梁小清

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)中不斷改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法.重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個性差異，讓每名學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，用自己的思維方式自由地、開放地去發(fā)現(xiàn)、去探索，去獲取知識.讓學(xué)生掌握了方法，學(xué)生主動學(xué)習(xí)所獲得的知識能讓他們記憶得更深刻，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正屬于學(xué)習(xí)主體地位.

【關(guān)鍵詞】主動參與;啟發(fā)思考;鼓勵操作;激勵閱讀;優(yōu)化練習(xí)

課堂教學(xué)是學(xué)生雙邊活動的過程，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)處理好教與學(xué)的關(guān)系，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效和高效.因此，要達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，讓他們積極參與思考、操作、閱讀、練習(xí)，使他們真正投入到學(xué)習(xí)中去，樂于不斷地探索獲取知識，不斷地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷地促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

一、啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)能力

課堂上教師要重視傳授知識，更應(yīng)該重視引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生積極思考、自覺探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高.課堂問題的設(shè)計(jì)和問題情境的創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)數(shù)學(xué)思考的客觀性因素，因此，筆者就根據(jù)文本的內(nèi)容抓住新舊知識的連接點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，在問題情境中層層推進(jìn)數(shù)學(xué)思考的深入，同時給學(xué)生指明思維的方向和解決問題的途徑.巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生帶著問題想，在課堂學(xué)習(xí)中不斷地獲取新知識.筆者在“比的基本性質(zhì)”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)我們本班的學(xué)生掌握水平出發(fā)，把前面已掌握的商不變的性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的舊知識，結(jié)合本節(jié)新課“比的基本性質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個問題，讓學(xué)生帶著問題思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.（1）商不變的性質(zhì)是什么？誰能直接說出60÷25的商？（2）約分和通分.動腦筋想一想，比有它的性質(zhì)嗎？是什么？在整個活動過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，動腦筋去思考感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，使學(xué)生掌握了比的基本性質(zhì).這樣的設(shè)計(jì)問題把一個新知識的形成通過學(xué)生的思考、消化解決了.因此，筆者在完成每個新知識教學(xué)時，都留給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生想一想知識、概念是怎樣形成的，公式、法則是怎樣推導(dǎo)的，這樣幫助了學(xué)生對新知識的鞏固，技能、技巧的形成，從而培養(yǎng)了自覺學(xué)習(xí)的能力.

二、鼓勵學(xué)生操作，挖掘潛在能力

在課堂上運(yùn)用好學(xué)具進(jìn)行課堂教學(xué)非常重要，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生對學(xué)具的操作和實(shí)踐，學(xué)生能在切身的動手實(shí)踐中去感知，借助學(xué)生的潛力在動手的實(shí)踐中，把某種數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系通過自己的努力去解決問題，從中獲取新的知識，從而更易于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，不斷發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維.例如，低年級教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，引導(dǎo)學(xué)生分玻璃球的操作活動引入知識.大家拿18個玻璃球分：（1）每份2個，共幾份？18÷2=？（2）每份3個，共幾份？怎樣列式？（3）每份4個，共幾份？還余多少個？列式：18÷4=？……？（4）每份5個，共幾份？還余多少？怎樣列式？（5）每份6個，共幾份……誰能列式？在這個過程中，學(xué)生通過操作活動形成把18個玻璃球平均分成若干份，有的剛好分完，有的不能剛好分完的表象，再抽象算式.學(xué)生很清楚地認(rèn)識到“剛好分完的”就是以前的除法（沒有余數(shù)），如果遇到課堂中不能剛好分完的就是我們今天新學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”，讓學(xué)生通過動手操作，讓學(xué)生能進(jìn)一步探索，以至深刻理解為什么在計(jì)算有余數(shù)的除法中，數(shù)一定要比除數(shù)小的道理.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐證明，通過讓學(xué)生用好學(xué)具動手操作去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生能夠親身感知促進(jìn)思維，在操作過程中去悟理、悟法，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識就容易掌握和提高.

三、激勵學(xué)生閱讀，開發(fā)自學(xué)能力

學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本，有利于課后復(fù)習(xí)加深對新知識的鞏固和掌握，所以筆者注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材能力.例如，在教完一節(jié)課中的例題時，就讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材使學(xué)生懂得本節(jié)課教的內(nèi)容在書上的哪一頁，哪個例題的解題思路和每步算式的意義.這樣對學(xué)困生又是一次獲取新知的機(jī)會，以便加深理解新知識，使學(xué)困生與尖子生同樣進(jìn)步.久而久之對學(xué)生自學(xué)能力得到了開發(fā)并提高，使之逐漸做到自我學(xué)習(xí)，自己研究探索，自求解決.如，教學(xué)反比例意義，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中表格里的兩個量：工效和時間，每份數(shù)和份數(shù)的變化規(guī)律有什么特點(diǎn)？使學(xué)生明確教材中是從這兩個具體數(shù)量抽象出兩個相關(guān)聯(lián)量的變化規(guī)律是：相對應(yīng)的兩個數(shù)的乘積一定即yx=k（一定），這兩種量成反比例關(guān)系，引出反比例意義.學(xué)生通過看書，懂得了認(rèn)識事物規(guī)律的方法是：具體到抽象，再由抽象的概念、定義去解決實(shí)際問題，從而提高了學(xué)生自己解決問題的能力.

四、優(yōu)化學(xué)生練習(xí)，提高解題技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的練習(xí)，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法以及解題策略技能獲得數(shù)學(xué)知識.優(yōu)化課堂教學(xué)在設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)是非常重要的，練習(xí)設(shè)計(jì)關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量.因此，筆者在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)、組織課堂練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容要有一定的層次、梯度，既面向大多數(shù)學(xué)生，又要顧到學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，通過練習(xí)學(xué)生能在課堂上及時地消化、鞏固和運(yùn)用知識，同時使知識、能力得到發(fā)展和提高.如教學(xué)“長方體和正方體的表面積”后，可設(shè)計(jì)一些基本題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)掌握新知識，使新知識得到鞏固，再進(jìn)一步深化提高設(shè)計(jì)一些思考題.如，（1）有兩個正方體的生日蛋糕棱長是10厘米，如果合拼在一起成一個長方體后，現(xiàn)在這個生日蛋糕的表面積有什么變化？是多少平方厘米;（2）有個正方體的生日蛋糕棱長是6分米，用刀平均切割成兩個完全一樣的蛋糕，切出來的蛋糕的表面積有什么變化？是多少平方分米;（3）制作一節(jié)通風(fēng)管道，它的橫截面是邊長4分米的正方形，它的長為2米，至少需要鐵皮多少平方米？……

總之，要全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生主動獲取知識，創(chuàng)設(shè)條件，要給學(xué)生一個獨(dú)立的空間，一個選擇的余地，一個展現(xiàn)的機(jī)會，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)活動，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人.

【參考文獻(xiàn)】

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