陳緒偉 劉元金

自2006年起，山東省新泰市就開始探索“自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點(diǎn)撥—鞏固檢測”四大環(huán)節(jié)相貫通的區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)深度變革的范式，構(gòu)建“一校一品、一師一格、一科一模、一生一案”四核驅(qū)動(dòng)的區(qū)域教學(xué)樣態(tài)，建構(gòu)融合與創(chuàng)新并舉的區(qū)域推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的理念，取得了良好成績。

一、問題的提出

20世紀(jì)90年代以來，新泰市持續(xù)開展以“目標(biāo)教學(xué)”“以學(xué)定教·學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為序列的課堂教學(xué)改革研究，推動(dòng)了全市教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。但是，通過長期的跟蹤調(diào)查和專題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全市還存在一些影響課堂質(zhì)量和品質(zhì)提升的問題與因素。

一是由于教師教齡、觀念的不同，使課堂教學(xué)規(guī)范、品質(zhì)和特色也存在差異。二是學(xué)校發(fā)展和課堂教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展也較緩慢。三是中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)與教師專業(yè)培訓(xùn)相脫離，教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)教育資源沒有得到有效利用。

要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，就要促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，從課堂教學(xué)改革入手，建立區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)深度變革的有效機(jī)制和科學(xué)有效的規(guī)范化課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。

二、解決問題的過程與方法

一是融創(chuàng)并舉，系統(tǒng)規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)區(qū)域中小學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)方案。在對(duì)新泰市中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后，新泰市教育局出臺(tái)了一系列以課堂教學(xué)為統(tǒng)領(lǐng)的文件，實(shí)施學(xué)科德育、課程建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等八大行動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌推進(jìn)課堂教學(xué)改革。同時(shí)，還針對(duì)高中、初中、小學(xué)三個(gè)學(xué)段制訂了《新泰市“3443”高效課堂構(gòu)建與實(shí)施》（見表1）的指導(dǎo)意見，明確學(xué)科基本架構(gòu)，落實(shí)“一校一品、一師一格、一科一模、一生一案”四個(gè)核心驅(qū)動(dòng)力，創(chuàng)新實(shí)施課堂教學(xué)深度變革，并且配套出臺(tái)了相應(yīng)的文件，為充分發(fā)揮學(xué)校自主權(quán)，構(gòu)建體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的校本課堂教學(xué)框架和操作體系奠定了基礎(chǔ)。

二是確立區(qū)域?qū)用娴闹行W(xué)課堂教學(xué)規(guī)范化模式與中小學(xué)課堂教學(xué)品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。建立以學(xué)習(xí)小組和學(xué)習(xí)共同體為主體的合作探究學(xué)習(xí)機(jī)制，編制和優(yōu)化以預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固案“三案合一”的學(xué)習(xí)任務(wù)單;實(shí)施以“多學(xué)少教、先學(xué)后教、以學(xué)定教、順學(xué)而教”為核心的教學(xué)策略，將“課前—課中—課后”融會(huì)貫通;落實(shí)“自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點(diǎn)撥—鞏固檢測”四個(gè)環(huán)節(jié)的課內(nèi)學(xué)習(xí)探究任務(wù)，明晰新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評(píng)等課型的操作模式，實(shí)施課前弄清、課堂理清、課后結(jié)清的“三清”措施。

三、實(shí)踐探索的成效與反思

1.成效

一是建構(gòu)了以優(yōu)質(zhì)課為目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)改進(jìn)范式。從理論上深入學(xué)習(xí)與挖掘優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的核心要素，結(jié)合新泰市教育教學(xué)實(shí)際情況，建構(gòu)多樣化的優(yōu)質(zhì)課型，使主動(dòng)性、生動(dòng)性和生成性的課堂特征更加凸顯。

二是建立以賽促能、賽教結(jié)合以及以評(píng)促改的課堂教學(xué)變革激勵(lì)機(jī)制。針對(duì)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教學(xué)水平的差異，基于增值性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，制訂了體現(xiàn)差異性的《區(qū)域?qū)W校教學(xué)改進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《教師個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，使課堂教學(xué)效率得到了提高，使學(xué)生在積極進(jìn)取、合作互助和開拓創(chuàng)新等方面的品質(zhì)得到了提升。

三是形成了教師專業(yè)成長與課堂教學(xué)模式的運(yùn)用和創(chuàng)新交互促進(jìn)的機(jī)制?！八暮蓑?qū)動(dòng)，融·創(chuàng)并舉”措施的有效實(shí)施，使不同教齡段的教師在建構(gòu)、創(chuàng)新、觀察課堂方面的能力均得到了提高，并促進(jìn)了教師素養(yǎng)的持續(xù)提升。

四是教育水平顯著提高，社會(huì)反響強(qiáng)烈。2015年，新泰市獲評(píng)國家義務(wù)教育發(fā)展基本均衡縣。2013年和2017年，新泰市兩次在教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)均高于山東省的平均值。2008年，“以學(xué)定教·學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)研究獲評(píng)泰安市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并在泰安市域內(nèi)得到推廣……近年來，《現(xiàn)代教育》、山東教育電視臺(tái)、《中國教育報(bào)》等媒體先后對(duì)新泰市的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了報(bào)道，引起了強(qiáng)烈的社會(huì)反響。

2.反思

一是區(qū)域內(nèi)校際優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展有待推進(jìn)。個(gè)別學(xué)校、部分教師在理解與落實(shí)“四核驅(qū)動(dòng)，融·創(chuàng)并舉”措施方面存在偏差，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校固有模式也難以突破，在內(nèi)化于心、外化于行方面有待提升。教師的教和學(xué)生的學(xué)有待強(qiáng)力融合，創(chuàng)設(shè)的問題情境有待改進(jìn)。

二是對(duì)課堂教學(xué)研究活動(dòng)的提升、深化和推廣有待加強(qiáng)。在每一個(gè)實(shí)施階段，需根據(jù)實(shí)際情況做進(jìn)一步的總結(jié)、提升和深化，要關(guān)注新出現(xiàn)的問題并找到有效的解決辦法。

課堂教學(xué)改革永無止境，新泰市將不忘教育的初心，牢記“讓每個(gè)學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的教育”的使命，持續(xù)推進(jìn)區(qū)域課堂的深度變革，使課堂教學(xué)更有特色、更有魅力、更具藝術(shù)性和有效性，并摸索出一條既符合學(xué)生身心特點(diǎn)，又能全面發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的新路徑，推動(dòng)縣域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）