郭婧

小學階段，學生的思維發(fā)展正處于快速成長的時期，這一時期學生剛剛接觸到集體環(huán)境，對周圍的相關(guān)事物都充滿了好奇心，好奇心的激發(fā)與培養(yǎng)能夠很好地讓學生的想象力得以發(fā)展，將其展現(xiàn)在寫作過程中，促進學生寫作能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。尤其是在小學語文的作文寫作過程中，學生能夠具有豐富的想象力，能夠在學生的作文中如虎添翼，提升作文的寫作層次。因此我們教師要注重培養(yǎng)學生在寫作過程中的想象力，這是眾多語文教師在教學過程中需要研究的一個問題。

在小學語文作文教學過程中培養(yǎng)學生想象力的必要性

通過培養(yǎng)學生在作文中的想象力能夠促進學生寫作能力的提升。培養(yǎng)學生的寫作能力，在整個語文教學過程中，都占有重要地位，所以要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。同時，在寫作過程中，如果學生能夠充分發(fā)揮想象力，能夠讓學生的作文更加生動形象、內(nèi)容豐富，展現(xiàn)出更加立體化的文章內(nèi)容，避免文章作品過于干癟，難以吸引讀者的閱讀興趣。通過在寫作過程中想象元素的加入能夠顯著地提升整體的寫作水平，讓作品中能夠具有現(xiàn)實的部分，也能夠融合一部分的想象力。并且，這種想象力的融入能夠讓學生在寫作過程中，能夠擁有更多的寫作素材，進一步的拓展學生的思維寫作空間，讓學生在行文過程中提升流暢度和連貫性，避免文章過于生澀、枯燥。

通過培養(yǎng)學生的想象力能夠促進學生的全面發(fā)展。在語文課堂的學習中，不僅要學習書本知識，培養(yǎng)學生的各種思維能力，也是十分重要。通過這種想象力的培養(yǎng)就能夠讓學生激發(fā)自身的創(chuàng)新性思維與邏輯思維，促進學生各方面能力的全面學習發(fā)展。同時，這種邏輯思維能力和想象力應(yīng)用在作文的寫作過程中，能夠激發(fā)學生的寫作靈感，在文章創(chuàng)作過程中，更加具有創(chuàng)新性，讓思路、現(xiàn)實、想象連成一個整體，作用于學生的作文寫作，從而達到作文的高標準創(chuàng)作水平，讓學生能夠在文章的寫作過程中培養(yǎng)到各種能力，從而促進學生能夠全面綜合發(fā)展。

具體在小學語文作文中培養(yǎng)學生想象力的方式策略

提供給學生能夠充分激發(fā)想象力的寫作環(huán)境 。由于語文作文的寫作需要學生能夠發(fā)揮合理的想象力，在已有的知識基礎(chǔ)、素材積累之上在發(fā)揮相應(yīng)的想象力，才能呈現(xiàn)出一篇高效的作文。并且要讓想象能合理的在作文中表現(xiàn)出來。這就需要教師能夠給學生提供相應(yīng)的想象情境，來激發(fā)學生的合理想象。因此，教師可以在日常的教學過程中通過借助多媒體技術(shù)為學生提供生動形象的主題描述或者相應(yīng)的能夠引入思考的問題。這都能夠有效的為學生提供寫作思路，及時的點撥能夠讓學生展開想象的翅膀，在寫作過程中通過拓寬思維，進入想象的情境中去。比如，教師再具體的作文講授的過程中，可以通過尋找小的切口，讓學生能夠通過這一思路及時展開聯(lián)想，做好后期的作文寫作工作。這樣能夠幫助學生創(chuàng)設(shè)想象情境，能夠讓學生在難以找到作文切入點的情況下，迅速展開想象的翅膀，找準寫作的入口，進而展開文本寫作。

引導(dǎo)學生觀察生活，在生活中激發(fā)創(chuàng)作想象力。作文的寫作過程中離不開素材的積累，要積累豐富的寫作素材，就要要求學生能夠在日常的生活中養(yǎng)成良好的觀察習慣，注重生活中的細節(jié)小事，在這些小事的基礎(chǔ)上激發(fā)學生的想象能力，解決學生在寫作過程中出現(xiàn)的“言之無物”的問題，比如教師在指導(dǎo)學生寫有關(guān)于小動物的作文時，可以先讓學生觀察自己家里的小動物，比如有的同學家中養(yǎng)狗，教師引導(dǎo)學生觀察家中的小狗是什么顏色的，有多大，平時喜歡吃什么，最喜歡干什么事，在這一系列的觀察記錄中，再結(jié)合以相關(guān)的常識、知識，適當?shù)恼归_想象，幫助學生開展作文創(chuàng)作，通過這種觀察加想象的方式，能夠進一步充實學生的作文作品，避免學生出現(xiàn)沒東西可寫和寫不出來文章的問題。處于小學階段的學生，一般會對周圍的事物產(chǎn)生很大的興趣。所以教師應(yīng)該讓學生在生活中善于觀察，通過觀察，記錄自己想要表達的內(nèi)容中，來發(fā)現(xiàn)寫作素材。由此，教師可以通過組織學生，多與自然接觸，多與社會接觸。給學生豐富的生活體驗，讓學生能夠有更多的寫作素材。所以，想要寫出一篇優(yōu)秀的作文，就必須要培養(yǎng)學生的觀察能力。此外要注意的就是，由于小學生生活閱歷較少，在接觸外界生活事物時難免會產(chǎn)生偏差，這時就要求教師能夠在學生觀察周圍事物時加以及時的點撥引導(dǎo)，同時，還要注意，學生在結(jié)合觀察到的事物后進行適當?shù)南胂筮^程中，也要能夠符合生活實際和基本規(guī)律，不能夠讓想象超出最基本的萬物法則。

鼓勵學生積極展開想象，給與學生自信心。部分低年級的小學生具有一定的敏感心理，如果在課堂中展開聯(lián)想失敗，或者聯(lián)想的過于不切合實際，一旦收到了批評就會產(chǎn)生膽小、自卑的心理，久而久之，就會養(yǎng)成學生內(nèi)向、自卑的性格，立即停止對于展開聯(lián)想和想象的熱情，并且容易讓學會讓學生陷入自卑、自閉的寫作狀態(tài)，不敢寫作、畏懼寫作。所以在授課中，教師要在學生展開聯(lián)想的過程中，加強對學生的表揚，鼓勵學生，尊重學生的思想，盡可能的挖掘?qū)W生答案中的回答亮點，而不是用固定的標準答案去衡量學生的作答。教室應(yīng)該鼓勵學生進行積極思考、鼓勵學生開展想象。在提問的過程中就是學生自主思考的過程，盡可能的讓學生能夠培養(yǎng)自身的想象能力，能夠在日后的寫作過程中掌握這一寫作方法。

鍛煉學生加強日常想象練習，勤于習作。有了相應(yīng)的寫作想象能力以后，還需要能夠?qū)ο汝P(guān)的寫作方法和寫作素材進行儲備、整理分類，勤加練習。通過將觀察到的、收集到的這些素材進行加工、組合，并能夠用文字的形式加以表達，才能夠做到真正的化為己用，進一步激發(fā)學生的想象力，提升學生的寫作水平。練習的越多，想象能力就會越熟練，寫作就會越應(yīng)手，輕松地應(yīng)對各種類型的考試題目。日常練習中，教師可以通過引導(dǎo)學生寫日記、寫隨筆、做摘抄等，這些都是能夠促進寫作水平提升和想象力激發(fā)練習的有效的方式。作為教師，應(yīng)該及時鼓勵學生堅持日常練筆的習慣，可以通過每周總結(jié)的方式，將學生的優(yōu)秀作品每周匯總一次，然后進行班級傳閱，相互點評，互相學習，讓學生能夠汲取他人長處，共同成長。

綜上所述，在小學階段，加強對于學生想象力的培養(yǎng)是極其重要的，這種想象力的培養(yǎng)能夠讓學生在學習過程中的各個方面都能夠有所幫助，同時，這種提升小學生的想象力、思維發(fā)展能力方式是多種多樣的，要求教師能夠按照學生的相關(guān)發(fā)展情況，結(jié)合當前的實際情況、根據(jù)學生不同的語文學習基礎(chǔ)、寫作水平等，有針對性的培養(yǎng)學生的一系列寫作能力和想象能力，并且注重循序漸進。在不斷地優(yōu)化教學方式、總結(jié)課堂經(jīng)驗，充分的認識到想象力在作文寫作過程中的重要作用，為學生營造適合思考和想象的環(huán)境，對學生進行及時點撥，讓學生在日常生活中加強對于想象力培養(yǎng)的重視，在與學生交流與反饋的過程中來提升整體的學生寫作水平和綜合語文素養(yǎng)。以上就是本人關(guān)于如何在小學語文寫作中，培養(yǎng)學生想象力的相關(guān)思考探究，在研究過程中還有不足之處，希望能夠與各位同行進行探討交流。

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（作者單位：西工大附小龍湖分校）