王 珂

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的發(fā)展、傳承與學(xué)校體育相結(jié)合，無疑是最有效途徑之一。高校憑借人才資源、場地資源、生源優(yōu)勢、科研優(yōu)勢，能更好的發(fā)揮文化傳承、傳播的作用。經(jīng)過近幾年的發(fā)展，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育逐漸融入到了各高校，或以業(yè)余俱樂部、社團(tuán)形式開展，或以公共體育課程開展。很多地州級的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練研究基地都放在了當(dāng)?shù)馗咝＃瑸樵颇鲜∩贁?shù)民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展起到了積極的推動作用。但是地州本科高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育還存在較多問題，亟待解決。

1 云南省地州本科高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育存在的問題

1.1 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置問題

目前9所高校都沒有單獨(dú)開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，體育學(xué)院一般開設(shè)體育教育和社會體育指導(dǎo)與管理兩個專業(yè)。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在兩個專業(yè)的培養(yǎng)方案中所占比重多少，并沒有一個統(tǒng)一要求或者建議，各學(xué)校根據(jù)自身情況設(shè)置比重、設(shè)置課程。9所地方院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置結(jié)構(gòu)各有所重。例如，部分高校將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開設(shè)為專業(yè)方向選修課，涉及了少數(shù)民族傳統(tǒng)競賽項(xiàng)目和少數(shù)民族傳統(tǒng)表演項(xiàng)目，但是經(jīng)過訪談?wù){(diào)查，由于專業(yè)方向選修開設(shè)課程較多，且學(xué)分容易獲得，因此開設(shè)的這些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目課程幾乎沒人選修，造成課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。而將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開設(shè)為專業(yè)必修課程的高校則效果較好一些。大部分院校的民族傳統(tǒng)體育也僅作為一門課程，很多少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程僅僅停留在“我有”的層面。

1.2 學(xué)生可持續(xù)性參與問題

玉溪師范學(xué)院、大理大學(xué)、昭通學(xué)院、楚雄師范學(xué)院等高校都以高校公共體育課的形式開展少數(shù)民族傳統(tǒng)項(xiàng)目的教學(xué)，這種形式擴(kuò)大了受眾面，能很好的將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育在學(xué)生中間普及開來。

表1 選修少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程學(xué)生的動機(jī)調(diào)查(N=200)

但是我們追蹤調(diào)查選修過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程的學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生初選少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程是因?yàn)椴涣私膺@個課程，出于好奇然后想了解學(xué)習(xí)才選的這門課程。而經(jīng)過一個學(xué)期左右的學(xué)習(xí)，想繼續(xù)學(xué)習(xí)或者今后參與的學(xué)生人數(shù)卻不多。公共體育課開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的形式，其效果也只停留在介紹認(rèn)識階段。

表2 選修少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程學(xué)生后續(xù)參與意愿調(diào)查(N=200)

目前受制于師資和場地器材限制以及較多項(xiàng)目未經(jīng)過提煉的原因，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育真正進(jìn)入課堂的項(xiàng)目較少，而且部分進(jìn)入課堂的項(xiàng)目缺乏趣味性和競技性，導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

1.3 訓(xùn)練基地問題

九所地方院校中曲靖師范學(xué)院、紅河學(xué)院、楚雄師范學(xué)院等部分高校與地州民宗委合作成立少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究訓(xùn)練基地，充分發(fā)揮了高校的人才優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和場地器材優(yōu)勢，進(jìn)一步加快了對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)掘和傳承工作。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地放在高校帶來的最明顯的現(xiàn)象就是，參加省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會和全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會的學(xué)生運(yùn)動員越來越多，成績也越來越好。但經(jīng)過近幾年的發(fā)展，一些問題也逐漸顯露出來。

1.3.1 資金投入起主導(dǎo)作用

投入資金多，活動就多，資金投入少，也難有大動作，這是不少少數(shù)民族傳統(tǒng)體育研究訓(xùn)練基地的現(xiàn)狀。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的日常訓(xùn)練需要消耗較大的人力物力，除了場地、易耗器材和平時管理費(fèi)用，長期訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)光靠財政撥款難以解決問題。基地建成后，幾乎所有的教練員都是高校教師承擔(dān)，訓(xùn)練對象也是在校學(xué)生，而大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為這些任務(wù)都是屬于“附加任務(wù)”，由于資金保障體系不健全，難以長期進(jìn)行課程外的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的教學(xué)和訓(xùn)練，往往都是大賽前的突擊投入和突擊訓(xùn)練為主。

1.3.2 各基地特色不明顯

建立基地的定位主要是提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽項(xiàng)目的運(yùn)動水平、培養(yǎng)更多少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才、不斷發(fā)掘研究整理并普及推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育、宣傳黨的民族政策促進(jìn)民族大團(tuán)結(jié)。[1]在相同的定位下，各高校處于不同的地州、有著不同的民族特色，但是幾所高校的訓(xùn)練基地幾乎大同小異，除了各有優(yōu)勢項(xiàng)目以外，未能結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛟旎氐捻?xiàng)目特色和研究特色。

1.3.3 基地之間交流少

信息的獲取和互相學(xué)習(xí)是提高訓(xùn)練水平和管理水平的有效途徑之一，但是除了高校和學(xué)院層面的交流互動，基地之間幾乎沒有互動交流學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的管理模式效率低下，教練員的執(zhí)教水平參差不齊，各基地優(yōu)勢項(xiàng)目的研究和訓(xùn)練被各基地保密。唯一的交流就是每四年一屆的民運(yùn)會和單項(xiàng)賽的同場競技?；刂g對管理模式和訓(xùn)練水平都知之甚少，不利于互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

1.3.4 參與高水平訓(xùn)練的人數(shù)少

高校建立了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地，重點(diǎn)就是培養(yǎng)高水平的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽運(yùn)動員，而這些運(yùn)動員主要以參加云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會和各單項(xiàng)錦標(biāo)賽為主。那么往往選拔完一批運(yùn)動員，很長時間才會更新?lián)Q代，能參與進(jìn)來的學(xué)生非常少。加之由于某些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的特殊性，有些高水平運(yùn)動員可以長時間占領(lǐng)競技水平高點(diǎn)。由于云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育還處在普及發(fā)展階段，應(yīng)適當(dāng)增加參與高水平訓(xùn)練的人數(shù)。

1.4 人才培養(yǎng)的出路問題

目前在學(xué)生中，高校培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才模式分為三類：一類是非體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校主要通過少數(shù)民族傳統(tǒng)體育公共體育課或者學(xué)生社團(tuán)的形式進(jìn)行普及體驗(yàn)式教學(xué)；第二類是體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)院通過專業(yè)必修課程或者專業(yè)方向選修課程進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目教學(xué)；第三類是在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練隊(duì)的學(xué)生，長期從事各項(xiàng)目訓(xùn)練并參加比賽。這三類培養(yǎng)模式下，第二類和第三類是最有可能持續(xù)參與少數(shù)民族傳統(tǒng)體育事業(yè)并成長為專業(yè)領(lǐng)域人才的。尤其是第三類培養(yǎng)模式下，長期受訓(xùn)并參加級別較高的賽事，具備了一定的帶訓(xùn)和執(zhí)裁的能力。但是近幾年畢業(yè)學(xué)生從事職業(yè)來看，除了大賽成績出色的學(xué)生外，能專門從事少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)工作的幾乎沒有。最接近少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的就是成為中小學(xué)體育教師的學(xué)生會將部分少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為素材編入體育課堂進(jìn)行教學(xué)。

人才培養(yǎng)出來之后的出路難成了目前阻擋高校轟轟烈烈開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練和研究的“攔路虎”。作為師范類院校的學(xué)生，更多就業(yè)意向還是選擇成為一名教師，在近幾年云南省地方院校體育教育專業(yè)大四畢業(yè)生的首選就業(yè)意向統(tǒng)計顯示：5.5%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)、13.7%的學(xué)生選擇考研、18%的學(xué)生選擇報考事業(yè)單位、選擇特崗或普通教師的占60.8%、其他占2%。各地方院校數(shù)據(jù)略有差異，但畢業(yè)生的選擇大方向還是教師。在教師上崗考試中，占較大比例的還是現(xiàn)代競技體育項(xiàng)目為主，因此學(xué)生主要精力和興趣仍是三大球、三小球、田徑、武術(shù)、健美操等現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目。高校培養(yǎng)學(xué)生，最大的壓力還是來自于學(xué)生就業(yè)的壓力，學(xué)生的最大壓力仍然是畢業(yè)就業(yè)的壓力，然而少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開展無法帶動學(xué)生就業(yè)，因此高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的真實(shí)態(tài)度并沒有那么樂觀。

2 改善高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀的對策

2.1 持續(xù)大力推進(jìn)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)科的建立

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育本身在我國現(xiàn)代體育領(lǐng)域中具有舉足輕重的作用。建立起少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)科，同時建立專業(yè)、長效、科學(xué)、合理的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，提高少數(shù)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的影響力，才能將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)揚(yáng)光大。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)科的建立需要立足本地傳統(tǒng)體育特色，以服務(wù)地方為宗旨、與當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源和文化資源相結(jié)合，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才。[2]但是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育特色學(xué)科的建立，光靠高校努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要教育部門、體育文化部門、民族宗教相關(guān)部門的協(xié)力配合，更需要全社會的共同推動。

2.2 教育系統(tǒng)打通少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才的循環(huán)流動

2018年1月10日，國家體育總局 國家民委關(guān)于印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作的指導(dǎo)意見》的通知，意見中明確提出：“鼓勵和支持各類學(xué)校在開展現(xiàn)代體育教學(xué)活動的同時，開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)和活動。民族中小學(xué)和民族地區(qū)的體育學(xué)校應(yīng)將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為學(xué)校體育活動的重要內(nèi)容，創(chuàng)造條件將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為正式體育課程或鄉(xiāng)土教材內(nèi)容。”因此全省鼓勵提倡各地州中小學(xué)體育課程結(jié)合當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族傳統(tǒng)體育特色項(xiàng)目和本校特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容就地選材，教師進(jìn)行優(yōu)化后作為體育課程教學(xué)內(nèi)容。甚至各地中小學(xué)在體育教師招聘中根據(jù)學(xué)校本身少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開展情況，適當(dāng)加入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育技能要求或者直接對口招聘具有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育技能的教師。這樣以來對于具備少數(shù)民族傳統(tǒng)體育技能的體育專業(yè)人才，就會有了一個大的就業(yè)缺口，這樣也將促使高校調(diào)整培養(yǎng)人才方案，甚至促進(jìn)有條件的高校開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)。《意見》中還指出：“民族高等院校體育系和民族地區(qū)體育院校開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)和研究。把培養(yǎng)使用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才作為實(shí)施人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，充分發(fā)揮少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、傳承發(fā)展中的重要作用?！本邆錀l件的高校一旦逐漸開設(shè)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，開始招收該專業(yè)學(xué)生，同時體育高考加入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目招考，那么教育系統(tǒng)就打通了一個類似于現(xiàn)代體育運(yùn)動項(xiàng)目的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才循環(huán)流動模式。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育人才循環(huán)流動模式的建立，將很大程度解決云南省地州本科高校開展少數(shù)民族傳統(tǒng)體育存在的較多問題。

2.3 體育院校構(gòu)建科學(xué)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程在目前的課程設(shè)置中占比普遍較低。相關(guān)部門應(yīng)給出統(tǒng)一建議或者各體育院校根據(jù)發(fā)展形式制定合理標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程在目前的課程設(shè)置中占比情況，推動少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽項(xiàng)目進(jìn)必修課程、推動少數(shù)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練課程化。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)時要注重時效性、因地制宜、科學(xué)篩選、彰顯地域特色，循序漸進(jìn)地提升少數(shù)民族傳統(tǒng)體育開展水平。[3]同時符合條件的院校應(yīng)積極申辦少數(shù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)，將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的開展層次進(jìn)一步提高，將體驗(yàn)式普及真正轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展、傳播和傳承。

2.4 打造大學(xué)生少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會

借鑒現(xiàn)代運(yùn)動項(xiàng)目比賽經(jīng)驗(yàn)，除了舉辦省民運(yùn)會，打造大學(xué)生少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動會。一是參賽機(jī)會增加，降低了拿牌獲獎的門檻，刺激學(xué)生的訓(xùn)練積極性；二是打破戶籍限制，提高高校教練員帶訓(xùn)積極性；三是由于在籍限制，加快了運(yùn)動員的更新?lián)Q代速度，增加了參與高水平訓(xùn)練學(xué)生人數(shù)。高校在參加比賽的同時，還可以根據(jù)實(shí)際情況，申辦相關(guān)比賽，把高水平少數(shù)民族傳統(tǒng)體育比賽引入高校。這即豐富了學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練興趣，又能使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育競賽項(xiàng)目在高校中得到宣傳和普及。

3 結(jié)語

近幾年是利好政策和重大機(jī)遇疊加，學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展環(huán)境良好，云南省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育工作要應(yīng)把握住利好政策東風(fēng)，全面深化改革學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育，釋放青少年體育領(lǐng)域的參與激情。不斷推進(jìn)新政策、新舉措的落地，才能為學(xué)校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育發(fā)展增加新動能。