韓莎

摘要：根據(jù)初中的教學大綱，我們可以很明確的了解到要想提高學生的學習素養(yǎng)以及他們獲取知識的能力，我們需要根據(jù)學生的實際學習情況進行因材施教。針對英語這門學科，我們可以根據(jù)學生所處的不同層面，及他們在接受英語知識方面能力的高低，對他們采用分層教學法，使他們在原有的基礎上，更深刻的了解和學習到教師所講的知識，最終達到學生能更好的學習英語的目的。本文則主要講的是分層教學法在初中英語教學中的一系列的應用和措施。

關鍵詞：分層教學法；初中英語

1分層教學法在初中英語教學中的適用性

分層教學法的目的教師為了更好的提升學生的英語水平以及學習素養(yǎng)，并且讓學生在教師的幫助下充分的發(fā)揮自主能動性，是他們在自學的情況下也能獲得英語知識，最終使得學生可以根據(jù)自己的實際情況，將教師所講的知識以及自學所獲得的知識相結合，順利的完成他們自己的學習目標，同時，教師也能完成他們的教學任務。教師不僅可以在備課、上課以及進行教學總結的時候使用分層教學法，在布置和批改作業(yè)的時候也可以使用分層教學法。此外，教師也可以充分的利用這一教學方法，使得學生和教師之間建立起一種密切的聯(lián)系，讓師生之間的關系更加和諧，方便以后教學目標的完成?？傊褪?，我們可以在教學的各個方面去使用這種分層教學法，讓學生學習和教師授課變得更加方便容易，也使得教師與學生之間的關系變得越來越和諧。由此可見，分層教學法的適用性是很高的。

2分層教學法在初中英語教學中的應用措施

當前的教學管理模式對學習英語知識是有很大影響的，對于那些初中生特別是九年級的學生來說，他們面臨著中考的壓力，英語課堂對他們來說無疑是很大的一個難題。所以，為了讓那些英語成績不太好的學生能夠跟得上教師的教學節(jié)奏，采用分層教學法就是一個很好的解決方法。

2.1根據(jù)學生已掌握知識的不同程度來分層

作為剛升上來的九年級學生，他們其中有一部分學生是沒有經(jīng)過暑假補習的，但是對于初中英語而言，它是主要以英語口語表達和對話交流為主，因而，對那些基礎不叫薄弱的學生來說，學習英語是十分困難的。所以，教師在教學的時候應該根據(jù)學生對英語知識掌握的差異情況來進行授課。例如，在人教版初中英語九年級上冊第一單元《Howcanwebecomegoodlearners》中，對于一些基礎較好的學生來說，教師應該嘗試著從語法入手，讓他們可以更深層次的了解本單元所學內(nèi)容，至于那些基礎不太好的學生教師就該讓他們將本單元所涉及到的重點單詞背下來，防止教師在講課時，他們不懂教師所講的內(nèi)容。通過這種分層教學法就可以使處在不同程度的學生都能得到有效的學習成效。

2.2根據(jù)學生已學知識的不同程度來分層

在課堂教學中，教師應該根據(jù)學生們的實際情況去這里教學目標，否則的話，教師將會遇到難以解決的教學瓶頸。就好像每學完一單元，教師就會對本單元所學單詞進行聽寫一樣，英語基礎好的同學，教師根本就不用擔心他們會不會拼寫單詞，但是那些基礎差的，有些甚至連英文字母都寫不全的的學生，教師也就不用叫他們語法了。教師在講課時，必須明確不同差異的學生所應該要完成的目標，讓學生們有學習的方向。當然，當他們順利完成后，教師也應該適當?shù)倪M行鼓勵。例如在人教版初中英語九年級上冊第五單元《Whataretheshirtsmadeof》中，當老師教完本單元后，可以對所學知識來個小測試，讓他們根據(jù)所學的用英語寫一寫襯衫到底是由什么構成的，根據(jù)他們的完成情況可以對他們進行評價。

2.3根據(jù)學生已獲知識的不同程度來分層

由于學生們的英語水平都是參差不齊的，所以，教師們可以對英語課堂的教學模式進行探討，在班級內(nèi)部安排兩到三個英語課代表，了解各個層次的學生的學習情況，在課后復習時，教師就可以根據(jù)學生以獲得知識的程度對他們進行有針對性的復習幫助。讓他們的英語得到更好的提升。例如在人教版初中英語九年級上冊的前幾個單元學完后，教師可以跟就課代表的匯報情況了解到學生們的學習情況，哪些學生對第六單元《Whenwasitinvented》掌握不到位，哪些地方不會，是單詞不認識還是語法不懂亦或是句子翻譯不通順等等，教師就可以幫助他們有針對性的進行復習，讓他們對英語有學習的積極性。

3總結

初中生對英語有著不同的學習素養(yǎng)，他們對于將教師課堂上所講知識融會貫通的能力也有著一定差異，所以，為了更好的了解學生對所學知識的掌握情況，我們可以將分層教學法運用于初中英語教學的各個方面，這樣也就能減少他們在學習英語這條道路上的阻礙，提高學生學習英語的積極性，進而全面提升他們的英語文化知識和英語素養(yǎng)，更好地將他們培養(yǎng)成為當今社會所需要的理想型人才，也讓他們能更好的實現(xiàn)他們的自身價值。

參考文獻：

[1]侯華珍.淺析初中英語分層教學路徑選擇與創(chuàng)新思考[J].英語教師，2015（10）.

[2]歐陽少云.信息技術環(huán)境下初中英語分層教學的實踐[J].教育信息技術，2016（03）.

（作者單位：西安高新一中初中校區(qū)）