周京峰

(淄博師范高等?？茖W(xué)校，山東淄博 255000)

地方文化是某一地區(qū)人們在長期共同勞動、生活的基礎(chǔ)上形成的相對穩(wěn)定的民間性文化，主要包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化往往以具體的形態(tài)呈現(xiàn)在人們的面前，容易被人們感知和理解，主要體現(xiàn)在人們生活的周圍環(huán)境及衣食住行中;精神文化是在物質(zhì)文化生產(chǎn)基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的生活習(xí)俗、價值觀念及文化信仰等，是各種民間意識形態(tài)的總和。幼兒園課程的改革和發(fā)展一直是我國學(xué)前教育的核心話題。一所幼兒園要從教育角度傳遞與創(chuàng)新地方文化，需要立足所在地域背景，讓幼兒在游戲中深切感受地方文化的魅力。其中，精心設(shè)計與實(shí)施區(qū)域游戲活動是幼兒園教育有機(jī)融合地方文化的一個較好切入點(diǎn)。

一、地方文化融入幼兒園區(qū)域游戲的教育價值

(一)奠定幼兒精神成長的本土根基

幼兒教育必須關(guān)注幼兒實(shí)實(shí)在在的生活世界,即關(guān)注幼兒所生活的真實(shí)環(huán)境、關(guān)注幼兒活生生的生活經(jīng)驗、關(guān)注幼兒精神世界的健康成長。為此，在具體實(shí)踐過程中，始終需要正確處理現(xiàn)代化與傳統(tǒng)性、國際化與本土化這兩對基本矛盾。實(shí)際上，任何幼兒自從出生之時就生活在一定的地方文化環(huán)境之中，而地方文化環(huán)境通常以隱性課程的方式影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。很多研究表明，區(qū)域游戲能夠有效支持幼兒自主性和個性化發(fā)展，也是深受幼兒喜歡的教育活動方式。幼兒園自覺將地方文化融入幼兒區(qū)域游戲，有利于搭建起地方文化與幼兒之間雙向互動的良好橋梁，進(jìn)而奠定幼兒們精神成長的本土根基[1]。

(二)拓展幼兒園課程建設(shè)的本土資源

幼兒園課程的資源豐富多樣，每個幼兒園都處在特定自然、社會及文化之中，都有自己優(yōu)勢資源，這些往往是幼兒感興趣的、最能引發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的資源。地方文化就是本地幼兒園的優(yōu)勢資源。由于地方文化本身攜帶優(yōu)秀因子，因此，將地方文化融入幼兒園區(qū)域活動是一個文化適宜性選擇過程，即人類必須從自己的深厚的文化積淀中挑選出最優(yōu)秀的部分，同時也是與個體早期接受能力相一致的部分構(gòu)成一個“文本”，這個文本就是幼兒園課程[2]。

(三)積極傳承民族文化的本土載體

優(yōu)秀民族文化是幼兒園課程的重要內(nèi)容，幼兒園課程應(yīng)具有傳遞優(yōu)秀民族文化的功能[3]。地方文化是民族文化的有機(jī)組成部分，幼兒園對優(yōu)秀地方文化的傳承就是對優(yōu)秀民族文化的傳承。將地方文化融入幼兒園區(qū)域活動，有利于幼兒在現(xiàn)實(shí)日常生活情境中感知內(nèi)化與默會認(rèn)同地方文化，在今后逐步成長為鮮明地方風(fēng)格的民族新人。

二、地方文化融入幼兒園區(qū)域游戲的主要目標(biāo)

(一)通過區(qū)域游戲展現(xiàn)地方特色文化之美

1.讓幼兒充分體驗地方飲食文化之美

食物是幼兒最感興趣的話題之一。幼兒園區(qū)域游戲融合地方特色飲食文化的重點(diǎn)在于，讓幼兒在操作與嘗試制作地方特色飲食中感知食物的形成過程，特別是其被賦予的文化寓意。例如，王村食醋、道口咸菜和金絲鴨蛋是淄博有名特產(chǎn)，也是幼兒每天飯桌上接觸的食物。本地幼兒園可以將這些日常食物投放到區(qū)域游戲活動中，引導(dǎo)幼兒積極探索和深度學(xué)習(xí)。例如，讓幼兒用王村食醋來腌制道口咸菜和金絲鴨蛋，讓他們在好奇與驚訝中發(fā)現(xiàn)自己也可以“創(chuàng)造”美食，從而直接激發(fā)幼兒們的地方文化自信。

2.讓幼兒充分體驗地方建筑文化之美

我國不同地域的建筑具有不同的構(gòu)造風(fēng)格，集中代表著各個地域的風(fēng)土人情。本地幼兒園區(qū)域游戲活動融合地方特色，建筑文化的重點(diǎn)在于讓幼兒了解當(dāng)?shù)貧v史名勝古跡所承載的文化意蘊(yùn)和古今居民建筑變化所反映的社會變遷。例如，蒲松齡故居是淄博有名的歷史文化建筑，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒參觀蒲松齡故居之后，特別在講述聊齋故事的基礎(chǔ)上，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試把“蒲松齡故居”在幼兒園內(nèi)仿建起來。

3.讓幼兒充分體驗地方藝術(shù)文化之美

民間美術(shù)中的色彩之美、民間音樂中的節(jié)奏之美、民間文學(xué)中的意寓之美較為集中地體現(xiàn)了特定地域民間精神生活風(fēng)貌。幼兒園區(qū)域游戲融合地方特色藝術(shù)文化的重點(diǎn)在于讓幼兒充分感受與表達(dá)地方特色藝術(shù)之美，特別是深切體會藝術(shù)之美來源于生活而又服務(wù)于生活的文化內(nèi)涵。值得注意的是，由于很多民間藝術(shù)代表了成人的生活和成人的審美取向，體現(xiàn)了成人的思維和成人的情趣，將民間藝術(shù)融入幼兒園課程必須結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)方式，對民間藝術(shù)進(jìn)行必要的再組織，成為與幼兒生活經(jīng)驗相聯(lián)系的動手、動身、動腦的游戲。例如，陶瓷和琉璃是淄博有名的歷史文化工藝品，幼兒園可以引導(dǎo)幼兒在參觀陶瓷的傳統(tǒng)制作工藝之后，特別是提供相關(guān)操作材料和講解簡化工藝流程的基礎(chǔ)上，讓幼兒親自動手制作陶胎(條件允許的幼兒園，還可以購置小型燒陶設(shè)備)，逐步開發(fā)出系列陶藝課程。

(二)通過區(qū)域游戲展現(xiàn)地方傳統(tǒng)游戲的精神文化風(fēng)格

1.充分發(fā)揮地方傳統(tǒng)游戲的原生態(tài)教育價值

地方傳統(tǒng)游戲作為一種文化載體，是勞動人民在生活和實(shí)踐中不斷加工、創(chuàng)造的一種消遣方式，其根植于民間生活，彌漫著生活氣息和地方文化特征，其易學(xué)、易會、具有趣味性的特點(diǎn)為兒童所喜愛[4]。它活生生以感性形態(tài)存在于時空之中，與兒童的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)緊密相連，與兒童的生活實(shí)際十分貼近，更加接近于兒童的自然生活狀態(tài)，地方傳統(tǒng)游戲承載著一代又一代人的故鄉(xiāng)思念和童年回憶，也是幼兒長大之后社會生活的精神根基，因而有著非常重要的教育價值，特別是原生態(tài)教育價值[5]。

2.充分弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)游戲的歷史文化精神

幼兒園區(qū)域游戲活動融合地方文化的直接路徑是篩選和挖掘地方傳統(tǒng)游戲，重點(diǎn)是弘揚(yáng)其歷史文化精神[6]。幼兒園在具體實(shí)施過程中，應(yīng)努力平衡地方傳統(tǒng)游戲的本體性價值和工具性價值的關(guān)系。幼兒園應(yīng)優(yōu)先尊重地方傳統(tǒng)游戲的本體性價值，以幼兒的現(xiàn)代生活為背景篩選游戲內(nèi)容，以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)編游戲規(guī)則,結(jié)合社會科技發(fā)展對游戲材料創(chuàng)新優(yōu)化，著力彰顯地方游戲的趣味及魅力，支持并滿足幼兒對游戲精神的需求，以幼兒游戲性體驗及對地方文化感受和表現(xiàn)為重點(diǎn)。同時，在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)發(fā)揮地方傳統(tǒng)游戲的工具性價值，有力支持幼兒身體、認(rèn)知、社會交往等方面發(fā)展,增強(qiáng)幼兒對當(dāng)?shù)貎?yōu)秀文化的認(rèn)識與接納，激發(fā)幼兒的自豪感和自信心，提升其文化自覺意識能力[7]。

三、地方文化融入幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)踐路徑與典型案例

(一)設(shè)計與實(shí)施具有地方歷史文化特色的角色游戲、建構(gòu)游戲和表演游戲

維果茨基指出，角色游戲是一種社會性的活動，要將其放到一定的社會歷史條件下進(jìn)行審視，否則就不能全面認(rèn)識游戲的價值。例如，“重商文化”是淄博市延續(xù)至今的典型地方文化特色，本地幼兒園可以考慮創(chuàng)設(shè)地方特產(chǎn)買賣的社會場景，支持幼兒開展社會職業(yè)角色游戲。

建構(gòu)游戲是培養(yǎng)未來工程師的游戲，對幼兒動手能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有重要的教育價值。例如，淄博市的周村古街是石板鋪就的古街，青磚古瓦建的店鋪陳列有淄博有名的小吃、特產(chǎn)及藝術(shù)品。本地幼兒園可以結(jié)合幼兒家鄉(xiāng)古今建筑特點(diǎn)和變化指導(dǎo)幼兒開展建構(gòu)游戲，逐步推動幼兒建構(gòu)水平發(fā)展。

表演游戲是充分體現(xiàn)幼兒想象力與創(chuàng)造力的一種游戲形式。例如，淄博市的五音戲、孟姜女傳說、聊齋俚曲等被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，磁村花鼓、周村芯子、爐神姑的傳說等被評為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本地幼兒園可以此作為表演游戲的文化資源并進(jìn)行相應(yīng)的改造設(shè)計。

(二)淄博市地方特色文化融入幼兒園區(qū)域游戲典型案例

1.區(qū)域游戲地域化：周村古街集市

活動背景：(1)教育資源：周村古大街融合了淄博具有代表性的地方特色飲食、地方特色建筑和民間藝術(shù)等地域歷史文化，是淄博原生態(tài)重商文化的典型代表。(2)教育契機(jī)：幼兒在談話、泥塑及繪畫活動中曾對“早餐燒餅”和“周村燒餅”進(jìn)行過討論比較，這證明幼兒對地方特色文化具有了基于生活基礎(chǔ)的感性認(rèn)識。(3)經(jīng)驗積累：調(diào)動家長資源，發(fā)揮社區(qū)力量，讓幼兒利用周末時間暢游周村古街并適當(dāng)消費(fèi)品嘗典型美食，收集周村古街中的幼兒感興趣的工藝品，并引導(dǎo)幼兒用繪畫、數(shù)字、圖形等各種表征符號再現(xiàn)對周村古街的印象和理解。

設(shè)計思路：見圖1。

圖1 “周村古街集市”區(qū)域游戲活動設(shè)計思路

設(shè)計方案：

(1)活動設(shè)計理念：地方文化對幼兒的影響如同空氣之于生物一樣，看似空無其實(shí)深入血液骨髓。教育要關(guān)照幼兒的生活就要關(guān)注幼兒所生活的地域文化。用兒童的視角挖掘地方特色文化，捕捉幼兒對地方文化的關(guān)注點(diǎn)和經(jīng)驗的生長點(diǎn)，了解幼兒對地方傳統(tǒng)文化的探索愿望，促進(jìn)其對地方文化的感受，積極為幼兒提供可探究、可操作的游戲情景。

(2)活動經(jīng)驗：感知淄博地方飲食、建筑及民間藝術(shù)文化，實(shí)現(xiàn)地方文化認(rèn)同。

(3)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在幼兒園公共活動區(qū)域仿建古香古色的周村古街集市，主要創(chuàng)設(shè)“周村燒餅坊”、“淄博美味小吃店”、“淄博特產(chǎn)超市”、“淄博工藝小店”等角色游戲區(qū)域；在幼兒園班級創(chuàng)設(shè)建構(gòu)游戲區(qū)域與表演游戲區(qū)域。

(4)活動組織：

角色游戲：在“周村燒餅坊”投放真面、真芝麻和真烤爐等制作材料，分組安排幼兒在游戲區(qū)中著廚師衣裝進(jìn)行揉面、分面團(tuán)、搟面團(tuán)、著芝麻，然后交給教師放入烤爐進(jìn)行烘烤，最后，由幼兒將烤好的燒餅進(jìn)行包裝并在“淄博特產(chǎn)超市”銷售。在“美味小吃店”投放美食煮鍋、豆腐箱、酥鍋等半成品生產(chǎn)材料，分組安排并指導(dǎo)幼兒進(jìn)一步加工出成品美食；在“淄博工藝小店”投放半成品兒童旗袍、唐裝、半成品油紙傘、周村絲巾等材料，安排并指導(dǎo)幼兒加工銷售，在以上活動基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分組安排幼兒或扮演成商鋪“老板”進(jìn)行售賣吆喝與打折促銷，或扮演成“顧客”討價還價和付款消費(fèi)，或扮演成“行人”自由穿行與隨機(jī)詢價，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間的聯(lián)動，生發(fā)新的游戲情景。

建構(gòu)游戲：在建構(gòu)區(qū)投放周村古大街代表性建筑的欣賞性圖片、建構(gòu)技能示范性圖片及搭建作品展示性圖片。在“積塑建構(gòu)游戲”中投放大小不同的積塑，安排幼兒游戲，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒對周村古街造型設(shè)計的感知和創(chuàng)造；在“積木建構(gòu)游戲”中投放不同顏色、不同形狀的積木，組織幼兒游戲，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒對周村古街墻體造型規(guī)律及墻飾的感知和創(chuàng)造；在“拼圖游戲”中投放形狀各異、大小不同的硬紙殼、中間對切的若干一次性紙杯，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒對周村古街建筑的整體構(gòu)造和創(chuàng)意表現(xiàn)。

美術(shù)游戲：在“泥塑游戲”中投放陶泥、彩泥、牛皮紙等，組織幼兒建構(gòu)周村古街的建筑物和捏制各種民間工藝品；在“創(chuàng)意美術(shù)”游戲中投放各種繪畫材料，圍繞周村古街集市在玻璃上進(jìn)行玻璃涂鴉、紙板涂鴉，再現(xiàn)對周村古街的創(chuàng)意理解；在“剪紙”游戲中投放剪紙材料，組織幼兒圍繞周村古街的建筑、物品、人物等進(jìn)行創(chuàng)意剪紙并將作品與創(chuàng)意美術(shù)作品融合呈現(xiàn)。

表演游戲：表演游戲區(qū)投放幼兒在社會實(shí)踐活動中收集的適用于游戲的周村絲巾、粗布、兒童旗袍、串珠、玻璃球、油紙傘等民間工藝品；收集并投放淄博當(dāng)?shù)氐拿耖g音樂器具，如磁村花鼓、博山八角鼓等，引導(dǎo)幼兒開展基于周村古街民間活動的表演游戲(如，旗袍走秀表演游戲)和基于地方民間故事的戲劇表演(如，顏文姜、會說鳥語的公冶長等民間故事)

2.地方傳統(tǒng)游戲：日常開展與節(jié)日活化

活動背景：(1)游戲資源：淄博地區(qū)廣泛流傳蹴鞠、打楆、拾石子、跳房子、丟手絹、踢毽子、斗拐、甩響炮、疊片、彈彈珠等傳統(tǒng)游戲，其中，蹴鞠競技游戲被列為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。在梳理篩選的基礎(chǔ)上將其劃分為運(yùn)動類游戲(如，蹴鞠、打楆、斗拐、抓子兒，擲錢，彈弓，抽陀螺)、語言游戲(如，繞口令、猜謎語、頂針續(xù)麻、拍七)、智力游戲(如，棋類游戲、撲克牌游戲)及操作類游戲(如，找東南西北、翻布袋、玩冰棍棒、彈彈珠、撲克牌、疊片)(2)游戲支持：對部分游戲材料及玩法進(jìn)行幼兒適宜性改造，例如，打楆游戲原來的材料沉重，采用紙團(tuán)和木板來代替，游戲難度降低，對游戲的玩法和規(guī)則適宜改造和創(chuàng)編。

設(shè)計思路：見圖2。

圖2 地方傳統(tǒng)游戲日常開展與節(jié)日活化活動設(shè)計思路

設(shè)計方案：

(1)活動設(shè)計理念：地方傳統(tǒng)游戲作為地方文化的一種載體，它更加接近于兒童的自然生活狀態(tài)。對地方傳統(tǒng)游戲的融合應(yīng)是以現(xiàn)代幼兒的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境為篩選背景，以幼兒對地方傳統(tǒng)游戲的體驗和表現(xiàn)為重點(diǎn)，淡化傳統(tǒng)游戲的工具性價值，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲的自然回歸。

(2)活動經(jīng)驗：體驗地方傳統(tǒng)游戲帶來的樂趣，感受地方文化的歷史性和豐富性。

(3)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：分別規(guī)劃設(shè)置戶外傳統(tǒng)游戲運(yùn)動區(qū)、室內(nèi)走廊及公共游戲區(qū)和室內(nèi)傳統(tǒng)游戲區(qū)等三類區(qū)域游戲區(qū)并投放相應(yīng)游戲材料。戶外傳統(tǒng)游戲運(yùn)動區(qū)主要投放運(yùn)動類的傳統(tǒng)游戲材料，如，跳繩、高蹺、陀螺、鐵環(huán)、竹梯等幼兒可以用雙手操縱移動性運(yùn)動材料，它能發(fā)展幼兒某項運(yùn)動能力，同時，可以投放易組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，如，輪胎、球等引發(fā)幼兒對傳統(tǒng)運(yùn)動游戲的改編和創(chuàng)新；室內(nèi)走廊及公共游戲區(qū)，主要投放走跳類游戲材料，如，走廊畫置迷宮、青蛙荷葉跳、跳房子的地圖，樓梯設(shè)置滑道等;室內(nèi)傳統(tǒng)游戲區(qū)主要投放與傳統(tǒng)游戲相關(guān)的智力游戲和操作類游戲材料，如,毛線繩(翻布袋用)、冰棍棒、彈珠、五子棋、石子等。

(4)日常開展：在戶外傳統(tǒng)游戲運(yùn)動區(qū)安排幼兒開展跳房子、沙包、高蹺、跳皮筋、打楆、走迷宮、甩響炮等運(yùn)動類游戲；在室內(nèi)走廊及公共游戲區(qū)安排幼兒開展跳房子、走迷宮和青蛙跳荷葉等走跳游戲;在室內(nèi)傳統(tǒng)游戲區(qū)安排幼兒開展找東南西北、翻布袋、玩冰棍棒、彈彈珠、撲克牌、疊片等操作類游戲。

[游戲案例]

活動名稱：盲人擊鼓 (適用于中大班幼兒)

游戲目標(biāo)：

1.體驗游戲的樂趣，促進(jìn)感知覺的發(fā)展。

2.能大膽參與活動，增強(qiáng)自信心。

材料準(zhǔn)備：大鼓、鼓槌、眼罩。

玩法介紹：

1.幼兒戴眼罩，起始點(diǎn)準(zhǔn)備。

2.原地轉(zhuǎn)兩圈后，摸索上前擊鼓。

3.擊中者為勝，不中者為輸。

(5)節(jié)日活化：圍繞中國特有的重大節(jié)日,如,春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)等，組織幼兒開展富有地域特色的各類游戲活動。首先，圍繞地域特色節(jié)日開展手工制作游戲,例如,淄博端午節(jié)有給小孩做“五色絲線”和“荷包”以驅(qū)邪的習(xí)俗，我們將紅、綠、黃、白、黑色五彩絲線及艾葉投放到室內(nèi)游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒給“娃娃”制作五彩繩索和荷包;其次，圍繞地域特色節(jié)日開展表演游戲,從兒童視角篩選和改編游戲材料，積極引導(dǎo)幼兒參與各類節(jié)日表演游戲。

[游戲案例]

活動名稱：舞龍 (適用于中大班幼兒)

游戲目標(biāo)：

1．發(fā)展上肢力量和協(xié)調(diào)平衡能力。

2．學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作、互相幫助的團(tuán)隊精神。

3．體驗合作舞龍的樂趣，激發(fā)對民間舞龍的喜愛之情。

材料準(zhǔn)備：用大礦泉水瓶串連做成的“龍”；錄音機(jī)，音樂磁帶《金蛇狂舞》等。

玩法介紹：游戲中各選一名幼兒當(dāng)“龍頭”與“龍尾”，數(shù)名幼兒當(dāng)“龍身”，當(dāng)“龍身”的幼兒一個接著一個拉住前一位幼兒的后衣擺接在“龍頭”后面，聽音樂“龍頭”帶著“龍身”和“龍尾”左右移動、盤旋，注意“龍身”不要脫節(jié)。

總之，將地方文化與幼兒區(qū)域游戲相結(jié)合就是要求教育者不斷審視傳統(tǒng)文化中的教育元素，以兒童的視角選取地方文化，以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為背景，以幼兒生活經(jīng)驗的豐富和發(fā)展為脈絡(luò)，捕捉幼兒傳統(tǒng)文化經(jīng)驗的生長點(diǎn)，注重幼兒在區(qū)域活動中對地方文化的親近、感知、操作和體驗，確保地方文化融入?yún)^(qū)域游戲是“活”教育，是原生態(tài)教育。