周偉之?劉含璐

【摘要】壯族大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音受壯語(yǔ)方言語(yǔ)音影響較重，英語(yǔ)發(fā)音中輔音發(fā)音錯(cuò)誤較多。通過(guò)對(duì)發(fā)音共性問(wèn)題的糾正既能增強(qiáng)其英語(yǔ)交流能力，又能增強(qiáng)其學(xué)好英語(yǔ)的自信。

【關(guān)鍵詞】壯族大學(xué)生;輔音;發(fā)音

【作者簡(jiǎn)介】周偉之（1989-），男，壯族，廣西百色人，右江民族醫(yī)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)翻譯、醫(yī)學(xué)英語(yǔ);劉含璐，右江民族醫(yī)學(xué)院。

由于壯語(yǔ)本身的語(yǔ)言特征，壯族大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音往往存在著諸多問(wèn)題，這就給壯族大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多不便，打消其的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有針對(duì)性的糾正英語(yǔ)發(fā)音中存在的各種問(wèn)題。

一、壯族大學(xué)生英語(yǔ)輔音發(fā)音問(wèn)題

壯族大學(xué)生說(shuō)普通話普遍存在一種被廣西本地稱之為“夾壯”的現(xiàn)象。所謂“夾壯”就是在說(shuō)普通話的時(shí)候夾帶有壯語(yǔ)的特色口音，壯族大學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)常常把“夾壯”也帶到了英語(yǔ)發(fā)音中，尤其是英語(yǔ)輔音發(fā)音問(wèn)題尤為嚴(yán)重。

1.輔音發(fā)音混淆。/b/和/p/不分。說(shuō)普通話時(shí)，壯族學(xué)生會(huì)把“乒乓”（ping pang）念成“冰幫”（bing bang）、“半坡”（ban po）念成“半波”（ban bo），既/b/和/p/統(tǒng)統(tǒng)讀作/b/。因此，對(duì)于“buy”/ba?/和“pie”/pa?/兩個(gè)單詞都統(tǒng)統(tǒng)讀作/ba?/;

/d/和/t/不分。說(shuō)普通話時(shí)，壯族學(xué)生會(huì)把“當(dāng)天”（dang tian）念成“當(dāng)顛”（dang dian）、“電梯”（dian ti）念成“電滴”（dian di），既/d/和/t/統(tǒng)統(tǒng)讀作/d/。因此，對(duì)于“doter”/d?ut?/和“toter”/t?ut?/兩個(gè)單詞都統(tǒng)統(tǒng)讀作/d?ut?/;

/g/和/k/不分。說(shuō)普通話時(shí)，壯族學(xué)生會(huì)把“慷慨”（kang kai）念成“剛改”（gang gai）、“高亢”（gao kang）念成“高杠”（gao gang），既/g/和/k/統(tǒng)統(tǒng)讀作/g/。因此，對(duì)于“cage”/ke?d?/和“gage”/ge?d?/ 兩個(gè)單詞都統(tǒng)統(tǒng)讀作/ge?d?/。

上面三對(duì)輔音塞音的區(qū)別就是送氣與不送氣，大多數(shù)壯族大學(xué)生卻無(wú)法準(zhǔn)確地區(qū)分開(kāi)來(lái)。

2.爆破清輔音與爆破濁輔音無(wú)法區(qū)分。對(duì)于壯族大學(xué)生來(lái)說(shuō)，三個(gè)爆破清輔音/p/，/t/，/k /和三個(gè)爆破濁輔音/b/，/d/，/g /常常分不清，在發(fā)音的時(shí)候經(jīng)常把清輔音念成濁輔音。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于壯語(yǔ)本身缺少這些發(fā)音，/p/，/t/，/k /在壯語(yǔ)中不送氣，因此他們常常把/p/念作/b/、/t/念作/d/、/k /念作/g /。說(shuō)普通話時(shí)會(huì)把“飄”（piao）讀作“標(biāo)”（biao）、“挑”（tiao）讀作“雕”（diao）、“開(kāi)”（kai）讀作“該”（gai）。說(shuō)英語(yǔ)時(shí)會(huì)把“pork”念成/b??k/、把“talk”念作/d??k/、把“king”念成/g??/。

3.輔音缺失與輔音忽略。除了上述提到輔音混淆不清外，壯族大學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，輔音缺失的現(xiàn)象也很普遍。位于單詞末尾或音節(jié)中間的輔音，壯族大學(xué)生常常將其忽略不發(fā)音。比如“l(fā)ite”/la?k/ ，“bite”/ba?k/ 中的/t/音忽略;“find”/fa?nd/，“mind”/ma?nd/ 中的/d/音忽略;“factor”/f?kt?/ ，“actor”/?kt?/中的/k/音忽略;“l(fā)ime”/la?m/，“game”/ge?m/ 中的/m/音忽略等等。此外，英語(yǔ)中的/l/音壯族學(xué)生也會(huì)常常漏掉或當(dāng)做/?u/音發(fā)出。/l/音發(fā)音時(shí)，要求發(fā)音者舌尖頂住上顎，唇齒微張，比如“bottle”/b?t（?）l/，“handle”/h?nd（?）l/，壯族大學(xué)生會(huì)錯(cuò)發(fā)/l/音，讀作“/b?t?u/”，“/h?nd?u/”。

二、解決壯族大學(xué)生輔音發(fā)音問(wèn)題的對(duì)策

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)發(fā)音教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)語(yǔ)音訓(xùn)練課，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音情況進(jìn)行摸底排查，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題有針對(duì)性地制定教學(xué)任務(wù)，深入了解壯族大學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音時(shí)遇到的困難，在課堂實(shí)踐中正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)悟英語(yǔ)發(fā)音的技巧和方法，并且積極地總結(jié)出英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。興趣是最好的老師。在語(yǔ)音教學(xué)中，要培養(yǎng)壯族大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，了解學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)引導(dǎo)壯族大學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”“想要說(shuō)”的興趣。此外，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)要迅速地給予評(píng)價(jià)，多多給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，在練習(xí)中讓壯族大學(xué)生們樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的決心和信心。

3.克服語(yǔ)言遷移的影響。學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)難免會(huì)受到母語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)慣的影響，這便是語(yǔ)言學(xué)家稱之為“語(yǔ)言遷移”的現(xiàn)象。壯族大學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)被壯語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則影響，不可避免地會(huì)經(jīng)歷英語(yǔ)發(fā)音“夾壯”的現(xiàn)象。因此，教師和學(xué)生要一起努力，共同排除壯語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣的干擾。具體做法可以通過(guò)雙語(yǔ)之間的發(fā)音比較開(kāi)始，針對(duì)壯族大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的問(wèn)題，與英語(yǔ)音標(biāo)或權(quán)威電子字典標(biāo)準(zhǔn)讀音進(jìn)行發(fā)音對(duì)比，讓模仿發(fā)音成為常態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

解決壯族大學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的問(wèn)題既要從學(xué)校層面加以重視，又要強(qiáng)調(diào)師生之間的共同努力。這不是一朝一夕的事，要充分利用好現(xiàn)在發(fā)達(dá)的媒體資源，標(biāo)本兼治。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋景云，覃祥周.壯語(yǔ)基礎(chǔ)教程[M].北京：中央民族大學(xué)出版社， 2008.