識的獲取，而重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，力求在學(xué)生心中對“美”樹立正確的價值取向，即“認識美的高尚價值與崇尚美的精神內(nèi)涵”，達到在學(xué)生心中對美的事物“留痕”。使學(xué)生把知識、技能與情感有機的結(jié)合起來，才可實現(xiàn)美育的最終目的?；诿烙倪@種特殊教育目的，筆者深思：如何運用藝術(shù)教育不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)？這還需要音樂教師、學(xué)校、社會等從各方面不斷努力，力求進一步推動學(xué)校美育工作的開展。

問題：關(guān)于您在大學(xué)階段所接受的教育情況？

分析：通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，高校對于當前我國中小學(xué)音樂教師的師資培養(yǎng)起著舉足輕重的地位。在新形勢下，對中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)模式加以創(chuàng)新迫在眉睫。筆者認為，應(yīng)從三個層面實施培養(yǎng)模式的創(chuàng)新：就教育主體而言，當下的高校音樂教學(xué)改變傳統(tǒng)觀念勢在必行，將過于籠統(tǒng)、模糊的培養(yǎng)音樂專長生的目標，進一步微觀化、專業(yè)化、層次化；就教育客體而言，高校音樂教育需要突破從重技巧訓(xùn)練向培養(yǎng)審美情操、塑造全面發(fā)展轉(zhuǎn)型；就教育手段而言，我國高校音樂教育需要更加注重在音樂教學(xué)中物質(zhì)載體的運用。

問題：作為音樂教師，您對以下專業(yè)知識與技能的熟悉程度如何？

分析：通過調(diào)查分析我們不難發(fā)現(xiàn)，音樂藝術(shù)作為一門人文科學(xué)，呈現(xiàn)出一種人類的文化現(xiàn)象。在音樂課堂上，不僅涉獵于音樂本體的存在，還關(guān)聯(lián)到更多的學(xué)科，如文學(xué)、詩歌、繪畫、舞蹈等。它們的關(guān)系十分緊密，例如，音樂有色彩的變化和明暗的交錯，如同繪畫詩歌中也講究節(jié)奏和韻律；再如，音樂的產(chǎn)生和發(fā)展與歷史背景、地域區(qū)別等息息相關(guān)，這一切都要求音樂教師需具備廣泛的文化藝術(shù)修養(yǎng)，使之駕馭得游刃有余。因此，音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學(xué)科。作為音樂教師，必須要具備音樂與各門學(xué)科知識巧妙結(jié)合的能力，充分借助多媒體設(shè)備，才能使課堂充滿無限生機，方能把音樂課上得生動、形象，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習的熱情與渴望。與此同時，在音樂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、人文情懷，培養(yǎng)他們完善的人格，這亦是新課程標準給予新一代教師的機遇與挑戰(zhàn)。

更為重要的一點，音樂教學(xué)作為一門技能性較強的學(xué)科，這就要求音樂教師必須擁有過硬的音樂專業(yè)技能，這是從事音樂教育工作的首要前提與重要保障。

作為一名合格的中小學(xué)音樂教師，提倡一專多能，即在教學(xué)中應(yīng)掌握多門綜合的藝術(shù)技巧與技能，如：1、音樂基礎(chǔ)理論及作曲、配器能力；2器樂演奏能力，特別是鍵盤樂器，如鋼琴等；3、聲樂演唱基礎(chǔ)知識；4、舞蹈創(chuàng)作編排能力；5、合唱編排指揮能力；6、樂隊編排指揮能力；7大型文藝演出、比賽的編導(dǎo)組織能力等。具備扎實的音樂專業(yè)知識和技能，在教學(xué)中就能夠進行準確而富有感染力的講解與示范，讓學(xué)生參與性學(xué)習和模仿，給學(xué)生留下實操過程中的直覺感受。同時，也激發(fā)增強了學(xué)生學(xué)習的欲望與憧憬。

未來的中小學(xué)音樂教師應(yīng)該是一名具有在藝術(shù)教學(xué)與學(xué)校的文藝活動中雙雙都具備全面性的，具有多種能力的全方位人才。

教師職業(yè)行為習慣分析

問題：在實際的音樂教學(xué)中，請結(jié)合您的實際情況對以下描述做出選擇？

分析：通過調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前從事中小學(xué)音樂教學(xué)的教師在職業(yè)素養(yǎng)的行為習慣方面還有待提升?？陀^分析來看，產(chǎn)生這種狀況的原因是多方面的。首先，學(xué)校層面要采取切實可行的、正強化激勵措施，激發(fā)中小學(xué)音樂教師的工作熱情，逐步提升中小學(xué)音樂教師的地位。與此同時，學(xué)校還應(yīng)加強中小學(xué)音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，定期開展具有針對性的中小學(xué)音樂教師業(yè)務(wù)講座，聘請名師開展宣講活動、多途徑提升師資授課方式和水平等，以此促進中小學(xué)音樂教師素質(zhì)的全面提升。其次，定期開展關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的研究座談會，對提高中小學(xué)音樂教學(xué)效率具有至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)階段針對相關(guān)問題還尚未得到有效的解決處理，因此，本文開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實意義。

托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，在音樂教學(xué)過程中，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對中小學(xué)音樂教師而言尤為重要，多媒體設(shè)備在動態(tài)呈現(xiàn)和互動中發(fā)揮著積極的作用，教師運用聽、動、演、賞、創(chuàng)等多種音樂實踐方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習的情趣，從而調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性與求知的欲望。在新課標的指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)中不僅給予學(xué)生音樂知識的傳授，“授人以魚不如授人以漁”；還要逐步引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操和博大的胸懷；同時，更為重要的是培養(yǎng)激勵學(xué)生學(xué)會獨立思考的能力，創(chuàng)新意識的挖掘，促進他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。

因此，作為中小學(xué)音樂教師，在國家制定的新課程標準的指導(dǎo)下，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)彈唱專業(yè)性素養(yǎng)，以及提升即興創(chuàng)編的能力。不斷豐富自己的教學(xué)手段，因材施教，真正做到教學(xué)“有的放矢”。

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基金項目：本篇論文為海南師范大學(xué)科研項目《高師音樂學(xué)專業(yè)課程設(shè)置在新課標視角下的審視與重構(gòu)》；

（作者單位：海南師范大學(xué) 音樂學(xué)院）