馮桂霞

【摘要】 ?隨著教育體制的深入改革，對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況起到了高度的重視，并且對(duì)其提出了新的教學(xué)要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)素養(yǎng)來(lái)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技能。不僅如此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要以學(xué)生今后的就業(yè)為重點(diǎn)，制定符合學(xué)生今后發(fā)展的就業(yè)崗位培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并且在教學(xué)的過(guò)程中還要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得知識(shí)，使其共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?中職服裝專業(yè) 模塊化課程體系 設(shè)計(jì)構(gòu)想

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和生活水平都在逐漸提高，對(duì)衣食住行也有了更高的要求，其中最為重視的就是穿著問(wèn)題。在中職學(xué)校開展服裝專業(yè)，不僅能夠提升學(xué)生的就業(yè)率，還能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)一批專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)人才，從而更好的滿足當(dāng)今社會(huì)人們的需求。因此，在今后的服裝專業(yè)教學(xué)中，教師要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改變，根據(jù)我國(guó)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)入手，選擇服裝專業(yè)模塊化課程體系進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還能夠?yàn)閷W(xué)生應(yīng)聘今后的工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

一、模塊化課程體系的含義

所謂的模塊化課程體系，就是根據(jù)中職學(xué)生所學(xué)的職業(yè)崗位，對(duì)其所含有的各項(xiàng)能力進(jìn)行分解，并且根據(jù)所分解的各項(xiàng)能力來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中將其進(jìn)行有效的結(jié)合，以此形成多種不同形式的課程模塊。模塊化課程體系的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的同時(shí)都能夠掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。不僅如此，模塊化課程體系的構(gòu)建，能夠滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望和需求，并且能夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專業(yè)人才，不僅能夠促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?qū)ι鐣?huì)的穩(wěn)定發(fā)展起到推進(jìn)作用。

二、中職服裝專業(yè)課程在設(shè)置時(shí)所存在的問(wèn)題

1.過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐技能的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，許多中職學(xué)校的教師過(guò)于注重傳授學(xué)生相關(guān)的專業(yè)理論，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。在實(shí)際的教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，服裝專業(yè)是由專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)科，學(xué)生要想對(duì)服裝專業(yè)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅要掌握有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，還要具有一定的動(dòng)手能力。而教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于重視學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中無(wú)從下手，不僅影響了學(xué)生專業(yè)技能的提升，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去信心，不利于學(xué)生今后服裝專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.課程設(shè)置時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位

在進(jìn)行服裝專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，教師沒(méi)有考慮學(xué)生的主體地位，而是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的主導(dǎo)思想得不到有效的發(fā)揮，從而降低了課堂的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，在設(shè)置課程的過(guò)程中，教師并沒(méi)有將教材中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的拓展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候具有局限性，不利于提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能與時(shí)俱進(jìn)

隨著教育體制的深入改革，要求服裝專業(yè)的教師在教學(xué)過(guò)程中要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善，從而適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有積極響應(yīng)教育體制改革的要求，依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和舊版本的教材進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有合理的將新時(shí)代的潮流元素應(yīng)用在教學(xué)中。導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際操作不符合，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

4.課程設(shè)置的過(guò)程中無(wú)法與信息技術(shù)相結(jié)合

在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂的教學(xué)效率，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，使其能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是，在實(shí)際的中職服裝專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中，并沒(méi)有應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而是以教師為中心的填鴨式教學(xué)，完全依賴專業(yè)教材進(jìn)行授課，使學(xué)生的知識(shí)得不到有效的拓展，不利于學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)。

三、中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì)構(gòu)想

1.中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì)的思考

根據(jù)以往的中職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，模塊化課程體系設(shè)計(jì)的最初目的就是依據(jù)學(xué)生的就業(yè)崗位方向來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。模塊化課程的設(shè)置不僅教會(huì)學(xué)生掌握更多的專業(yè)技能，還會(huì)尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還會(huì)根據(jù)模塊化課程的設(shè)置，對(duì)學(xué)生所選擇相關(guān)服裝專業(yè)的工作崗位進(jìn)行全方位的分析，以此高效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力。

2.中職服裝專業(yè)模塊化課程體系設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

（1）服裝崗位職責(zé)和能力認(rèn)識(shí)

根據(jù)人才市場(chǎng)所提供的信息可知，當(dāng)前許多的企業(yè)對(duì)中職學(xué)生所招聘的工作崗位有服裝設(shè)計(jì)助理、服裝制版助理、服裝樣板師、服裝質(zhì)檢人員、外貿(mào)人員等崗位。企業(yè)在招聘相關(guān)的崗位時(shí)，要求學(xué)生不僅要具有相關(guān)的崗位知識(shí)和技能，還要具有優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。因此，在今后的服裝專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授給學(xué)生相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。所謂的綜合素養(yǎng)是指學(xué)生除了熟練掌握專業(yè)技能之外，還要提升自身的品質(zhì)和素質(zhì)，如在工作的過(guò)程中要誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)同事、遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、不做違背道德的事情等。同時(shí)，還要具有一顆赤誠(chéng)的心來(lái)服務(wù)企業(yè)，具有吃苦耐勞、恪盡職守的高尚人格。

（2）模塊化課程體系的建立

在建立服裝專業(yè)模塊化課程體系時(shí)，要以培養(yǎng)技能型人才和品德端正的人才為目標(biāo)。并且要將模塊細(xì)化分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊和素質(zhì)教育發(fā)展模塊，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠根據(jù)所劃分的這三種模塊進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，以此提高課堂的教學(xué)效率。

專業(yè)基礎(chǔ)模塊屬于課程體系中最為基礎(chǔ)的部分，可分為文化課和專業(yè)課兩部分內(nèi)容。如文化課包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育、公共藝術(shù)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程;專業(yè)課包括服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝工藝、服裝設(shè)計(jì)、服裝材料，服裝CAD等課程。教師在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)模塊教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，使其在課堂中能夠發(fā)揮自身的主導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的專業(yè)技能和文化水平。

專業(yè)應(yīng)用模塊是課程體系的重要內(nèi)容，能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)原則，“以實(shí)踐性教學(xué)為中心，以職業(yè)能力為本位”的教學(xué)理念，不僅符合學(xué)生對(duì)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的渴望，還能夠?qū)W(xué)生所選擇的工作崗位進(jìn)行拓展教學(xué)，并且在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣選擇，從而使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

素質(zhì)教育發(fā)展模塊是課程體系的輔助內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合企業(yè)的崗位需求和學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)的教育課程，如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)代禮儀、心理健康等。根據(jù)學(xué)生自身需要，可以考取服裝定制工職業(yè)資格證書，服裝設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉繼平，胡文玲.高職模塊化課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2017，（01）：46.

[2]夏葦，周軍.構(gòu)建中職服裝專業(yè)模塊化課堂[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2016，（05）：110.

[3]蔣乃平，蔣婷婷.模塊化課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（28）：210.