程文香

近年來(lái)，高等職業(yè)教育受到了國(guó)家與社會(huì)的極大重視。伴隨高校畢業(yè)生的逐年增加及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和優(yōu)化，就業(yè)環(huán)境發(fā)生了較大變化，就業(yè)壓力越來(lái)越大，就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的就業(yè)教育與方式難以適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)市場(chǎng)的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順應(yīng)時(shí)代要求而產(chǎn)生并變得極為重要。高職生無(wú)論在就業(yè)的質(zhì)量還是就業(yè)的穩(wěn)定性方面都難以與本科生、研究生相提并論，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便顯得更加緊迫。在互聯(lián)網(wǎng)已極為普及的今天，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，積極、主動(dòng)采取措施，以提升高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容與形式進(jìn)行一定的探索與研究，是極為有益的。

本文希望能夠立足于體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)等具體內(nèi)容進(jìn)行一些有益的探索和嘗試，以期更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才有所幫助。

從目前各高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)方面的情況看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不斷加強(qiáng)，取得了不少成績(jī)，這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)高職生的全面發(fā)展，服務(wù)于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)目標(biāo)，以及提升高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和服務(wù)地方建設(shè)等方面都發(fā)揮著重要的作用。但必須正視的是也存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，如：一些地方和高職院校重視度不夠；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的理念滯后；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合度不夠；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐不能緊密結(jié)合，甚至存在脫節(jié)現(xiàn)象；師資力量不足，教師能力有限，教學(xué)方法單一；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性與實(shí)效性不強(qiáng)；學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低、可復(fù)制性高；課程資源不夠，實(shí)踐資源不足，指導(dǎo)幫扶難以到位；雙創(chuàng)氛圍尚未形成等。在互聯(lián)網(wǎng)已極大普及的今天，以提升高職生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略方面的探索與研究，顯得極為重要而緊迫。因此，高職院校必須要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，積極、主動(dòng)采取措施， 努力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

教育部 《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（教辦[2010]3號(hào)）中提出：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、 結(jié)合實(shí)踐、 指導(dǎo)幫扶、 文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。這是目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的階段目標(biāo)。在這樣的背景下，針對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、教學(xué)形式

（一）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、 創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力，重點(diǎn)不在于傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧，但傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧又是基礎(chǔ)、先決條件。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要面對(duì)全體學(xué)生，以全體學(xué)生作為教育對(duì)象， 開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神， 從普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)， 讓每位學(xué)生都能夠了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)， 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)知。例如：我院第二學(xué)期面對(duì)全體高職生開(kāi)設(shè)的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程就屬于通識(shí)課程，內(nèi)容包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、游戲模塊、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)（本部分與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書相結(jié)合，根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容的需要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)傳授及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)）、學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演。

在社會(huì)分工日益明確的今天，一個(gè)人要想獲得成功，需要將職業(yè)目標(biāo)與人生理想有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，確立未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向。創(chuàng)業(yè)精神與能力對(duì)當(dāng)今社會(huì)的任何一個(gè)年輕人都具有重大意義， 順應(yīng)時(shí)代要求，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握必要的創(chuàng)業(yè)技巧與方法很有必要，這是舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)或講座無(wú)法取代的。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程

高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終通過(guò)課程體系得以實(shí)現(xiàn)，因此構(gòu)建與專業(yè)教育有機(jī)融合的、 與創(chuàng)新型人才相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)該由三部分組成：通識(shí)教育（基本素質(zhì)教育）+專業(yè)能力拓展+實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就要在基本素質(zhì)教育、專業(yè)能力拓展、實(shí)踐教學(xué)三大模塊中實(shí)施與完成?；舅刭|(zhì)模塊主要完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧、方法，初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維?；舅刭|(zhì)模塊（通識(shí)課）面對(duì)全體學(xué)生，屬于學(xué)生的必修課，所有高職生都要參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，要開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密相關(guān)的公共選修課，以供全體高職生進(jìn)行選修，讓每一個(gè)對(duì)創(chuàng)業(yè)感興趣的高職生都有更多機(jī)會(huì)接受創(chuàng)業(yè)教育，且每位學(xué)生的選修課中至少有1門是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。 另外，還要求在各二級(jí)學(xué)院中開(kāi)設(shè)與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程， 由學(xué)生根據(jù)專業(yè)進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)（只限各二級(jí)學(xué)院相關(guān)專業(yè)學(xué)生），以拓展學(xué)生專業(yè)能力，并達(dá)到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（三）針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行施教

要把解決高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)寫入人才培養(yǎng)方案， 使創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、 創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的根基， 必須要將創(chuàng)業(yè)教育全面“ 嵌入” 專業(yè)教育，實(shí)施深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 在傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技巧的基礎(chǔ)上，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育中， 與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“全校性”教育與“專業(yè)性”教育“雙軌并行、相互助力”的運(yùn)行機(jī)制，潛移默化地培養(yǎng)高職生的事業(yè)心和開(kāi)拓精神，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，練就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能， 使投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的高職生不斷增加。

同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)開(kāi)設(shè)匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的課程， 采取多種形式創(chuàng)新教法， 豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理企業(yè)的知識(shí)和技能。如：物流專業(yè)加入“ 中小貨運(yùn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理”內(nèi)容，旅游與管理專業(yè)加入“ 旅行社經(jīng)營(yíng)管理”內(nèi)容，酒店專業(yè)加入“ 飯店經(jīng)營(yíng)管理”內(nèi)容等，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解、掌握并模擬訓(xùn)練各類相關(guān)企業(yè)如何開(kāi)立，以及前期運(yùn)行、經(jīng)營(yíng)中有可能面臨的問(wèn)題及其解決途徑與方法。

總之， 高職院校要樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教，還要根據(jù)不同層次的學(xué)生和各自的資源設(shè)計(jì)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，提升人力資本素質(zhì)，滿足對(duì)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。

（四）創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性

整合多種資源，與校內(nèi)多個(gè)部門聯(lián)合，開(kāi)展多種活動(dòng)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)、主題班會(huì)、第二課堂、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、專業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)講座、名人進(jìn)校園等進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

高職院校每年都會(huì)組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽，其中也包括各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，參與的學(xué)生之廣，配備的指導(dǎo)老師之多，獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的比例之高，都已成為高職院校的一大亮點(diǎn)和特色。不少學(xué)生借助各級(jí)各類技能大賽平臺(tái)獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，有了自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和動(dòng)力，紛紛開(kāi)始投入創(chuàng)業(yè)大潮之中。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)、主題班會(huì)等活動(dòng)中，同時(shí)組織學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，爭(zhēng)取大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)立項(xiàng)目庫(kù)，利用不同平臺(tái)開(kāi)展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與觀念，來(lái)滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待。

（五）邀請(qǐng)成功人士進(jìn)課堂

邀請(qǐng)不同領(lǐng)域、不同經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)成功人士與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流與對(duì)話，講述他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想觀點(diǎn)或自身的感悟，為學(xué)生提供有重要參考價(jià)值的他人經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)觀點(diǎn)。通過(guò)面對(duì)面的交流與溝通，解答學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問(wèn)題， 幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，，用他們自身的經(jīng)歷詮釋“三百六十行，行行出狀元”的真諦，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地選擇未來(lái)的人生道路。

（六）舉行專題報(bào)告講座

針對(duì)專業(yè)、個(gè)性不同的高職生，全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課和公共選修課可以做到對(duì)高職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙，卻難以指導(dǎo)他們針對(duì)現(xiàn)實(shí)、個(gè)人實(shí)際做出創(chuàng)業(yè)起步和抉擇，而在提供與專業(yè)、校友等緊密聯(lián)系的信息、資源方面，也很難擴(kuò)大其覆蓋面。所以，在開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課和公共選修課的同時(shí)，有針對(duì)性地根據(jù)不同專業(yè)、各專業(yè)化方向、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等，結(jié)合實(shí)際情況邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、有經(jīng)驗(yàn)之士、校外專家學(xué)者到校舉辦專題報(bào)告和講座， 開(kāi)闊高職生的視野， 完善高職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使教學(xué)目標(biāo)更加貼近高職生本身的專業(yè)需求和個(gè)性化需求，從而為高職生提供更專業(yè)化的服務(wù)，提升其創(chuàng)業(yè)能力和品質(zhì)。

（七）鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉自己，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)及創(chuàng)業(yè)方向的認(rèn)識(shí)；對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的校友進(jìn)行走訪，了解創(chuàng)業(yè)中可能遇到的問(wèn)題，提前預(yù)估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，做好應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備；通過(guò)對(duì)成功人士、相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查資料的搜集，了解創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，對(duì)照要求、有的放矢進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做足創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

（八）組織學(xué)生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

在基本技能、專業(yè)技能、實(shí)踐技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)高職生撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，讓學(xué)生全面梳理在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面所學(xué)到的各種創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、理念、方法等，樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，使學(xué)生在校期間就具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)和基本技能、經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)起步階段能夠成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，在職業(yè)發(fā)展階段上能夠通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和目標(biāo)，順利到達(dá)成功的彼岸。

總之，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要采用開(kāi)設(shè)通識(shí)課、公共選修課、與專業(yè)相結(jié)合、成功人士進(jìn)課堂、舉行專題報(bào)告講座、撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等相結(jié)合的教學(xué)形式，力求做到將創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)理念和精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)良性就業(yè)，最終達(dá)到成長(zhǎng)、成才與成功的目的。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

由校內(nèi)專任教師組成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由校外專家組成創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，二者相互結(jié)合，共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，更好服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

首先，要配齊配強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師隊(duì)伍，組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高職院校中有不少“雙師型”教師，他們是高職院校重要的人力資本，要發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑進(jìn)行激勵(lì)，將他們納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)之中；組織對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣或有意愿參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的青年教師參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)， 培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；將提高青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力作為崗前培訓(xùn)的重要內(nèi)容；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也可以是骨干教師研修的重要內(nèi)容之一。通過(guò)多種途徑培養(yǎng)和選拔一批樂(lè)于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的教師組成專任教師隊(duì)伍，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與指導(dǎo)工作，形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉制度，提升專任教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。還要建立定期考核、激勵(lì)和淘汰制度，使專任教師隊(duì)伍真正能夠發(fā)揮指導(dǎo)作用。

其次，開(kāi)展校外專家進(jìn)校園的活動(dòng)，聘請(qǐng)企業(yè)家、科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險(xiǎn)投資專家、律師等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師，形成創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐型師資力量缺乏的現(xiàn)實(shí)。制定兼職教師管理規(guī)范，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，形成不同層級(jí)、多元化的教師隊(duì)伍。同時(shí)，兼職創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)與專任教師創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)子， 提高教師的創(chuàng)業(yè)能力，最終提升高職生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

三、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

實(shí)踐是鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人才能的最有效的方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施首先離不開(kāi)課堂教學(xué)，但只有課堂教學(xué)則無(wú)異于紙上談兵，需要進(jìn)行親身實(shí)踐?！皩?shí)踐出真知”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有將課堂所學(xué)用于實(shí)踐，付諸于實(shí)踐，反復(fù)調(diào)查、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，才能更有效地培養(yǎng)和提升一個(gè)人的能力。

高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院很有必要。由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院統(tǒng)籌管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有效搭建校企合作形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的資源稀缺的問(wèn)題，尤其是校內(nèi)實(shí)踐基地與平臺(tái)短缺的問(wèn)題。

高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源的實(shí)現(xiàn)主要是通過(guò)整合學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)的各種資源， 建立開(kāi)放、 多元的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。 由于校內(nèi)資源有限，只能進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作，并完成校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)實(shí)戰(zhàn)演練項(xiàng)目，真正進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐、實(shí)地操作與運(yùn)行無(wú)法在校內(nèi)完成。所以，學(xué)校需要積極與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、政府合作聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共享，在技術(shù)上互相促進(jìn)，為學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高職院校需要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性，協(xié)調(diào)推進(jìn)，有效聚集、整合各種資源，共同來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。所以，高職院校一定要加大校企合作力度，加強(qiáng)與政府及其他相關(guān)部門的溝通與交流，還要通過(guò)引入微課、慕課等方式將其他院校的一些優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)資源引入校內(nèi)及課堂，面向社會(huì)，采取多種形式來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力

要堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力。集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管，孕育開(kāi)放合作、全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好氛圍，形成讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生都有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意愿與動(dòng)力的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。

實(shí)行學(xué)分制， 建立相對(duì)彈性、靈活一些的學(xué)習(xí)制度。學(xué)生為參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等做了較長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，參加了相關(guān)的培訓(xùn)與訓(xùn)練，并取得了一定的成績(jī)，學(xué)校要有相關(guān)的制度，讓學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)分的轉(zhuǎn)換，以激發(fā)學(xué)生參加各種實(shí)踐、競(jìng)賽的積極性和創(chuàng)造性。

要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，通過(guò)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，包括給與一定的經(jīng)費(fèi)支持和獎(jiǎng)勵(lì)等多種措施，激勵(lì)高職生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)之中。

高職院校要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，有效搭建校企合作形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的資源稀缺的問(wèn)題，尤其是校內(nèi)實(shí)踐基地與平臺(tái)短缺的問(wèn)題。解決這個(gè)問(wèn)題，必須實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)原則。首先，要加強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有專任教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)，增加教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。這就需要高職院校在校企合作的基礎(chǔ)上輸送有創(chuàng)業(yè)意愿、興趣和能力的教師到企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線， 培養(yǎng)教師們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神。也可以將企業(yè)中的行家里手請(qǐng)到學(xué)校對(duì)教師們進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)，來(lái)增加教師們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)踐能力的效果。 其次， 要聘請(qǐng)企業(yè)家、行業(yè)專家、有經(jīng)驗(yàn)的工程師、律師、風(fēng)險(xiǎn)投資人等作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的兼職指導(dǎo)教師組成創(chuàng)業(yè)專家團(tuán)隊(duì)，與專任指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一起形成不同層級(jí)、多元化的教師隊(duì)伍。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和理念一步步滲透到學(xué)校所有開(kāi)設(shè)課程之中， 充實(shí)和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 并將其納入到高校師資隊(duì)伍建設(shè)整體規(guī)劃中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院還要能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供“項(xiàng)目推薦、教育培訓(xùn)、孵化指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)扶持、咨詢輔導(dǎo)、跟蹤評(píng)估”等服務(wù)。推進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合的結(jié)果最終會(huì)作用于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

加強(qiáng)教學(xué)信息化資源建設(shè)， 充分利用信息化教學(xué)資源如微課、慕課等為學(xué)生培養(yǎng)帶來(lái)的便利， 讓團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、 項(xiàng)目學(xué)習(xí)等不受空間和時(shí)間限制 。

在當(dāng)今的信息化時(shí)代和世界經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，要促進(jìn)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，體現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，高職生就要有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神和夢(mèng)想， 并能夠?qū)⑵涓吨T實(shí)踐。加強(qiáng)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，對(duì)于高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)人才，提高學(xué)生在社會(huì)上的生存競(jìng)爭(zhēng)能力，緩解就業(yè)壓力，推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)都起著重要的作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)效需要在課程開(kāi)設(shè)、創(chuàng)新教法、培養(yǎng)模式、強(qiáng)化師資、實(shí)踐資源建設(shè)、改進(jìn)幫扶等方面進(jìn)行必要的探索，形成有利于開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)精神、意識(shí)、能力、素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]華春革，王晶晶. 淺析我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革———由大學(xué)生就業(yè)難引發(fā)的思考[J]. 山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（11）.

[2]洪霄，丁偉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查與培養(yǎng)機(jī)制研究 [J]. 教育與職業(yè)，2013（2）：101-102.

[3]國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，2015年5月4日

[4] 李科舉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究：以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例 [J]. 高教學(xué)刊 ，2016（9）：38-39.

[5] 王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索 [J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2015（2）：54-56.

[6]許文海，曹 璟. 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究[J]. 教育理論與實(shí)踐， 2014（34）：28-29

[7] 薛成龍，盧彩晨，李端淼.十二五期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考 [J]. 中國(guó)高教研究 ，2016（2）：20-28.

[8]朱愛(ài)勝，許敏，俞林.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略研究[J].江蘇高教，2014，（6）：120-121.

[9]鄭立梅，趙景芬，劉占軍.高職院校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的幾點(diǎn)思考——以遼寧水利職業(yè)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2016（18）：65-68.

[10] 張?zhí)m.校企協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系研究[D].哈爾濱：哈爾濱理工大學(xué)，2014.

基金項(xiàng)目：2017年度寧夏哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（教育學(xué)）批準(zhǔn)設(shè)立項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》，項(xiàng)目序號(hào)15。

（作者單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院）