【摘要】本文論述寄宿制學(xué)校對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村兒童的意義，分析目前寄宿制學(xué)校管理中存在的主要問(wèn)題，提出針對(duì)低齡寄宿生的基本生活管理，實(shí)施半軍事化的日常生活管理，注重健康、衛(wèi)生及作息管理，改善學(xué)生心理健康管理等策略。

【關(guān)鍵字】少數(shù)民族 農(nóng)村小學(xué) 寄宿制 管理方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06A-0082-02

在寄宿制學(xué)校中，寄宿學(xué)生的食宿、衛(wèi)生、安全、教育、心理健康等都是由學(xué)校及教師全權(quán)負(fù)責(zé)的。但在經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后的少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)，寄宿學(xué)校的師資力量薄弱、基礎(chǔ)設(shè)備簡(jiǎn)陋，對(duì)寄宿學(xué)生的管理很難達(dá)到寄宿制學(xué)校應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn);加上寄宿制學(xué)校生源多來(lái)自比較偏遠(yuǎn)的村落，他們對(duì)外界信息了解不足、思想滯后，對(duì)生活質(zhì)量沒(méi)有太高要求，不少學(xué)生將陋習(xí)帶到學(xué)校，給學(xué)校管理增加了難度。對(duì)此，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校務(wù)必想辦法提高寄宿管理水平，使寄宿學(xué)生的生活品質(zhì)、道德教育、學(xué)科學(xué)習(xí)、身心健康等方面獲得良好的保障。

一、寄宿制學(xué)校對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村兒童的意義

如今，隨著教育事業(yè)的發(fā)展及素質(zhì)教育的推行，除智力之外，學(xué)生還需要重點(diǎn)發(fā)展意志品質(zhì)、思想道德、自我管理等方面的素質(zhì)。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，寄宿制學(xué)校不僅有效解決了他們上學(xué)路途遙遠(yuǎn)的問(wèn)題，也為他們的家長(zhǎng)解決了后顧之憂，使家長(zhǎng)能安心務(wù)工增加家庭收入，為脫貧攻堅(jiān)打?qū)嵒A(chǔ)。最重要的是寄宿制學(xué)校在開(kāi)展教育的同時(shí)，還能有效提升學(xué)生的生活技能以及自我管理能力。由此可見(jiàn)，寄宿制學(xué)校對(duì)我國(guó)少數(shù)民族農(nóng)村兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的意義。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理問(wèn)題

寄宿制學(xué)校雖然很大程度上解決了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村兒童上學(xué)的問(wèn)題，但學(xué)校在對(duì)學(xué)生的寄宿管理中還存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）低齡寄宿生普遍缺乏生活自理能力

在我鎮(zhèn)拆教學(xué)點(diǎn)并入中心校后，原教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生吃住都在學(xué)校，學(xué)校成為他們的主要生活場(chǎng)所。小學(xué)生由于年齡小，很多生活技能都掌握得不熟練，尤其是許多低年級(jí)的寄宿生，對(duì)疊被子、洗漱、洗衣、穿衣等這些簡(jiǎn)單的生活技能都無(wú)法完成，更別說(shuō)根據(jù)氣溫變化增減衣物和被褥。另外，低齡寄宿生剛進(jìn)入學(xué)校就要適應(yīng)寄宿制生活，對(duì)于長(zhǎng)期在家人身邊的他們來(lái)說(shuō)，要融入這種只有教師和同學(xué)的生活存在一定的困難，很多學(xué)生在晚上睡覺(jué)缺乏安全感，甚至出現(xiàn)哭鬧的情況。因此，寄宿制學(xué)校不能片面地認(rèn)為解決了少數(shù)民族農(nóng)村兒童上學(xué)難的問(wèn)題就可以了，管理好學(xué)生的基本生活也同樣重要。

（二）學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和休息習(xí)慣差

我校少數(shù)民族學(xué)生家庭多居住在偏遠(yuǎn)的高山瑤寨，那里信息閉塞，存在諸多陋習(xí)，例如：長(zhǎng)時(shí)間不洗澡、不洗衣物;平時(shí)生活起居不與家畜分離，人在桌面上吃飯，豬、雞在桌下游走;沒(méi)有固定的衛(wèi)生間，大小便隨便找地方解決……部分學(xué)生將這些陋習(xí)帶到學(xué)校，嚴(yán)重影響了學(xué)校的衛(wèi)生狀況，也大大增加了學(xué)校的管理難度。

此外，我校宿舍較少，床位緊張，通常是兩個(gè)學(xué)生擠在一個(gè)床鋪上，而且很多宿舍過(guò)于老舊，許多生活基礎(chǔ)設(shè)施不完善，通風(fēng)采光效果也不好，這樣的居住環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

午休、晚休管理是寄宿制學(xué)校管理的一大難題。學(xué)生剛進(jìn)入寄宿學(xué)校，尚未形成規(guī)律的作息習(xí)慣，經(jīng)常在休息時(shí)間在宿舍里打鬧、玩游戲、打撲克牌等，有的學(xué)生甚至偷偷跑出校外閑逛，這些不良習(xí)慣，既影響了休息、影響了學(xué)習(xí)、影響了身體發(fā)育，也給學(xué)校的安全管理帶來(lái)了極大的隱患。

（三）學(xué)生心理健康水平有待提高

寄宿制生活可能會(huì)引發(fā)諸多問(wèn)題，但其中最為重要、突出的是學(xué)生的心理健康問(wèn)題，這一問(wèn)題如果得不到學(xué)校的重視，有可能會(huì)影響到學(xué)生的一生。我校許多學(xué)生在年齡很小的時(shí)候就離開(kāi)家庭開(kāi)始寄宿生活，面對(duì)一個(gè)新的生活環(huán)境，學(xué)生很容易因?yàn)槿笔вH情以及不能很好適應(yīng)新環(huán)境導(dǎo)致性格孤僻，不愿與人交流，甚至演變成憂郁癥。與此同時(shí)，當(dāng)寄宿生在學(xué)校生活中與同學(xué)發(fā)生矛盾不能及時(shí)解決，或者在學(xué)習(xí)上遇到困難得不到教師及時(shí)指導(dǎo)時(shí)，這些壓力對(duì)他們的心理健康也會(huì)造成比較嚴(yán)重的影響。此外，不少少數(shù)民族學(xué)生普通話水平不高，師生溝通存在一定障礙，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題需要幫助時(shí)，教師無(wú)法及時(shí)理解學(xué)生的問(wèn)題，執(zhí)行效果差，也會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的心理打擊。

三、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理策略

（一）針對(duì)低齡寄宿生的基本生活管理

學(xué)校在安排學(xué)生住宿的時(shí)候可以村屯為單位，讓同一個(gè)村屯熟識(shí)的孩子間起到以大帶小或者一對(duì)一互助的作用，做好幫帶和互助的花名冊(cè)，每個(gè)寢室安排一個(gè)教師專門管理，主要負(fù)責(zé)對(duì)宿舍的衛(wèi)生、安全、內(nèi)務(wù)整理、學(xué)生糾紛調(diào)節(jié)等事宜。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生不能獨(dú)自完成的生活事宜，請(qǐng)高年級(jí)固定的幫帶學(xué)生幫忙處理。同時(shí)，學(xué)校還可安排大的孩子和小的孩子同睡一張床，讓小的孩子有安全感。這樣的管理不僅能幫助那些缺乏生活自理能力的低齡學(xué)生解決生活困難，教他們掌握一些基本的生活技能，還分擔(dān)教師在教學(xué)工作外承擔(dān)的生活管理工作，讓教師能將更多的時(shí)間和精力放在教育教學(xué)工作中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率提高。

（二）實(shí)施半軍事化的日常生活管理

在我校的日常管理中，每年春季學(xué)期學(xué)校開(kāi)學(xué)第一周就開(kāi)展“養(yǎng)成教育”主題的活動(dòng)，邀請(qǐng)武警部隊(duì)到學(xué)校對(duì)學(xué)生的吃、住、行進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練，以半軍事化的管理方式培養(yǎng)學(xué)生各方面良好的行為。例如，在就餐方面采取統(tǒng)一就餐模式，就餐前人人必須洗手方可進(jìn)入餐廳，以12人一圓桌為單位，每桌選出兩個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)由中高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，每次就餐由組長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)餐回來(lái)再分配給組員。平時(shí)，教師做好組長(zhǎng)的教育工作，引導(dǎo)他們做到人人平等、無(wú)私、先人后己。每天，值日教師在學(xué)生就餐前按時(shí)到位進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，要求學(xué)生就餐時(shí)不說(shuō)話、不潑灑湯水、不浪費(fèi)食物、不爭(zhēng)搶食物，菜飯分好后由一名紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗成員統(tǒng)一發(fā)令，大家一起背誦“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”“珍珠為寶，稻米為王”“珍惜糧食就是珍惜生命”等餐訓(xùn)，餐訓(xùn)內(nèi)容一周一變換，要求人人必須大聲背誦出來(lái)。飯后，本桌成員輪值收拾飯桌、餐具各自清洗，然后有序離開(kāi)餐廳。在內(nèi)務(wù)整理方面采用的是請(qǐng)部隊(duì)教官先教、平時(shí)教師督促的方法推進(jìn)，學(xué)期中途不定期進(jìn)行內(nèi)務(wù)整理比賽，最后把教、練、比的整個(gè)過(guò)程用圖片的形式進(jìn)行展示，起到促進(jìn)管理的作用。如今，養(yǎng)成教育已成為我校一張靚麗的名片，受到兄弟學(xué)校、教育行政主管部門及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的稱贊及認(rèn)可。不管你什么時(shí)候走進(jìn)校園，呈現(xiàn)給你的都是干凈整潔、優(yōu)雅別致的學(xué)校風(fēng)貌，同時(shí)還伴有部隊(duì)軍事化管理、紀(jì)律嚴(yán)明的工作學(xué)習(xí)作風(fēng)。

（三）注重健康、衛(wèi)生及作息的管理

對(duì)于寄宿學(xué)生身體健康以及娛樂(lè)活動(dòng)的管理，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)器材和體育設(shè)施的投入，在豐富學(xué)生課余活動(dòng)的同時(shí)幫助他們鍛煉身體。對(duì)于寄宿學(xué)生衛(wèi)生健康的管理，我校主要狠抓兩方面：一方面是集體公共衛(wèi)生，一方面是學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生。公共衛(wèi)生方面要求每周一下午第三節(jié)課全校必須大掃除，每天班級(jí)、宿舍、班級(jí)清潔區(qū)必須進(jìn)行一次小掃除。另外嚴(yán)禁學(xué)生帶零食進(jìn)入校園，并安排紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗成員進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋給值日教師。當(dāng)天值日教師要在晨會(huì)上對(duì)前一天的衛(wèi)生情況進(jìn)行小結(jié)并督促學(xué)生在上課前整改。對(duì)于學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，我校從兩個(gè)源頭入手，一是宿舍。每個(gè)宿舍負(fù)責(zé)教師必須對(duì)本宿舍成員的個(gè)人內(nèi)務(wù)衛(wèi)生整理（被子、鞋子、毛巾、牙刷、口盅等物品擺放及衣物清洗）進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、督促，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在晚飯后單獨(dú)進(jìn)行整改;二是班級(jí)。每天早上第一節(jié)課班衛(wèi)生委員必須先檢查學(xué)生的衛(wèi)生并將情況報(bào)告給任課教師，檢查內(nèi)容為學(xué)生的肢體是否清潔、著裝是否整潔干凈等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題利用大課間整改。每年定期開(kāi)展衛(wèi)生知識(shí)講座、出版衛(wèi)生板報(bào)和實(shí)施較為簡(jiǎn)單的軍事化訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立能力。

針對(duì)作息問(wèn)題，我們午飯過(guò)后安排十分鐘的休閑活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)時(shí)間不允許學(xué)生做激烈運(yùn)動(dòng)和游戲，同時(shí)播放輕音樂(lè);睡覺(jué)時(shí)間各值班教師全部到宿舍里清點(diǎn)人數(shù)、督促指導(dǎo)學(xué)生入睡;睡前播放睡前故事，營(yíng)造入睡氛圍。通過(guò)這些監(jiān)督與管理，逐漸使學(xué)生形成規(guī)律的作息習(xí)慣。

（四）改善學(xué)生心理健康的管理

在學(xué)生心理健康方面，我校充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源開(kāi)展各類活動(dòng)改善學(xué)生的心理狀態(tài)。如今，我校功能室齊全，教學(xué)設(shè)施、師資力量、環(huán)境與縣城學(xué)校之間差距縮小了，日常開(kāi)設(shè)有課外興趣班及心理咨詢、美術(shù)、音樂(lè)、電子計(jì)算機(jī)等課程，學(xué)生在參與這些課程的過(guò)程中放松了心情，緩解了壓力，在一定程度上改善了身心健康。2018年，我校心理咨詢室開(kāi)設(shè)了心理疏導(dǎo)課，這個(gè)咨詢室里設(shè)有網(wǎng)絡(luò)視頻溝通熱線，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，有利于他們緩解對(duì)親人的思念，穩(wěn)定情緒;在心理咨詢室，還有教師一對(duì)一的交流疏導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不良心態(tài)，建立自信。總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)心理咨詢室?guī)椭炀攘撕芏鄥拰W(xué)、早戀、單親家庭的學(xué)生，防止他們誤入歧途。

寄宿制學(xué)校的產(chǎn)生對(duì)于我國(guó)偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義，不僅保障了兒童的受教育權(quán)，還從很大程度上解決了他們因交通不便所帶來(lái)的上學(xué)困難問(wèn)題。然而農(nóng)村寄宿制學(xué)校在發(fā)展階段遇到諸多問(wèn)題，學(xué)校及當(dāng)?shù)卣⒔逃芾聿块T都應(yīng)該給予重視，積極改善寄宿制學(xué)校的辦學(xué)條件，只有將學(xué)校的軟、硬件建設(shè)同時(shí)發(fā)展起來(lái)，并與現(xiàn)階段農(nóng)村發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的穩(wěn)步、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：任彩祝（1978— ），女，漢族，廣西百色人，大學(xué)本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)于百色市凌云縣泗城鎮(zhèn)覽金村中心小學(xué)任教，研究方向：少數(shù)民族村級(jí)學(xué)校教育管理。

（責(zé)編 黃健清）