謝非

2016年教育部提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下中國(guó)教育語(yǔ)境中的高頻詞匯、熱點(diǎn)話題、理論研究課題、實(shí)踐探索難題。為了應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)下的高考，每年高三，學(xué)生總是有做不完的題，題海戰(zhàn)術(shù)，以至于部分學(xué)?？记俺霈F(xiàn)了撕書(shū)‘書(shū)花漫天飛舞的“壯觀景象”。學(xué)生為何會(huì)對(duì)學(xué)了多年的書(shū)本如此仇恨？高三備考，“題海戰(zhàn)術(shù)”是否合適？備考策略是否適合？

當(dāng)今社會(huì)，各種教學(xué)、備考信息充斥于我們的教學(xué)。我們要對(duì)信息進(jìn)行甄別、刷選，挑選出最為有效的信息、試題讓學(xué)生在有限的時(shí)間里事半功倍。試題的篩選是對(duì)一個(gè)老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備的考量。因此，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究近年高考真題，深入分析高考命題規(guī)律，篩選有價(jià)值的試題，從而使得高考復(fù)習(xí)更具針對(duì)性。

一、怎么考——高考試題命題原則

以2019年全國(guó)高考?xì)v史考試大綱為命題導(dǎo)向。依據(jù)教育部 2003 年頒布課程標(biāo)準(zhǔn)確定考試內(nèi)容。考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;考查考生的人文精神與素養(yǎng)，引導(dǎo)其全面發(fā)展。

（一）素養(yǎng)立意——對(duì)歷史核心素養(yǎng)的考查

縱觀2019年高考全國(guó)卷試題，每個(gè)學(xué)科，每套試題都側(cè)重了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。核心素養(yǎng)的有效達(dá)成度，是考量歷史教學(xué)、備考復(fù)習(xí)成效的重要指標(biāo)?？疾閷W(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，是高考?xì)v史試題命制的基本導(dǎo)向和歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)。

1. 時(shí)空觀念。

【例1】（2019·新課標(biāo)全國(guó)I卷高考，31）據(jù)統(tǒng)計(jì)，1954年1月到4月，中國(guó)科學(xué)院圖書(shū)館上海分館俄文書(shū)刊借閱總數(shù)為1953年同期的5倍，為1952年同期的50倍，東北各研究所俄文書(shū)刊借閱量也大幅增加。這表明當(dāng)時(shí)

A. 科學(xué)研究已與國(guó)際前沿接軌

B. 科教興國(guó)戰(zhàn)略已展開(kāi)

C. 對(duì)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的反思蔚然成風(fēng)

D. 工業(yè)化建設(shè)需求迫切

解答本題抓住時(shí)間1954、1953、1952，抓住地點(diǎn)東北，結(jié)合題意可知為一五計(jì)劃期間，答案D。

2. 史料實(shí)證。

【例2】（2019·新課標(biāo)全國(guó)I卷高考，28）

表1是19世紀(jì)末20世紀(jì)初毗鄰上海的川沙縣部分名人的簡(jiǎn)歷，說(shuō)明當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)

A. 科舉取士轉(zhuǎn)向選拔實(shí)務(wù)人才

B. 傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)受到?jīng)_擊

C. 儒家的義利觀念被拋棄

D. 新式工業(yè)在經(jīng)濟(jì)中居于主導(dǎo)

能判斷出不同類(lèi)型史料的價(jià)值差異，堅(jiān)持“論從史出，史論結(jié)合”的原則。通過(guò)史料的呈現(xiàn)，分析加上題干19世紀(jì)末20世紀(jì)初毗鄰上海的川沙縣部分名人可選出答案為B。

3. 歷史解釋。

【例3】（2019·新課標(biāo)全國(guó)I卷高考，35）第一次世界大戰(zhàn)期間，一些青年藝術(shù)家在瑞士組成藝術(shù)群體“達(dá)達(dá)派”。他們用紙片、抹布、電車(chē)票、火柴盒等進(jìn)行創(chuàng)作，甚至把瓷質(zhì)的小便器命名為“噴泉”搬上展覽會(huì)。這類(lèi)作品

A. 抒發(fā)了浪漫情懷

B. 遵循了寫(xiě)實(shí)原則

C. 突出了理性思維

D. 表達(dá)了幻滅反叛

此題選D符合題目信息的充分分析和思維邏輯。

4. 唯物史觀。

【例4】（2019·新課標(biāo)全國(guó)I卷高考，33）有研究認(rèn)為，美國(guó)獨(dú)立后不到半個(gè)世紀(jì)，拉丁美洲經(jīng)過(guò)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國(guó)家并沒(méi)有像近鄰美國(guó)那樣獨(dú)立后進(jìn)入現(xiàn)代化的快車(chē)道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎?！半y辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲

A. 奴役掠奪土著居民

B. 建立的殖民統(tǒng)治最早

C. 進(jìn)行了大量的移民

D. 移植了本國(guó)生產(chǎn)方式

本題考查了殖民者對(duì)殖民地的掠奪及危害。

5. 家國(guó)情懷。

2019年全國(guó)I卷29題凸顯了追求真理、不懈奮斗、救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)情懷;41題通過(guò)新中國(guó)成立70年來(lái)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛(ài)國(guó)熱情;31題引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立敢于擔(dān)當(dāng)，不懈奮斗的精神;46題以阿拉曼戰(zhàn)役為素材，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，珍惜和平。

（二）立足學(xué)術(shù)研究前沿

黃牧航教授在《歷史科高考命題中運(yùn)用學(xué)術(shù)研究新成果初探—基于2007-2013年高考?xì)v史試題的統(tǒng)計(jì)分析》指出，教學(xué)和命題中出現(xiàn)的過(guò)分專(zhuān)業(yè)化傾向卻是一條備受爭(zhēng)議的途徑，但在新課程的高考命題中卻呈現(xiàn)出越來(lái)越明顯的趨向。[1〕

為了更好地體現(xiàn)高考試題的選拔性特征、便于中學(xué)與大學(xué)教學(xué)的有效銜接，高考試題命題者主體是高校教師。在命題實(shí)踐上引入歷史學(xué)術(shù)研究的視角，通過(guò)開(kāi)放性試題的命制形式，考查學(xué)生對(duì)史學(xué)理論史學(xué)方法的了解程度、對(duì)核心素養(yǎng)的掌握程度。所以，滲透史學(xué)研究的最新成果是新高考?xì)v史科命題專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)。

（三）貼近現(xiàn)實(shí)生活、為現(xiàn)實(shí)服務(wù)

高考試題要體現(xiàn)歷史學(xué)科的價(jià)值，以古觀今，體現(xiàn)歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力與作用。所以，高考試題密切聯(lián)系生活，為時(shí)代、現(xiàn)實(shí)服務(wù)?！督逃哪康摹芬粫?shū)中說(shuō)“教育只有一個(gè)主題，那就是五彩繽紛的生活”，“教育便是引導(dǎo)個(gè)體去領(lǐng)悟生活的藝術(shù)”。時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性是高考命題的特征，體現(xiàn)了高考引導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)現(xiàn)實(shí)的目的和價(jià)值。

二、怎么做——高三試題選題策略

選題以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，重點(diǎn)練透近三年高考真題，摸清其規(guī)律與趨勢(shì)?！犊荚囌f(shuō)明》是高考命題的依據(jù)、高考真題是其他模擬試題的母題，在選題前應(yīng)認(rèn)真研究，深刻領(lǐng)會(huì)高考?xì)v史考試是以歷史知識(shí)為載體，測(cè)試考生的歷史學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力及其思維品質(zhì)，準(zhǔn)確理解考綱規(guī)定的知識(shí)、能力范圍的內(nèi)涵和外延。

（一）策略一：選素養(yǎng)立意、導(dǎo)向明確的試題

高考是國(guó)家性、選拔性考試，承載了“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人”引導(dǎo)教學(xué)的重要作用，試題的導(dǎo)向性非常明確。高考試題都是命題專(zhuān)家精心“制作”而成，一般都具有較強(qiáng)的連續(xù)性和相對(duì)的穩(wěn)定性。選導(dǎo)向準(zhǔn)確明確、體現(xiàn)核心素養(yǎng)、蘊(yùn)含教育測(cè)量手段的題目，與高考目標(biāo)相一致，才能事半功倍，有的放矢。這樣既減輕了學(xué)生、老師的負(fù)擔(dān)，又能增質(zhì)提效，助力學(xué)生圓夢(mèng)大學(xué)。

（二）策略二：選體現(xiàn)歷史學(xué)術(shù)研究前沿、學(xué)科能力的試題

高考試題重視運(yùn)用新材料、新情景對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的考查。歷史老師平時(shí)要多讀書(shū)，讀名家大家的書(shū)，多關(guān)注學(xué)術(shù)研究前言。選題盡可能運(yùn)用學(xué)術(shù)界研究的新材料、新情境，用全科思維、綜合多種學(xué)科知識(shí)等不同材料命題，題干要設(shè)問(wèn)明確、邏輯層次分明，表述簡(jiǎn)潔明了。每題一個(gè)測(cè)試中心，各題相互獨(dú)立，避免鏈?zhǔn)?。選項(xiàng)由一個(gè)正確或最佳答案和幾個(gè)似真的錯(cuò)誤誘答項(xiàng)或非最佳答案項(xiàng)組成，各選項(xiàng)的內(nèi)容和形式要相互對(duì)等，字?jǐn)?shù)盡量一致，干擾項(xiàng)似假非假，保證適度干擾。試題能綜合考查學(xué)生的識(shí)記、理解、應(yīng)用、推理、判斷、比較、分析等多種能力。

（三）策略三：選時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性、思想性強(qiáng)的試題

教材在更新、考試在改革，歷史命題也在不斷穩(wěn)中求新。這就要求我們選題時(shí)要關(guān)注時(shí)代變化、生活現(xiàn)實(shí)，聚焦時(shí)政熱點(diǎn)、黨政大會(huì)的方針與政策，以現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、以及能以古觀今的事例作為素材來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)獨(dú)立、理性、辯證地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（四）策略四：選思維含量高、可培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的試題

高考?xì)v史試題對(duì)學(xué)生思維能力的要求越來(lái)越高，試題以教材為依據(jù)，但又高于教材，體現(xiàn)了素養(yǎng)、能力立意的要求。選擇題、材料題都體現(xiàn)了思維的碰撞，要依據(jù)材料得出答案，打破對(duì)教材結(jié)論的思維定勢(shì)。特別是42題，集中考查了學(xué)生的各種素養(yǎng)和多種能力，特別考查了學(xué)生的邏輯思維和書(shū)寫(xiě)成文的能力。選擇的試題要能打破學(xué)生的思維定式，能考查學(xué)生的思辨能力。隨著史學(xué)研究的不斷推進(jìn)，很多學(xué)術(shù)新成果不斷涌現(xiàn)，教材中的好多觀點(diǎn)也需要不斷補(bǔ)充完善。所以，選擇有利于引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的題，檢測(cè)和考量學(xué)生的邏輯思維辯證分析、有依據(jù)得出結(jié)論能自圓其說(shuō)的能力。此項(xiàng)能力考查是近年來(lái)高考試題的一大優(yōu)勢(shì)和趨勢(shì)，在開(kāi)放性試題中最為明顯。

（五）策略五：選命題技術(shù)成熟，難度適當(dāng)?shù)脑囶}

所選試題要表述簡(jiǎn)潔、明確、精準(zhǔn)，層次性設(shè)置合理，選題要注意試題選項(xiàng)干擾性和答案的準(zhǔn)確性、唯一性，題干與選項(xiàng)要無(wú)歧義、無(wú)重疊。所選試題難度貼近高考，不能偏、難、怪，試題題量合適、難度以中等為主，具有激勵(lì)作用。特別是在高考復(fù)習(xí)最后沖刺階段的綜合測(cè)試中，要有意降低試題難度，激勵(lì)學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生狀態(tài)，使學(xué)生以昂揚(yáng)的斗志、必勝的信念去迎勝高考。

高三時(shí)間緊，任務(wù)重，只有探源覓道，選題精準(zhǔn)，才能高效備考，花開(kāi)高考。

責(zé)任編輯? ?李平安