曹明明 車琳琳 李冀 陳晶

（黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150040）

研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才、發(fā)展科技文化以及促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重任，其研究生培養(yǎng)機(jī)制改革不斷深入，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和教育戰(zhàn)略發(fā)生不斷轉(zhuǎn)變[1]。近年來，我國(guó)對(duì)中醫(yī)藥高等人才的培育和人才發(fā)展因社會(huì)發(fā)展的新思路、新布局、新目標(biāo)而提出了更高的要求，中醫(yī)藥發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境也在發(fā)生著深刻的變化。本課題以結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)分流淘汰機(jī)制的研究為前提，探析中醫(yī)藥研究生分流淘汰機(jī)制。

一、建立研究生教育間接淘汰機(jī)制

高等院校、研究生培養(yǎng)單位對(duì)于保障碩士研究生教育質(zhì)量有必要采取淘汰機(jī)制。間接淘汰機(jī)制是對(duì)于不符合質(zhì)量要求者，實(shí)行分流、或推遲畢業(yè)，是一種過程性淘汰、漸進(jìn)式的淘汰機(jī)制，從而確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。其貫穿在研究生教育的全過程中，從招生、課程學(xué)習(xí)、課程考核、中期考試和論文盲審、答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)予以實(shí)施[2]。

在招生過程中，公平、公開、公正是研究生進(jìn)行筆試、面試的必要條件，違規(guī)、違法手段進(jìn)行操作者均不予錄取。研究生培養(yǎng)過程中需通過課程淘汰等方式激發(fā)研究生學(xué)習(xí)中醫(yī)基本知識(shí)和技能的積極性。任何學(xué)科缺課達(dá)1/4及以上需要重修；基礎(chǔ)理論課的資格需研究生一年的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的廣度與深度，同時(shí)要求一篇科研小論文。中醫(yī)碩士專業(yè)學(xué)位研究生第二學(xué)年內(nèi)未獲得《醫(yī)師資格證書》，根據(jù)學(xué)生意愿可轉(zhuǎn)入相同專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)渠道，第三學(xué)年仍未獲得將不能參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核，但可準(zhǔn)予其延期、結(jié)業(yè)或退學(xué)；未獲得《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》者，可對(duì)其進(jìn)行畢業(yè)考核和論文答辯，準(zhǔn)予畢業(yè)，但暫不授予其學(xué)位，截止畢業(yè)三年后學(xué)校則不再授予其學(xué)位。選題、論文盲審、預(yù)答辯與答辯過程中應(yīng)淘汰部分研究生。在一年內(nèi)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行修改并重新申請(qǐng)論文答辯通過者，可補(bǔ)授其學(xué)位。（如表1）

表1.研究生教育間接淘汰過程機(jī)制

二、建立研究生教育直接淘汰機(jī)制

直接淘汰機(jī)制包括在讀研究生違反國(guó)家法律、嚴(yán)重違反研究生學(xué)籍管理規(guī)定、校紀(jì)校規(guī)[3]以及其學(xué)位論文質(zhì)量不符合國(guó)家學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)淘汰[4]。

研究生在讀期間嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)、研究生學(xué)位管理?xiàng)l例或違反國(guó)家法律的將面臨一種懲罰性違規(guī)性淘汰的處理措施。考試作弊嚴(yán)重屢教不改的在學(xué)研究生、違反國(guó)家法規(guī)者、嚴(yán)重違反《普通高校管理?xiàng)l例》屢教不改者等行為者將面臨直接淘汰。經(jīng)過3年+的研究學(xué)習(xí)，研究生學(xué)位論文依然達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不能獲得碩士學(xué)位而被淘汰。學(xué)位論文被超過半數(shù)以上的答辯委員會(huì)導(dǎo)師評(píng)為不合格；學(xué)位論文嚴(yán)重抄襲現(xiàn)象或者到竊他人的學(xué)術(shù)成果的；學(xué)位論文在教育部或省教育廳抽檢中被評(píng)為不合格者。（如表2）

表2.研究生教育直接淘汰過程機(jī)制

三、總結(jié)

充分利用中醫(yī)藥研究生教育分流淘汰制度，通過基礎(chǔ)理論、臨床、科研等人才培養(yǎng)方式和課外科研創(chuàng)新能力拓展訓(xùn)練，搭建貫穿“基礎(chǔ)和臨床、醫(yī)藥融通、課內(nèi)外相結(jié)合”的研究生人才培養(yǎng)研究平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)分流淘汰制度在基本實(shí)驗(yàn)技能和臨床科研思維中的作用，并使所有畢業(yè)生不僅掌握獨(dú)立完成一定的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和臨床診療的能力，也提升團(tuán)隊(duì)合作精神和科學(xué)態(tài)度[5]。重點(diǎn)探索“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的中醫(yī)藥研究生淘汰制度培養(yǎng)模式、進(jìn)行中醫(yī)藥研究生臨床評(píng)價(jià)能力考核等方面的建設(shè)，并建立完善的中醫(yī)藥研究生分流淘汰制度。按照“學(xué)校與專業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與學(xué)科建設(shè)相聯(lián)通、體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性和過程性特征”的原則，建立基于分流淘汰制度下的中醫(yī)藥研究生教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提升中醫(yī)藥高等人才在醫(yī)療服務(wù)、科學(xué)研究領(lǐng)域的水平。以加快研究生質(zhì)量進(jìn)步的科學(xué)化進(jìn)程[6]。