李舒

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)痛點(diǎn)。難在難以提升，痛在收效甚微，體現(xiàn)在考試的得分上更是明顯，在評(píng)卷時(shí)，作文分?jǐn)?shù)差距往往不是很大，高分上不去，低分下不來，以至于有的老師就直接把重心轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)和閱讀的訓(xùn)練上，作文教學(xué)事倍功半，實(shí)在是一件吃力不討好的事。

但是，最近作文評(píng)卷的風(fēng)向標(biāo)開始有變化了。筆者近年參加過多次中考作文閱卷，佛山地區(qū)的作文改卷標(biāo)準(zhǔn)主張拉開差距，鼓勵(lì)打出高分作文，滿分作文，拒絕中庸，作文打分扎堆在一個(gè)區(qū)域的老師甚至?xí)艿脚u(píng)。讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，這是一個(gè)可喜的的評(píng)價(jià)導(dǎo)向。更重要的是，寫作是人類的基本需求，是情感的重要出口，我們有什么理由不教好作文呢？

筆者在日常的語文教學(xué)中，一直都把作文教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)組成，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，也培養(yǎng)出了一大批寫作愛好者，班上的絕大多數(shù)學(xué)生愿意寫，喜歡寫，還有很多學(xué)生在各級(jí)別的作文競(jìng)賽和征文中獲獎(jiǎng)，這算是筆者作文教學(xué)結(jié)出的一點(diǎn)果實(shí)吧！

但必須明確的是，作文教學(xué)不是一蹴而就的事情，需要三年如一日的堅(jiān)持。下面，就筆者的一些作文教學(xué)的做法做一些分享：

1制作班級(jí)文集

讓作品變成鉛字是對(duì)作者的一種鼓勵(lì)，讓學(xué)生們都能發(fā)表作品不太容易，但我們可以在班級(jí)里做好這件事，那就是做班級(jí)的文集。

首先面向全班征集作品，不限體裁，不限字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)所有同學(xué)參與進(jìn)來，讓他們自由發(fā)揮。然后根據(jù)作品的內(nèi)容進(jìn)行分類并擬定欄目標(biāo)題，例如按照內(nèi)容可以分為親情港灣、成長(zhǎng)感悟、心語驛站，按照體裁可以分為開卷有益、詩路花語、小說瓊林、天涯游蹤……教師可以擬好序言，放在文集的開頭，還可以分享自己的作品，深入?yún)⑴c進(jìn)來，也是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。第一次作文集時(shí)教師可以帶著學(xué)生一起做，編輯、排版、裝訂等，等學(xué)生上手后，可以委任學(xué)生編輯，放手讓學(xué)生自己去做，鍛煉了學(xué)生，也解放了老師。

文集是大家來之不易的心血和結(jié)晶，要利用一切機(jī)會(huì)對(duì)外展示，獲取關(guān)注，增加學(xué)生的信心和興趣。可以在家長(zhǎng)群里、家長(zhǎng)會(huì)上、教學(xué)開放日、家長(zhǎng)開放日和各種大小活動(dòng)中展出，還可以設(shè)置留言簿，請(qǐng)大家提意見。

每個(gè)學(xué)生都可以是一個(gè)優(yōu)秀的寫手，教師要做的就是給他們提供平臺(tái)，增強(qiáng)他們寫作的信心。

2每周一節(jié)隨筆分享課

筆者學(xué)校的學(xué)生都有一本讀書筆記本，包含讀書筆記和隨筆兩個(gè)內(nèi)容，一周完成一篇讀書筆記和一篇隨筆，這是語文唯一的周末作業(yè)，學(xué)生們也很樂意寫，因?yàn)樗麄兌荚谄诖恐芪宓碾S筆分享課。

每次的周末作業(yè)筆者都會(huì)認(rèn)真批改，每位同學(xué)都會(huì)用心寫上評(píng)語，只有老師用心，學(xué)生才會(huì)用心。優(yōu)秀的習(xí)作要在花名冊(cè)上做好記錄，讀書筆記選擇有獨(dú)到的讀書見解的習(xí)作，有的同學(xué)涉獵廣泛，涉及古今中外的文學(xué)、中外歷史、社會(huì)哲學(xué)，有好的書我都會(huì)記錄下來，課上讓他們向大家推薦這本書，如果學(xué)生講得不清楚我再來補(bǔ)充，提起了學(xué)生的對(duì)這本書的興趣。下一次就會(huì)看到，也有同學(xué)開始看這本書，這種輻射效應(yīng)的力量是巨大的，學(xué)生們爭(zhēng)著閱讀，暗暗較勁，閱讀量不知不覺就上來了。

隨筆的選擇標(biāo)準(zhǔn)是有示范性、有獨(dú)到眼光、有啟發(fā)性。由作者上臺(tái)來朗讀，投影展示，每每看到優(yōu)秀的作品，學(xué)生們連連贊嘆，崇拜不已，給予熱烈的掌聲，這是對(duì)作者的褒獎(jiǎng)，同時(shí)也激勵(lì)了臺(tái)下的同學(xué)寫好隨筆，因?yàn)槊總€(gè)人都想成為范文的展示者。

一個(gè)學(xué)段過去，我會(huì)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)范文多的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品是書、雜志等等。

3考試作文做文章

學(xué)生要經(jīng)歷大大小小的考試，不管是學(xué)校的段考，還是區(qū)里市里的統(tǒng)考，都要寫作文，這些作文都是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)真實(shí)的水平，是寶貴的教學(xué)資源，教師可以大做文章。

如今的考試都是網(wǎng)上閱卷，閱卷頁面上有一個(gè)保存圖片的按鈕，典型作文可以在閱卷過程中保存起來。保存的文章有二類：一是高分作文，其中高分作文又可以根據(jù)亮點(diǎn)進(jìn)行具體的分類，二是典型作文，即有這次作文中共性問題的病文，修改后可以升格的作文。

在評(píng)講試卷時(shí)，把這些作文拿出來進(jìn)行分析，亮點(diǎn)在哪里，問題在哪里，如何避免。因?yàn)槭墙y(tǒng)一閱卷，就不再局限于本班的作文，可能年級(jí)、街道甚至全區(qū)的示范作文，是不可多得的資源。這些資源可以打印出來，分類裝訂成冊(cè)，掛在教室的墻角，供學(xué)生取閱，并且跟進(jìn)學(xué)生的閱讀情況。筆者的學(xué)校是小組合作教學(xué)，于是規(guī)定每個(gè)小組必須派代表在每篇文章后留言，找亮點(diǎn)，提建議，一段時(shí)間后課代表統(tǒng)計(jì)閱讀情況，進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。

4重視作文評(píng)講課

筆者的學(xué)校規(guī)定兩周寫一次大作文，當(dāng)堂完成。剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，有些學(xué)生寫不完，于是我提前一天給題目，提前構(gòu)思。有的學(xué)生容易離題，我就叫學(xué)生先寫提綱，幫助他們糾正提綱中的問題，發(fā)下去再當(dāng)堂訓(xùn)練。半個(gè)學(xué)期以后，就可以脫手讓他們放心寫作了。

認(rèn)真批閱每份作文后，做好登記，找出共性問題。上課時(shí)表彰四類作文：一是高分作文（45分以上），二是優(yōu)秀作文（40分以上），三是第一次得40分的作文，四是雖然沒有達(dá)到優(yōu)秀，但相對(duì)自己進(jìn)步較大的作文。作文課不應(yīng)該是少數(shù)幾個(gè)高手的天下，要讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)得到鼓勵(lì)。做好三類作文的展示：一是優(yōu)秀作文，大家?guī)兔σ黄鹫伊咙c(diǎn)，可以學(xué)習(xí)的地方；二是典型病文，以點(diǎn)帶面，分析本次作文存在的共性問題，教師跟學(xué)生一起修改作文，進(jìn)行升格；三是佳句集錦，作文寫得不好的學(xué)生，有時(shí)也有驚人之句，哪怕只是片言只語，也要讓他們有展示的機(jī)會(huì)。

5作文互評(píng)

一開始讓學(xué)生作文互評(píng)是因?yàn)閷W(xué)校事務(wù)繁雜，有時(shí)候無法及時(shí)評(píng)閱作文，只好交給學(xué)生互評(píng)，沒想到也做出了一番文章。

首先要讓學(xué)生清晰作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，筆者每人發(fā)了一張中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并細(xì)致地進(jìn)行了解讀，開學(xué)伊始就讓他們貼在作文本的扉頁上，方便及時(shí)對(duì)照。

接著講解作文評(píng)分的具體要求，例如修改符號(hào)，錯(cuò)別字，病句，旁批，總評(píng)，根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)，最后署名，署名的好處是方便作者和評(píng)改人私下交流意見。批改的導(dǎo)向是多找亮點(diǎn)，鼓勵(lì)為主，但也不回避問題，真誠地提建議。改完后還給作者本人，作者先自評(píng)，再針對(duì)批改人的意見自我反思，有反對(duì)的也可以申訴。實(shí)踐中學(xué)生們都謙虛有禮，真誠坦然，彼此的友誼得到了促進(jìn)，效果很好，也有一批小評(píng)論家成長(zhǎng)起來，評(píng)得相當(dāng)專業(yè)，有的甚至超過了老師。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教師復(fù)評(píng)，在學(xué)生們互評(píng)的基礎(chǔ)上批改，教師的效率高了很多，基本上只給分?jǐn)?shù)即可。如果學(xué)生給的分?jǐn)?shù)跟老師的一樣，即可獲得“最佳評(píng)論家”的稱號(hào)，進(jìn)行表彰。這樣做大大鼓勵(lì)了學(xué)生互評(píng)熱情，每個(gè)人都想做那個(gè)眼光銳利的“評(píng)論家”。

結(jié)語：作文教學(xué)不是一蹴而就的事情，對(duì)于初中教學(xué)來說，是三年如一日的堅(jiān)持，古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，用來形容作文教學(xué)再恰當(dāng)不過了。筆者堅(jiān)持按以上的做法帶了幾屆學(xué)生，培養(yǎng)了一大批愛寫作、會(huì)寫作的學(xué)生，有很多人在各項(xiàng)征文比賽中獲獎(jiǎng)，有的到了高中和大學(xué)也成為學(xué)校的寫作人才，這些也給我?guī)頍o限的欣慰。三年磨一劍，把簡(jiǎn)單的事情堅(jiān)持做，反復(fù)做，就可解開作文教學(xué)的死結(jié)。

寫作，本來就是一件快樂的事情，不能讓學(xué)生不會(huì)寫、不想寫，教他們學(xué)會(huì)寫作，是為他們的人生打造一個(gè)良好的出口，其意義不止是應(yīng)試那么簡(jiǎn)單，何樂而不為呢？

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部）