彭雪

摘要：在幼兒園民間文化教育中，須突出文化特性的同時關(guān)注兒童需求，實現(xiàn)文化傳承和兒童發(fā)展雙重價值的實現(xiàn)，同時在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育形式上都要有限度。為承擔(dān)起傳承中國傳統(tǒng)文化初始教育和兒童文化歸屬感、民族意識培育的時代重任，實現(xiàn)兒童身心諧健康發(fā)展，必須遵循幼兒身心發(fā)展特點，篩選符合幼兒身心發(fā)展的課程資源，構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的課程體系，選擇符合幼兒身心發(fā)展的活動形式。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民間文化教育；價值；實現(xiàn)

民族傳統(tǒng)文化是民族感情和民族意識的積淀，是該民族的時代精神和價值取向的凝結(jié)。弘揚民族傳統(tǒng)文化已成為新的歷史時期幼教工作者的迫切任務(wù)。“人生百年在于幼學(xué)”，幼兒期是整個人生發(fā)展的關(guān)鍵期，是人生熏陶染化的開始，在這個時期形成的觀念和習(xí)慣根深蒂固。幼兒園教育又是整個基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是對民族歸宿、文化認(rèn)同、精神向度的基礎(chǔ)教育，決定著一個人的民族意識、民族精神和民族情懷。在幼兒階段通過適合幼兒身心發(fā)展特點的各種形式培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和文化精神的積淀與內(nèi)化是非常重要的。

1民間文化對幼兒發(fā)展的價值

民間文化是中華文化絢麗的瑰寶。它是千百年來勞動人民直接創(chuàng)造的或在勞動人民中廣泛流傳并享受的文化，是勞動者用雙手和心靈創(chuàng)造的。它與人民的生活情感緊緊相連，且積淀深厚，燦爛博大。民間文化無處不在，無所不在，它近在我們身邊，摸得著、看得見，與幼兒生活息息相關(guān)，以幼兒喜聞樂見的形式存在于幼兒的生活之中。它豐富多彩，具有在觀念、內(nèi)容、形態(tài)、風(fēng)格、標(biāo)準(zhǔn)等方面的凡俗化、生活化的特點，且有很大的娛樂性，為幼兒所喜愛；同時它蘊含著豐富的審美刺激因素，能激發(fā)幼兒主動適合其發(fā)展的信息，并主動地在感知和操作實踐中展現(xiàn)自己的個性。

2幼兒園民間文化教育的價值追尋及限度

2.1幼兒園民間文化教育的價值追尋

沒有民族文化的幼兒園課程，不足以武裝幼兒的精神世界；不考慮幼兒發(fā)展的需要和可能的民族文化，就不能讓幼兒真正感受并轉(zhuǎn)化為精神的力量。①不能讓兒童體認(rèn)的文化，再優(yōu)秀也沒法產(chǎn)生塑造作用。②在幼兒園民間文化教育中，須圍繞“文化傳承與兒童發(fā)展”這兩條線索進(jìn)行。在傳播優(yōu)秀民間文化，促進(jìn)文化傳承與發(fā)展的同時，采用適合幼兒年齡特點和學(xué)習(xí)特點的方式促進(jìn)兒童的發(fā)展。

2.2幼兒園民間文化教育的限度

“幼兒園是對3周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)”（《幼兒園工作規(guī)程》），因其服務(wù)對象的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了其學(xué)習(xí)方式是“以游戲為基本活動”“寓教育于各項活動之中”?！叭耸欠e極的行動者”，固然能夠創(chuàng)造性地去追尋幼兒園民間文化教育的價值并轉(zhuǎn)化為行動，但需要注意的是，不能以高難度、高速度、運動式地開展，而應(yīng)該在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育形式上都有一定的限度。一是教育目標(biāo)的限度。對兒童發(fā)展、社會需求和知識的性質(zhì)以及這三者之間關(guān)系的理解，使課程目標(biāo)存在不同的價值取向。其教育目標(biāo)主要為：一是初步感受民間文化，并對其有初步的親切感；二是了解優(yōu)秀民間文化的初步常識；三是初步養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣。

3遵循幼兒身心發(fā)展特點的民間文化教育實現(xiàn)

課程是社會文化的一部分，是傳播知識和文化的形式，是教育中實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化使命的載體。為了承擔(dān)起傳承中國傳統(tǒng)文化初始教育和兒童文化歸屬感、民族意識培育的時代重任，實現(xiàn)兒童身心諧健康發(fā)展，幼兒園理應(yīng)采取符合幼兒身心發(fā)展特點的適當(dāng)方式，把與兒童生活息息相關(guān)、相通共融的民間文化納入幼兒園課程內(nèi)容之中。

3.1篩選符合幼兒身心發(fā)展的課程資源

民間文化內(nèi)涵博大精深，涵蓋了當(dāng)?shù)厝嗣裎镔|(zhì)、精神文化生活中的方方面面，包含了衣食住行、口頭語言、游戲體育、節(jié)日慶典、音樂美術(shù)等方面的內(nèi)容，是幼兒教育的寶貴財富。但是，民間文化產(chǎn)生于民間，并主要發(fā)展于成人，其中有很多代表的是成人的生活和成人的審美取向，體現(xiàn)的是成人的思維和成人的情趣。

3.2構(gòu)建符合幼兒身心發(fā)展的課程體系

課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動的最主要的依據(jù)，是聯(lián)系國家意志和兒童發(fā)展的橋梁。同時也是與個體早期接受能力相一致的部分構(gòu)成一個文本（在不同的群體、民族中，甚至不同的成人和兒童中具有可理喻性的一套開放的文化系統(tǒng)）。②課程起緣于文化傳承的需要，與文化緊密相聯(lián)，沒有文化便沒有課程。人類必須從自己深厚的文化積淀中挑選出最優(yōu)秀的部分傳遞給下一代。

3.3選擇符合幼兒身心發(fā)展的活動形式

幼兒民間文化教育活動是以“民族文化教育活動”為基點的對幼兒全方位實施的素質(zhì)教育。因此，在幼兒園民間文化教育的過程中，既要保持民間文化內(nèi)在的精髓，又使它與幼兒園課程的整體共生和相容。④民間文化教育活動與幼兒園其他教育活動融合。民間文化教育只是幼兒園教育整體的一部份，因此應(yīng)該從情感、態(tài)度、價值觀、知識、能力、技能和思維方法等多個方面綜合進(jìn)行，而不能僅僅只關(guān)注知識和簡單的技能積累，這就需要融合于幼兒園其它課程內(nèi)容之中，讓民間文化教育真正達(dá)到促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的目的。一是與生活活動融合。結(jié)合幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、要求，將不同內(nèi)容放在不同的環(huán)節(jié)。二是與區(qū)域活動融合。如將川劇滲透于幼兒表演游戲，開展“茶館”角色游戲等。三是與體育活動融合。四是與綜合活動融合。民間文化融入幼兒園課程，又是一個復(fù)雜而艱難的過程，需要幼兒園、家長和社區(qū)的共同努力，才能使幼兒園民間文化課程的實施成為可能。因此，必須對家庭、社區(qū)社會資源進(jìn)行整合，形成教育合力，才能讓民間文化的教育性、傳承性和延續(xù)性得以實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李香貴，楊惠英，朱昌渝.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承應(yīng)從娃娃抓起——成都市成華區(qū)幼兒民族文化教育的探索與實踐[J].中華文化論壇，2010（05）.

（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)第一幼兒園）